牛亞飛

（寧縣春榮鎮(zhèn)董家小學(xué)，甘肅慶陽 745211）

隨著我國(guó)素質(zhì)教育改革不斷深化，我國(guó)對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)方面進(jìn)行較為全面的改革，將信息技術(shù)與農(nóng)村中小學(xué)教育聯(lián)系起來，進(jìn)一步加大中小學(xué)教育教學(xué)的信息化，進(jìn)而有效地形成了中小學(xué)信息化教學(xué)。簡(jiǎn)言之，信息教學(xué)就是通過文字、動(dòng)畫、聲音、圖片等形式，將教學(xué)內(nèi)容以最簡(jiǎn)潔、方便的形式傳遞給學(xué)生，使學(xué)生學(xué)習(xí)更加清晰、高效。在教學(xué)過程中，教師可以隨時(shí)利用互聯(lián)網(wǎng)上的教育資源，為學(xué)生提供高效、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的逐步提高。筆者認(rèn)為，我區(qū)農(nóng)村信息技術(shù)應(yīng)用主要存在以下問題：①教師信息技術(shù)能力不達(dá)標(biāo)，信息技術(shù)教學(xué)效果不明顯。②不能很好地創(chuàng)造教學(xué)情境和教學(xué)過程。③信息技術(shù)應(yīng)用的教學(xué)理念不夠清晰。

一、信息技術(shù)在農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)中應(yīng)用的意義

利用計(jì)算機(jī)和各種信息及通信技術(shù)來獲取各種信息和信息系統(tǒng)，支持不同的工作由多媒體和其他設(shè)備可以將處理后的數(shù)據(jù)以文本、視頻、動(dòng)畫、聲音等形式直接傳送給人們。這種以數(shù)據(jù)信息為核心的技術(shù)將成為信息技術(shù)，從歷史的角度看，技術(shù)變革將改變教育，教師可以利用這項(xiàng)技術(shù)進(jìn)行一些高級(jí)教學(xué)，例如課堂、MOOC課程、微教育等。這些新的教學(xué)方法更適合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活方式，有助于不同學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性提高。多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正逐步應(yīng)用于教育領(lǐng)域，它不僅可以豐富教師的教學(xué)資源，而且可以以圖像的形式展示抽象知識(shí)、聲音等，加深學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解，在一定程度上提高教師教學(xué)的效率。利用多媒體進(jìn)行各種教學(xué)活動(dòng)可能涉及教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)的注意力，有趣的漢字，可以吸引學(xué)生，鮮艷的畫面顏色生動(dòng)，使學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)。

二、信息技術(shù)在農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)中存在的問題

（一）教師數(shù)量少

雖然問題不像幾年前那么嚴(yán)重，但也不容忽視。在近年來，許多畢業(yè)生加入了計(jì)算機(jī)科學(xué)與信息技術(shù)的教學(xué)陣營(yíng)。但是，還有很多學(xué)校，信息技術(shù)教學(xué)點(diǎn)其他學(xué)科存在問題，學(xué)校的行為彌補(bǔ)了信息型教師的不足，但是教師不足的問題依然存在。這對(duì)大多數(shù)學(xué)校來說并不罕見，也就是說，只要與計(jì)算機(jī)有字節(jié)關(guān)系，就屬于教學(xué)領(lǐng)域。

（二）教學(xué)和科研很少

盡管許多學(xué)校通過不同的途徑和渠道彌補(bǔ)了這一領(lǐng)域教師的不足，這個(gè)領(lǐng)域的教師還不能解決教學(xué)時(shí)間過長(zhǎng)的問題。在某些地方，每一位教師都必須至少有幾堂課的教學(xué)任務(wù)去準(zhǔn)備。大量的重復(fù)性教學(xué)激發(fā)了大多數(shù)IT教師的學(xué)習(xí)熱情，從那以后，他們開始機(jī)械地、疲勞地工作。很難讓他們振作起來，對(duì)教學(xué)的熱情也進(jìn)一步被打擊。信息技術(shù)領(lǐng)域的教研活動(dòng)數(shù)量少，教研不夠深。許多領(lǐng)域都是單一形式的教學(xué)和研究活動(dòng)，主要是以開放的形式，聚在一起聽了一堂現(xiàn)場(chǎng)直播課，稍作評(píng)論后就分開了。這種公開課討論交流的形式和數(shù)量非常有限，因此教研活動(dòng)可以多樣化、規(guī)范化。

（三）教師對(duì)信息技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用能力不足

教師在對(duì)中小學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)時(shí)，教師運(yùn)用信息技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用能力對(duì)教學(xué)的效果有很大的影響。因此，中小學(xué)的高層管理者必須從對(duì)信息技術(shù)內(nèi)涵的理解、現(xiàn)有教學(xué)條件、教學(xué)水平、教學(xué)環(huán)境等方面進(jìn)行再教育，以提升教師的信息化水平。部分中小學(xué)教材適宜通過多媒體手段向?qū)W生展示，有些則是以黑板的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。因此，教師要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入的研究，并針對(duì)教材內(nèi)容的不同，采用不同的形式向?qū)W生展示。所以，在利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜索有關(guān)教學(xué)知識(shí)的時(shí)候，老師就會(huì)讓學(xué)生參加這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生按照自己的理解來設(shè)定關(guān)鍵詞，再由老師指導(dǎo)他們逐漸利用資訊科技對(duì)所搜集的資料進(jìn)行歸納、整理，進(jìn)而提升學(xué)生的資訊搜尋、處理能力，進(jìn)而達(dá)到綜合發(fā)展的目的。

三、信息技術(shù)在農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)中的整合與功能

（一）信息技術(shù)與課程整合的概念

信息技術(shù)與學(xué)校課程的融合是教育發(fā)展的一項(xiàng)必要條件。我們從思想、生活和學(xué)習(xí)方面將信息技術(shù)視為周圍信息社會(huì)的空氣，就像打開窗戶一樣，打開了虛擬世界，使我們免受時(shí)間和空間的限制；作為一個(gè)面向未來的平臺(tái)，使我們能夠在一個(gè)廣闊的空間中飛行，理解和掌握教學(xué)概念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)工具。信息技術(shù)必須用作認(rèn)知和情感工具，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可自由利用相關(guān)信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過動(dòng)員學(xué)生的主動(dòng)性和領(lǐng)導(dǎo)能力，加強(qiáng)他們?cè)谌诤线M(jìn)程中的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。

（二）回歸文本教學(xué)，注重生成性教學(xué)

信息技術(shù)與課程整合的質(zhì)量取決于教師對(duì)信息技術(shù)課程的掌握和深入了解。對(duì)課程的理解意味著學(xué)科性質(zhì)的指導(dǎo)。掌握意識(shí)形態(tài)方法和了解學(xué)生的年齡特征，繼承和創(chuàng)新是兩項(xiàng)重要任務(wù)，是教學(xué)大綱的核心。在課堂教學(xué)中，必須對(duì)概念和原則作出明確的解釋。特別是在學(xué)生不理解和不受控制的情況下，沒有理由增加隨機(jī)知識(shí)的范圍和難度。這可能會(huì)突然引起對(duì)新知識(shí)的反感和恐懼。課堂教學(xué)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的信息傳輸和接收過程，而是一個(gè)教師與學(xué)生之間的溝通過程。

四、信息技術(shù)在農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

通過運(yùn)用信息化技術(shù)，使教學(xué)過程的多樣性與教師的知識(shí)更新相結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)、學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化、教師教學(xué)模式與師生互動(dòng)，達(dá)到教學(xué)目的的優(yōu)化，是今后教育發(fā)展的必然趨勢(shì)和根本特點(diǎn)。

（一）提高教師的信息技術(shù)能力，使教學(xué)成果更加顯著

為了提高教育質(zhì)量，首先必須提高教師的信息技術(shù)技能。只有這樣，教師才能更容易地把知識(shí)傳授給學(xué)生?，F(xiàn)代教育手段為教師提供了良好的教育平臺(tái)，但對(duì)教師來說，這無疑是一個(gè)新生事物，這對(duì)他們提出了更高的能力要求。要求教師利用課余時(shí)間進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，培養(yǎng)信息技術(shù)能力。首先，教師要在業(yè)余時(shí)間多探索、多學(xué)習(xí)，提高信息技術(shù)能力；其次，學(xué)校要定期組織相關(guān)培訓(xùn)，提高教師專業(yè)能力，并將最終考核結(jié)果與職稱評(píng)定、年終獎(jiǎng)金發(fā)放掛鉤，從而激發(fā)教師的學(xué)習(xí)能力，保證每位教師都能更熟練地運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)然，在教學(xué)過程中，不能本末倒置，讓信息技術(shù)占據(jù)主體。最好的辦法是教師發(fā)揮主體作用，而信息技術(shù)只是輔助教學(xué)的工具。只有這樣，才能將知識(shí)生動(dòng)地教給學(xué)生。教師可以享受教學(xué)，學(xué)生愿意接受，從而使教學(xué)效果更加顯著。

同時(shí)，改變教學(xué)觀念。要使信息技術(shù)在教育教學(xué)中得到充分運(yùn)用，就必須消除教師思想上的陳舊觀念。教師要不斷提高獲取、傳遞、處理和應(yīng)用知識(shí)的能力，增強(qiáng)教師的思維意識(shí)和規(guī)劃意識(shí)，除此之外，還要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，樹立勇于創(chuàng)新、勇于變革的精神，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主導(dǎo)，教師為引導(dǎo)的新型教學(xué)理念。

（二）優(yōu)化教學(xué)過程和教學(xué)情境

在這一階段，教學(xué)硬件設(shè)施有了很大的改善，但我們的教學(xué)方法仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方案?，F(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)具有靈活多變的特點(diǎn)，能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活的調(diào)節(jié)和控制，提高教學(xué)效果。最佳的教學(xué)效果是教師首先要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制訂適合每個(gè)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)計(jì)劃，并制作相應(yīng)的課件。其次，在教學(xué)過程中，教師要充分利用信息技術(shù)的“工具”，不能讓課件主導(dǎo)課堂進(jìn)程。應(yīng)充分利用信息技術(shù)的特點(diǎn)，介入學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容。適當(dāng)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，切除多余的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生多學(xué)自己喜歡的知識(shí)，有益于未來的文化知識(shí)學(xué)習(xí)。小學(xué)階段是人生的起點(diǎn)和最重要的學(xué)習(xí)階段。由于現(xiàn)階段學(xué)生年齡偏小，沒有形成固定的思維模式，個(gè)性塑造強(qiáng)烈。因此，要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。如果這個(gè)階段的學(xué)生不喜歡動(dòng)腦動(dòng)手，就不能很好地掌握學(xué)習(xí)技能。將來，他們不會(huì)因?yàn)閼卸瓒〉脗ゴ蟮某删?。教?huì)學(xué)生如何利用信息技術(shù)獲取所需的學(xué)習(xí)內(nèi)容，注意讓學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，“授人以魚勝于授人以漁”。因此，在教學(xué)過程中，要充分利用信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

優(yōu)化教學(xué)流程。作為一種特定的知識(shí)和信息的傳遞方式，它的執(zhí)行過程受媒體的限制。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)更多是以事例和口口相傳為主。我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)課程由于各個(gè)地區(qū)的發(fā)展水平不均衡，城鄉(xiāng)、區(qū)域間的巨大差異，嚴(yán)重制約著課堂教學(xué)的效果。當(dāng)代教育越來越重視教學(xué)方法的多元化和教學(xué)過程的個(gè)人化。運(yùn)用多媒體技術(shù)，將文字、圖片、聲音、陰影、視頻等元素融合在一起，使教師從提問變成主動(dòng)參與，從而有效地提高了課堂教學(xué)的效果。建立一個(gè)校園服務(wù)平臺(tái)，建立一個(gè)以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在虛擬的環(huán)境中進(jìn)行實(shí)際操作和測(cè)試，鞏固已學(xué)知識(shí)，并為學(xué)生提供課件供學(xué)生自主學(xué)習(xí)參考，從而達(dá)到資源共享的目的。

（三）信息技術(shù)的應(yīng)用可以使課堂規(guī)則更加清晰，思維更加嚴(yán)謹(jǐn)

過去我們的教學(xué)多以黑板和粉筆為主，經(jīng)常出現(xiàn)“忘前忘后”的現(xiàn)象。因此，教學(xué)要重復(fù)多次，學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律不明確，不能很好地把握重點(diǎn)和難點(diǎn)。信息技術(shù)教學(xué)正是解決這一問題的好辦法。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況靈活掌握教學(xué)進(jìn)度，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況迅速回到前面教的內(nèi)容，減少寫黑板的時(shí)間，同時(shí)也能加快學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏，改掉拖沓的壞習(xí)慣。以數(shù)學(xué)為例。當(dāng)我們討論幾何圖形的面積和體積的計(jì)算時(shí)，有些學(xué)生可能很難理解一些不規(guī)則圖形。僅僅根據(jù)教師的講解和插圖演示，學(xué)生無法準(zhǔn)確地理解這些圖形。這時(shí)，我們可以利用多媒體技術(shù)繪制圖形，從多個(gè)角度旋轉(zhuǎn)和展示圖形，以更直觀的方式幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生一目了然，此時(shí)教師應(yīng)采用啟發(fā)式教學(xué)方法向?qū)W生提問，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，總結(jié)適合自己的學(xué)習(xí)結(jié)論。這樣，當(dāng)下次遇到同樣的問題時(shí)，學(xué)生就會(huì)變抽象化為具體，復(fù)雜化為簡(jiǎn)單化，并準(zhǔn)確地找到解決問題的突破口。因此，信息技術(shù)教學(xué)可以在一定程度上降低教學(xué)難度，幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)思維和邏輯推理能力，并鍛煉自己的行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣[1-3]。

（四）利用信息技術(shù)整合教學(xué)資源

教師可以深入研究教材，選擇適合于多媒體教學(xué)的內(nèi)容，然后在廣闊的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中通過諸如平板電腦、移動(dòng)電話等電子產(chǎn)品搜索相關(guān)圖像或視頻。老師可以根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)學(xué)生適應(yīng)性的認(rèn)識(shí)，將收集的數(shù)據(jù)按一定的順序分類，以便形成教學(xué)資源。有效互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展教育中出現(xiàn)了新的數(shù)據(jù)來源具體的統(tǒng)計(jì)，教師可以利用這些基于數(shù)據(jù)的信息技術(shù)來組織教學(xué)資源，評(píng)估每個(gè)教學(xué)資源的有效性，消除效率低下或效率低下的因素，從而開發(fā)出一個(gè)教學(xué)大綱。資源整合最佳戰(zhàn)略，探討與課程內(nèi)容相結(jié)合的問題。信息技術(shù)和學(xué)科課程融合是一種把信息資源和學(xué)科課程內(nèi)容相結(jié)合的新型教學(xué)手段。信息技術(shù)具有圖文、音像、動(dòng)態(tài)、直觀等特點(diǎn)，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生直觀、生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望和興趣，并能調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感覺。從被動(dòng)接受到主動(dòng)參與，探索發(fā)現(xiàn)，合作交流。例如，小學(xué)教師可以利用信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中檢索與文章內(nèi)容有關(guān)的圖像、音頻或視頻。然后向?qū)W生介紹通過多媒體收集的數(shù)據(jù)，并創(chuàng)造條件使學(xué)生能夠討論教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，從而提高他們參加課堂教學(xué)的能力。

（五）信息技術(shù)首先應(yīng)作為中小學(xué)教育中的學(xué)習(xí)對(duì)象

小學(xué)和中學(xué)教育中，信息技術(shù)應(yīng)是第一位的。當(dāng)今社會(huì)，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到社會(huì)的每一個(gè)角落，并逐漸成為每一個(gè)新世紀(jì)的公民必須具備的基本能力。在新的歷史時(shí)期，網(wǎng)絡(luò)文化已經(jīng)是一個(gè)大背景。因此，中小學(xué)教育應(yīng)該把信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓學(xué)生在很小的時(shí)候就能接觸到這些知識(shí)，并培養(yǎng)他們運(yùn)用和運(yùn)用知識(shí)的能力，從而增強(qiáng)他們的知識(shí)素養(yǎng)。在此背景下，中小學(xué)的互聯(lián)網(wǎng)科技課程應(yīng)該著重于對(duì)學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用的訓(xùn)練，培養(yǎng)他們對(duì)互聯(lián)網(wǎng)科技的學(xué)習(xí)與運(yùn)用興趣，讓他們掌握電腦的基礎(chǔ)與操作技巧[4-6]。

五、結(jié)束語

總之，信息技術(shù)是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)工具，免費(fèi)、開放，富有資源網(wǎng)絡(luò)信息，功能豐富多彩，擴(kuò)大了教學(xué)空間，擴(kuò)大了學(xué)生的教育學(xué)習(xí)范圍。信息遠(yuǎn)程相互作用，信息技術(shù)的獨(dú)特性為學(xué)生提供了一個(gè)更自由的閱讀空間。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，增強(qiáng)了他們的創(chuàng)新能力，并促進(jìn)了知識(shí)的積累。