張小玲

（蘭州現(xiàn)代職業(yè)學院理工學院,蘭州理工中等專業(yè)學校，蘭州 730500）

高職高專教育教學主要以技術教育為出發(fā)點和落腳點，主要的目標是提升學生的綜合能力，將技術教育擺在教學中的重要位置，讓他們掌握更多的生存技能，以便將來更好地在社會中立足。經(jīng)調(diào)查顯示，絕大多數(shù)公司希望自身招聘進來的學生是專業(yè)技術過硬，并且可以更好地適應技術工作的。所以，高職高專教育教學依然需要以實訓教學為主，將培養(yǎng)學生的生存技能放在首要位置。隨著教育改革的逐漸深入和發(fā)展，社會各界對機電技術專業(yè)的教育教學提出了更高要求。但是，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，現(xiàn)階段的機電技術專業(yè)實訓教學沒有落到實處，很多教師在具體的教學中仍然重視形式主義，學生的專業(yè)技能得不到提升，這種現(xiàn)象對學生日后學習和工作產(chǎn)生不利影響，一定程度上會限制學生的學習進步和專業(yè)發(fā)展。因此，教師要根據(jù)教學內(nèi)容、學生實際情況以及社會發(fā)展需要做出重大改革，努力提升實訓教學的有效性，使學生專業(yè)技能得到提升，保證學生未來更好地適應一線技術性較強的工作。

一、什么是工作過程導向和實訓教學

所謂的工作過程導向簡單點來說就是以生產(chǎn)為依托，然后根據(jù)實際工作過程引導學生進行操作，其主要教學目的就是避免機電教學體系中出現(xiàn)的問題，提升學生在實際操作中的能力，為學生日后在機電工作中奠定基礎。實訓教學簡單點來說就是運用實際訓練進行教育和教學，在高職高專教學中占據(jù)不可替代的作用，現(xiàn)階段高職高專機電專業(yè)的教學主要以提升學生動手能力和操作能力為出發(fā)點和落腳點，幫助學生在未來工作中站穩(wěn)腳跟。

二、機電技術專業(yè)工作過程導向的實訓教學的重要意義

經(jīng)調(diào)查顯示，工作過程導向的實訓教學是一種以培養(yǎng)學生綜合能力、滿足社會發(fā)展需要的新型教學方式，對培養(yǎng)高職高專學生的操作能力、解決問題的能力等非常重要，是提升學者技能的重要途徑。

（一）避免過去實訓課教學培養(yǎng)人才的缺失

我們都知道工作過程導向的實訓教學是非常嚴格的，具有較強的目標性和針對性，對于高職高專機電專業(yè)的學生來說是有一定難度的。但是，實訓教學符合新課程改革背景下對機電技術專業(yè)的教學創(chuàng)新要求，工作導向的實訓教學可以有效避免過去實訓課“形式主義式”教學觀念，表明教育過程中出現(xiàn)人才缺失的現(xiàn)象，有效彌補教學漏洞。

（二）提升高職高專學生綜合能力

高職高專學生一般情況下都是高中畢業(yè)后入校的，這一階段學生思想已經(jīng)趨于成熟，有自己獨特的見解和想法，每一個學生也都是一個獨立存在的個體，有著自己的學習基礎和學習需求。但是，很多機電技術專業(yè)的教師在教學方式上仍然會采用傳統(tǒng)的“灌輸式”“一言堂式”的教學方式，整個教學過程都是教師在講述專業(yè)的知識，課堂氛圍沉悶枯燥，學生的學習積極性和主動性不高，久而久之，也會降低學生的學習興趣。但是，高職高專機電實訓課程應該以實際操作為主，也是培養(yǎng)學生技能能力的主要學科，很明顯過去的教學方式不能滿足學生的發(fā)展需要，對提升高職高專學生綜合能力是非常不利的，長此以往會降低機電技術專業(yè)課堂教學的質(zhì)量和效率。工作導向的實訓課程使傳統(tǒng)機電教學方式發(fā)生了翻天覆地的變化，尤其是改變了教師的教學模式和教學觀念，促使其教學的主要形式轉(zhuǎn)變?yōu)槿蝿镇?qū)動型，教學任務和教學目的更加明確，讓學生有明確的學習目標，對學生的專業(yè)發(fā)展而言是非常重要的，有利于培養(yǎng)學生的專業(yè)能力、操作能力、實踐能力等促進高職高專學生的全面發(fā)展。

（三）有利于高職高專學生未來職業(yè)發(fā)展

職業(yè)導向是現(xiàn)階段機電專業(yè)工作過程導向的實訓教學主要方向，能夠使教學與職業(yè)更好地完成對接，也有利于更好地實現(xiàn)教育教學的主要目標，培養(yǎng)學生的綜合能力，這種方式不但受到高職高專學生的喜愛，也引起學生家長的重視，這也是企業(yè)用人單位所期盼的。機電技術專業(yè)工作過程導向的實訓教學在很大程度上可以使用人單位節(jié)約大量培養(yǎng)新人的時間，學生畢業(yè)后可以直接投入到工作中，對工作所有流程可以輕松掌握，為以后有一個更好的職業(yè)奠定基礎。

（四）有利于提升高職高專教師執(zhí)教能力

機電技術轉(zhuǎn)移的工作導向的實訓教學對高職高專的教師提出了更高要求，要求教師對工作有合理有效的認識，科學合理地安排工作流程，然后牢牢把握住工作中所提出的要求，提升實訓教學質(zhì)量和效率。所以，教師在實訓教學中不要局限于課本教學，要科學合理地把握住提升自身職業(yè)素養(yǎng)以及職教水平。

三、機電技術專業(yè)工作過程導向的實訓教學落實流程

工作過程導向從廣泛層面來說就是教師在教學中要從明確生產(chǎn)計劃開始到活動和服務結(jié)束，從狹義層面來說，就是生產(chǎn)物品的過程。從其他領域來看，主要指的就是一種經(jīng)營性和活動的生產(chǎn)過程。從高職高專教育角度層面來講，機電技術專業(yè)工作導向與實際的企業(yè)經(jīng)營過程也有一定的相同之處，但并不是全面相似的。工作導向的實訓教學有利于高職高專學生從傳統(tǒng)的教學體系中突破出來，積極參與到實訓教學中，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。養(yǎng)成良好的工作和學習習慣，使學生在實訓中更好地了解未來實際工作流程，從而更好地設計實訓教學任務，形成從學習到工作再到工作的良好循環(huán)。

機電技術專業(yè)中產(chǎn)品的主要生產(chǎn)過程是：第一，要確定主要工作任務；第二，工作中遇到問題是在所難免的，因此要設計合理的解決問題方案，避免出現(xiàn)問題時手忙腳亂的現(xiàn)象；第三，做好產(chǎn)品質(zhì)量的把關，以免產(chǎn)品出現(xiàn)問題。所以，機電技術專業(yè)工作導向的實訓教學首先要做的就是明確教學任務；其次根據(jù)教學任務進行科學合理的安排，將所部屬的工作落到實處；最后要高標準、高嚴格把握質(zhì)量，做好檢查，當然在檢查的過程中要做好評價，指出問題，讓學生有則改之，無則加勉。這種教學方式的有效落實有利于避免現(xiàn)階段實訓教學中所出現(xiàn)的問題，讓高職高專學生對未來的工作構(gòu)成有全面認識，以后，可以更好地融入工作環(huán)境中，適應能力得到提升。在工作導向?qū)嵱柦虒W中，教師可以引導學生以團隊幫助的形式進行相關的項目訓練，讓他們根據(jù)自身實際情況分工合作，培養(yǎng)他們的團隊合作精神以及合作能力，進而提升高職高專學生的組織能力、動手能力以及團隊合作能力等。文章依據(jù)教材“可編程控制器原理及應用教程”為例，制定工作導向的實訓教學方式以及相關流程。

（一）根據(jù)機電課程要求制定工作標準

機電技術專業(yè)教師可以根據(jù)學生實際情況將學生合理分成幾個學習小組，學生間的分組可以采用以強帶弱的形式，能力強的幫助能力弱的，給他們制定工作標準，讓他們在一定時間內(nèi)完成一臺機器的控制電路，然后小組成員間相互幫助，將控制器安裝成一個完整的機器通過相應檢測，然后運用于實際中。

（二）制定相關計劃同時落實到實際

在機電技術教師的引導下，各個小組學生要根據(jù)教材知識點制定具體的、明確的學習計劃，根據(jù)自己制定的計劃查閱相關資料，對各種各樣器械的用途、特征和作用有深入的了解。學生也要學會對器械進行改裝同時進行相關編程，最終使各小組中的每個成員都能夠獨立自主地完成制定工作。在計劃基礎上，教師可以對控制器進行一定的破壞，要求每組成員找出問題，通過小組分工合作最終把控制器修復好。

（三）結(jié)果展示與溝通

工作導向的實訓教學完成后，教師讓每組學生根據(jù)自己小組的結(jié)果進行展示，機電專業(yè)教師也可以設置相關辯論討論環(huán)節(jié)，讓他們說出自己的想法。老師也可以要求每組學生進行組裝展示，在組裝過程中指出各個成員問題所在，然后提出改進方式，提升學生的動手能力和實踐能力等。

（四）對實訓課堂進行講評

實訓課堂與其他課程相比較來說是很難安排相關面試的，所以，成績是非常重要的。為了凸顯工作導向的實訓教學教師要保持公平公正，調(diào)動高職高專的學生積極性和主動性，讓他們感受到實訓教學的魅力，老師也可以進行相關的成績評判，根據(jù)各個小組不同工作過程導向的實訓表現(xiàn)進行分組評定，對表現(xiàn)好的小組進行獎勵，表現(xiàn)差的小組指出問題，日后進行整改，凸顯實訓教學的公正性。

四、機電技術專業(yè)工作過程導向的實訓教學保障策略

機電技術專業(yè)工作導向的實訓教學改革與其他教學方式存在一定區(qū)別，要求也越來越高。在教師資源方面需要教學經(jīng)驗豐富的機電技術教師，當然對學校也提出了更高要求，學校根據(jù)時代發(fā)展要求改變教學觀念和措施，要有環(huán)境良好的實訓場地。因此，機電技術教師要根據(jù)教學內(nèi)容和高職高專學生實際情況采取相關措施。

第一，對課程以及教學進行改進，機電技術專業(yè)工作過程導向的實訓教學與其他教學相比較來說存在一定差異。而且，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不適應現(xiàn)代教育的發(fā)展，對于學生的學習和教師的教學都會產(chǎn)生一定的不利影響。所以，技術專業(yè)教師要轉(zhuǎn)變教學方式，完善教師隊伍，學校也要聘請一些高技術、高能力、經(jīng)驗豐富的機電教師，然后根據(jù)機電技術老師實際情況設計一些具有專業(yè)針對性和目的性的培訓計劃[1]。學校也要重視在相關企業(yè)招聘一些機電技術過硬，具有豐富經(jīng)驗的生產(chǎn)人員和技術人員等讓他們參與到實訓教學中。運用實際經(jīng)驗引導和教育高職高專的學生，將多元化的實訓內(nèi)容融入課堂教學中，充分激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性和主動性，促使其更加高效地進行相關的學習，促進學生的不斷發(fā)展和進步。學校也需要一些兼職教師，大家一起共同設計出機電技術專業(yè)課程的教學模式，最大限度地提升教學的質(zhì)量和效率。學校每個學期可以組織學生或者是教師參觀工廠，在實際考察中提升教師、學生的實踐技能和自身的綜合素養(yǎng)。

第二，重視建設良好的實訓基地，創(chuàng)建實訓基地一般情況都是學校創(chuàng)建或者是學校與企業(yè)一起創(chuàng)建兩種情況，學校獨自創(chuàng)建的實訓基地相對來說是比較小的，基礎設施也不夠全面、維修護理做得不到位、控制器械比較老舊，這就造成創(chuàng)建實訓基地朝著學校與企業(yè)共同合作的方式[2]，尤其是機電技術專業(yè)，學?？梢耘c當?shù)毓S共同創(chuàng)建學生實習的車間，在實訓基地切身實際感受到工廠的運作，為高職高專學生未來參與工廠工作打下基礎。

第三，重視規(guī)范學生實際操作，與其他學科相比較來說機電技術對學生操作要求是非常嚴格的。高職高專學生進行實訓學習過程中，要嚴格規(guī)范自己，將“規(guī)范”兩個字融入自己腦海中，然后運用到實際工作中，從學習階段引導學生養(yǎng)成科學嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度[3]。提升高職高專學生的綜合素養(yǎng)，提高他們的競爭力。在實訓教學過程中，也要重視安全教育，學生在實訓操作中，教師要加強巡邏，幫助學生更好地解決實訓學習中遇見的問題，避免發(fā)生安全隱患。毫無疑問，教師在實訓教學過程中也要規(guī)范相關工具的管理。在實訓過程中指導學生合理放置工具與其他工具器械，保持工廠臺面整潔，提升實訓教學的質(zhì)量和效率。在實訓教學中教師也要引導高職高專學生規(guī)范控制器械的保養(yǎng)，學生在學習完成后，要對相關控制器械進行保養(yǎng)，保持衛(wèi)生，教師可以對相關工作進行檢查。這些流程所花費的時間雖然不多，但是有利于培養(yǎng)高職高專學生工作嚴謹?shù)膽B(tài)度教師要加強重視。

第四，重視學生養(yǎng)成好習慣。機電教師不但要重視實訓教學，也要重視對學生習慣的培養(yǎng)。好的習慣會幫助學生更好地學習使用的技能，促進學生學習的發(fā)展與進步。在實訓教學中教師可以向?qū)W生展示歷屆學生的訓練成果，讓他們對實訓教學有初步認識，潛移默化地幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，豐富高職高專學生的學習動機，使得他們對未來的工作方向有明確的把握。在實際訓練中，部分學生害怕吃苦、害怕受累，出現(xiàn)問題不主動詢問，慢慢地產(chǎn)生厭煩情緒，就會影響實訓教學成果。由此可以看出，機電技術教師要對高職高專學生的動手能力、操作能力、個性特征、心理素質(zhì)等有充分的了解，讓他們認識到任何一項學習或者是技術的培養(yǎng)都不是一蹴而就的，需要循序漸進地完成，也需要自身的努力和付出，為以后工作和生活創(chuàng)造條件。

五、結(jié)束語

綜上所述，隨著社會不斷進步和經(jīng)濟快速發(fā)展，對工作者要求越來越高，工作者要有高技術和能力作為支撐，這就要求高職高專的學生在機電學習中提升自身的能力，以后有一個理想的未來。