張小玲

（蘭州現代職業(yè)學院理工學院,蘭州理工中等專業(yè)學校，蘭州 730500）

高職高專教育教學主要以技術教育為出發(fā)點和落腳點，主要的目標是提升學生的綜合能力，將技術教育擺在教學中的重要位置，讓他們掌握更多的生存技能，以便將來更好地在社會中立足。經調查顯示，絕大多數公司希望自身招聘進來的學生是專業(yè)技術過硬，并且可以更好地適應技術工作的。所以，高職高專教育教學依然需要以實訓教學為主，將培養(yǎng)學生的生存技能放在首要位置。隨著教育改革的逐漸深入和發(fā)展，社會各界對機電技術專業(yè)的教育教學提出了更高要求。但是，受傳統教育觀念的影響，現階段的機電技術專業(yè)實訓教學沒有落到實處，很多教師在具體的教學中仍然重視形式主義，學生的專業(yè)技能得不到提升，這種現象對學生日后學習和工作產生不利影響，一定程度上會限制學生的學習進步和專業(yè)發(fā)展。因此，教師要根據教學內容、學生實際情況以及社會發(fā)展需要做出重大改革，努力提升實訓教學的有效性，使學生專業(yè)技能得到提升，保證學生未來更好地適應一線技術性較強的工作。

一、什么是工作過程導向和實訓教學

所謂的工作過程導向簡單點來說就是以生產為依托，然后根據實際工作過程引導學生進行操作，其主要教學目的就是避免機電教學體系中出現的問題，提升學生在實際操作中的能力，為學生日后在機電工作中奠定基礎。實訓教學簡單點來說就是運用實際訓練進行教育和教學，在高職高專教學中占據不可替代的作用，現階段高職高專機電專業(yè)的教學主要以提升學生動手能力和操作能力為出發(fā)點和落腳點，幫助學生在未來工作中站穩(wěn)腳跟。

二、機電技術專業(yè)工作過程導向的實訓教學的重要意義

經調查顯示，工作過程導向的實訓教學是一種以培養(yǎng)學生綜合能力、滿足社會發(fā)展需要的新型教學方式，對培養(yǎng)高職高專學生的操作能力、解決問題的能力等非常重要，是提升學者技能的重要途徑。

（一）避免過去實訓課教學培養(yǎng)人才的缺失

我們都知道工作過程導向的實訓教學是非常嚴格的，具有較強的目標性和針對性，對于高職高專機電專業(yè)的學生來說是有一定難度的。但是，實訓教學符合新課程改革背景下對機電技術專業(yè)的教學創(chuàng)新要求，工作導向的實訓教學可以有效避免過去實訓課“形式主義式”教學觀念，表明教育過程中出現人才缺失的現象，有效彌補教學漏洞。

（二）提升高職高專學生綜合能力

高職高專學生一般情況下都是高中畢業(yè)后入校的，這一階段學生思想已經趨于成熟，有自己獨特的見解和想法，每一個學生也都是一個獨立存在的個體，有著自己的學習基礎和學習需求。但是，很多機電技術專業(yè)的教師在教學方式上仍然會采用傳統的“灌輸式”“一言堂式”的教學方式，整個教學過程都是教師在講述專業(yè)的知識，課堂氛圍沉悶枯燥，學生的學習積極性和主動性不高，久而久之，也會降低學生的學習興趣。但是，高職高專機電實訓課程應該以實際操作為主，也是培養(yǎng)學生技能能力的主要學科，很明顯過去的教學方式不能滿足學生的發(fā)展需要，對提升高職高專學生綜合能力是非常不利的，長此以往會降低機電技術專業(yè)課堂教學的質量和效率。工作導向的實訓課程使傳統機電教學方式發(fā)生了翻天覆地的變化，尤其是改變了教師的教學模式和教學觀念，促使其教學的主要形式轉變?yōu)槿蝿镇寗有?，教學任務和教學目的更加明確，讓學生有明確的學習目標，對學生的專業(yè)發(fā)展而言是非常重要的，有利于培養(yǎng)學生的專業(yè)能力、操作能力、實踐能力等促進高職高專學生的全面發(fā)展。

（三）有利于高職高專學生未來職業(yè)發(fā)展

職業(yè)導向是現階段機電專業(yè)工作過程導向的實訓教學主要方向，能夠使教學與職業(yè)更好地完成對接，也有利于更好地實現教育教學的主要目標，培養(yǎng)學生的綜合能力，這種方式不但受到高職高專學生的喜愛，也引起學生家長的重視，這也是企業(yè)用人單位所期盼的。機電技術專業(yè)工作過程導向的實訓教學在很大程度上可以使用人單位節(jié)約大量培養(yǎng)新人的時間，學生畢業(yè)后可以直接投入到工作中，對工作所有流程可以輕松掌握，為以后有一個更好的職業(yè)奠定基礎。

（四）有利于提升高職高專教師執(zhí)教能力

機電技術轉移的工作導向的實訓教學對高職高專的教師提出了更高要求，要求教師對工作有合理有效的認識，科學合理地安排工作流程，然后牢牢把握住工作中所提出的要求，提升實訓教學質量和效率。所以，教師在實訓教學中不要局限于課本教學，要科學合理地把握住提升自身職業(yè)素養(yǎng)以及職教水平。

三、機電技術專業(yè)工作過程導向的實訓教學落實流程

工作過程導向從廣泛層面來說就是教師在教學中要從明確生產計劃開始到活動和服務結束，從狹義層面來說，就是生產物品的過程。從其他領域來看，主要指的就是一種經營性和活動的生產過程。從高職高專教育角度層面來講，機電技術專業(yè)工作導向與實際的企業(yè)經營過程也有一定的相同之處，但并不是全面相似的。工作導向的實訓教學有利于高職高專學生從傳統的教學體系中突破出來，積極參與到實訓教學中，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。養(yǎng)成良好的工作和學習習慣，使學生在實訓中更好地了解未來實際工作流程，從而更好地設計實訓教學任務，形成從學習到工作再到工作的良好循環(huán)。

機電技術專業(yè)中產品的主要生產過程是：第一，要確定主要工作任務；第二，工作中遇到問題是在所難免的，因此要設計合理的解決問題方案，避免出現問題時手忙腳亂的現象；第三，做好產品質量的把關，以免產品出現問題。所以，機電技術專業(yè)工作導向的實訓教學首先要做的就是明確教學任務；其次根據教學任務進行科學合理的安排，將所部屬的工作落到實處；最后要高標準、高嚴格把握質量，做好檢查，當然在檢查的過程中要做好評價，指出問題，讓學生有則改之，無則加勉。這種教學方式的有效落實有利于避免現階段實訓教學中所出現的問題，讓高職高專學生對未來的工作構成有全面認識，以后，可以更好地融入工作環(huán)境中，適應能力得到提升。在工作導向實訓教學中，教師可以引導學生以團隊幫助的形式進行相關的項目訓練，讓他們根據自身實際情況分工合作，培養(yǎng)他們的團隊合作精神以及合作能力，進而提升高職高專學生的組織能力、動手能力以及團隊合作能力等。文章依據教材“可編程控制器原理及應用教程”為例，制定工作導向的實訓教學方式以及相關流程。

（一）根據機電課程要求制定工作標準

機電技術專業(yè)教師可以根據學生實際情況將學生合理分成幾個學習小組，學生間的分組可以采用以強帶弱的形式，能力強的幫助能力弱的，給他們制定工作標準，讓他們在一定時間內完成一臺機器的控制電路，然后小組成員間相互幫助，將控制器安裝成一個完整的機器通過相應檢測，然后運用于實際中。

（二）制定相關計劃同時落實到實際

在機電技術教師的引導下，各個小組學生要根據教材知識點制定具體的、明確的學習計劃，根據自己制定的計劃查閱相關資料，對各種各樣器械的用途、特征和作用有深入的了解。學生也要學會對器械進行改裝同時進行相關編程，最終使各小組中的每個成員都能夠獨立自主地完成制定工作。在計劃基礎上，教師可以對控制器進行一定的破壞，要求每組成員找出問題，通過小組分工合作最終把控制器修復好。

（三）結果展示與溝通

工作導向的實訓教學完成后，教師讓每組學生根據自己小組的結果進行展示，機電專業(yè)教師也可以設置相關辯論討論環(huán)節(jié)，讓他們說出自己的想法。老師也可以要求每組學生進行組裝展示，在組裝過程中指出各個成員問題所在，然后提出改進方式，提升學生的動手能力和實踐能力等。

（四）對實訓課堂進行講評

實訓課堂與其他課程相比較來說是很難安排相關面試的，所以，成績是非常重要的。為了凸顯工作導向的實訓教學教師要保持公平公正，調動高職高專的學生積極性和主動性，讓他們感受到實訓教學的魅力，老師也可以進行相關的成績評判，根據各個小組不同工作過程導向的實訓表現進行分組評定，對表現好的小組進行獎勵，表現差的小組指出問題，日后進行整改，凸顯實訓教學的公正性。

四、機電技術專業(yè)工作過程導向的實訓教學保障策略

機電技術專業(yè)工作導向的實訓教學改革與其他教學方式存在一定區(qū)別，要求也越來越高。在教師資源方面需要教學經驗豐富的機電技術教師，當然對學校也提出了更高要求，學校根據時代發(fā)展要求改變教學觀念和措施，要有環(huán)境良好的實訓場地。因此，機電技術教師要根據教學內容和高職高專學生實際情況采取相關措施。

第一，對課程以及教學進行改進，機電技術專業(yè)工作過程導向的實訓教學與其他教學相比較來說存在一定差異。而且，傳統的教學模式已經不適應現代教育的發(fā)展，對于學生的學習和教師的教學都會產生一定的不利影響。所以，技術專業(yè)教師要轉變教學方式，完善教師隊伍，學校也要聘請一些高技術、高能力、經驗豐富的機電教師，然后根據機電技術老師實際情況設計一些具有專業(yè)針對性和目的性的培訓計劃[1]。學校也要重視在相關企業(yè)招聘一些機電技術過硬，具有豐富經驗的生產人員和技術人員等讓他們參與到實訓教學中。運用實際經驗引導和教育高職高專的學生，將多元化的實訓內容融入課堂教學中，充分激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性和主動性，促使其更加高效地進行相關的學習，促進學生的不斷發(fā)展和進步。學校也需要一些兼職教師，大家一起共同設計出機電技術專業(yè)課程的教學模式，最大限度地提升教學的質量和效率。學校每個學期可以組織學生或者是教師參觀工廠，在實際考察中提升教師、學生的實踐技能和自身的綜合素養(yǎng)。

第二，重視建設良好的實訓基地，創(chuàng)建實訓基地一般情況都是學校創(chuàng)建或者是學校與企業(yè)一起創(chuàng)建兩種情況，學校獨自創(chuàng)建的實訓基地相對來說是比較小的，基礎設施也不夠全面、維修護理做得不到位、控制器械比較老舊，這就造成創(chuàng)建實訓基地朝著學校與企業(yè)共同合作的方式[2]，尤其是機電技術專業(yè)，學校可以與當地工廠共同創(chuàng)建學生實習的車間，在實訓基地切身實際感受到工廠的運作，為高職高專學生未來參與工廠工作打下基礎。

第三，重視規(guī)范學生實際操作，與其他學科相比較來說機電技術對學生操作要求是非常嚴格的。高職高專學生進行實訓學習過程中，要嚴格規(guī)范自己，將“規(guī)范”兩個字融入自己腦海中，然后運用到實際工作中，從學習階段引導學生養(yǎng)成科學嚴謹的工作態(tài)度[3]。提升高職高專學生的綜合素養(yǎng)，提高他們的競爭力。在實訓教學過程中，也要重視安全教育，學生在實訓操作中，教師要加強巡邏，幫助學生更好地解決實訓學習中遇見的問題，避免發(fā)生安全隱患。毫無疑問，教師在實訓教學過程中也要規(guī)范相關工具的管理。在實訓過程中指導學生合理放置工具與其他工具器械，保持工廠臺面整潔，提升實訓教學的質量和效率。在實訓教學中教師也要引導高職高專學生規(guī)范控制器械的保養(yǎng)，學生在學習完成后，要對相關控制器械進行保養(yǎng)，保持衛(wèi)生，教師可以對相關工作進行檢查。這些流程所花費的時間雖然不多，但是有利于培養(yǎng)高職高專學生工作嚴謹的態(tài)度教師要加強重視。

第四，重視學生養(yǎng)成好習慣。機電教師不但要重視實訓教學，也要重視對學生習慣的培養(yǎng)。好的習慣會幫助學生更好地學習使用的技能，促進學生學習的發(fā)展與進步。在實訓教學中教師可以向學生展示歷屆學生的訓練成果，讓他們對實訓教學有初步認識，潛移默化地幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，豐富高職高專學生的學習動機，使得他們對未來的工作方向有明確的把握。在實際訓練中，部分學生害怕吃苦、害怕受累，出現問題不主動詢問，慢慢地產生厭煩情緒，就會影響實訓教學成果。由此可以看出，機電技術教師要對高職高專學生的動手能力、操作能力、個性特征、心理素質等有充分的了解，讓他們認識到任何一項學習或者是技術的培養(yǎng)都不是一蹴而就的，需要循序漸進地完成，也需要自身的努力和付出，為以后工作和生活創(chuàng)造條件。

五、結束語

綜上所述，隨著社會不斷進步和經濟快速發(fā)展，對工作者要求越來越高，工作者要有高技術和能力作為支撐，這就要求高職高專的學生在機電學習中提升自身的能力，以后有一個理想的未來。