李 帥

課程的配套教材是體現(xiàn)教育理念，實踐教育思想的核心教學(xué)資源。教材的科學(xué)性、先進性、現(xiàn)代化水平是一個國家科學(xué)文化發(fā)展的重要標志［1］。教材是專業(yè)課程的重要載體，是培養(yǎng)人才的保障，策劃出版適合新時代我國國情的教材是重中之重。高等學(xué)校理工類專業(yè)課程教材除了具有傳授專業(yè)技術(shù)知識的功能，同時也蘊含了價值觀、方法論等理念。

教育部明確指出，課程思政要落實到教材編審選用。2020年5月教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》［2］（簡稱《綱要》），指出：高校課程思政要融入課堂教學(xué)建設(shè)，作為課程設(shè)置、教學(xué)大綱核準和教案評價的重要內(nèi)容，落實到課程目標設(shè)計、教學(xué)大綱修訂、教材編審選用、教案課件編寫各方面。同時，《綱要》對工科類專業(yè)課程進行了指導(dǎo)，要在課程教學(xué)中把馬克思主義立場觀點方法的教育與科學(xué)精神的培養(yǎng)結(jié)合起來，提高學(xué)生正確認識問題、分析問題和解決問題的能力，要注重強化學(xué)生工程倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報國的家國情懷和使命擔當。

國家教材委對習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進課程教材進行了指導(dǎo)，對各類課程和不同學(xué)段的教材提出了要求。2021年7月國家教材委印發(fā)了《習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進課程教材指南》［3］，明確了課程教材集中體現(xiàn)黨和國家意志，是育人的載體，直接關(guān)系人才培養(yǎng)方向和質(zhì)量。結(jié)合各類課程教材特點，編修團隊要制定習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進課程教材落實細則，實現(xiàn)普通高校學(xué)科專業(yè)課程教材應(yīng)進必進、應(yīng)落盡落：大學(xué)階段重在形成理論思維，實現(xiàn)從學(xué)理認知到信念生成的轉(zhuǎn)化，增強使命擔當；研究生階段重在深度探究，形成宣傳、闡釋、研究習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的素質(zhì)和能力，做到融會貫通。

國家教材委針對“黨的領(lǐng)導(dǎo)”相關(guān)內(nèi)容進大學(xué)理工類教材，提出了具體的融合點。2021年9月，國家教材委印發(fā)了《“黨的領(lǐng)導(dǎo)”相關(guān)內(nèi)容進大中小學(xué)課程教材指南》［4］?！包h的領(lǐng)導(dǎo)”相關(guān)內(nèi)容進課程教材的整體布局與分科安排科學(xué)有序，學(xué)段學(xué)科全面覆蓋，理論內(nèi)涵充分闡釋，學(xué)習(xí)要求循序漸進，全面提升課程教材鑄魂育人功能。對理工類課程教材，要從自身實際出發(fā)，運用典型人物、英雄事跡、鮮活案例、科技成果、發(fā)展成就等載體，將“黨的領(lǐng)導(dǎo)”相關(guān)內(nèi)容有機融入課程教材之中，幫助學(xué)生認識和理解中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)是中國最大的國情，堅定地永遠跟黨走，積極投身中華民族偉大復(fù)興的實踐中。

綜上，亟須將課程思政元素融入當前理工類專業(yè)課程教材。但是，目前的大部分的專業(yè)課程教材還沒有適應(yīng)“課程思政”教學(xué)改革發(fā)展需求，還沒有充分反映新時代經(jīng)濟社會發(fā)展對國民素質(zhì)和創(chuàng)新人才的新要求。

結(jié)合新時代理工類專業(yè)課程教材的出版要求，既要及時構(gòu)建必要的課程思政元素體系，包括習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想、社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、法治教育、職業(yè)理想和道德教育等；又要結(jié)合專業(yè)課程教材的特點，將課程思政內(nèi)容融入課程配套教材之中，達到潤物細無聲的育人目的，這就必須選擇恰當?shù)某尸F(xiàn)形式和課程思政內(nèi)容，做到專業(yè)知識與課程思政有機融合。

一、理工類專業(yè)課程教材中融入課程思政元素的思考

為了積極推進課程思政元素進教材，嚴格按照《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》《習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進課程教材指南》和《“黨的領(lǐng)導(dǎo)”相關(guān)內(nèi)容進大中小學(xué)課程教材指南》等相關(guān)文件的要求，經(jīng)過廣泛細致的調(diào)研和深入的研究，結(jié)合高等學(xué)校理工類專業(yè)課程教材的實際情況，提出以下建議。

（一）課程思政元素在理工類專業(yè)課程教材中的呈現(xiàn)方式

出版過程中內(nèi)容的呈現(xiàn)方式多種多樣，遵循理工類專業(yè)課程教材的出版屬性和規(guī)律，建議課程思政元素可采用以下主要呈現(xiàn)方式融入教材：

1.內(nèi)容簡介

在內(nèi)容簡介中指明該教材融入了課程思政元素，并可簡要提及主要融入的課程思政內(nèi)容。

2.前言

在前言中分析教材中融入課程思政元素的設(shè)計思路：闡述該教材融入課程思政的在立德樹人層面的培養(yǎng)目標；列舉課程思政內(nèi)容與專業(yè)知識的結(jié)合點；介紹課程思政在書中的呈現(xiàn)形式等。

3.目錄

教材中若有專門的課程思政模塊，可作為一級目錄，在目錄中體現(xiàn)，教學(xué)過程中師生可以一目了然。

4.章前導(dǎo)入

將課程思政內(nèi)容，以案例等形式呈現(xiàn)，引起學(xué)生的思考，如：引入工程中的安全問題案例，培養(yǎng)學(xué)生責任重于泰山的品質(zhì)，引出為了保證工程安全學(xué)生需具備的素養(yǎng)和技能。

5.正文

在理工類教材專業(yè)知識講解中，融入兼有專業(yè)知識和課程思政屬性的內(nèi)容，如：我國領(lǐng)先的科學(xué)技術(shù)，大國工程使用的我國自主研發(fā)技術(shù)等。

6.知識拓展

通過知識拓展的模塊，將與專業(yè)知識相關(guān)的課程思政元素（可參考本文“融入理工類專業(yè)課程教材的課程思政內(nèi)容建議”）融入教材中。

7.本章小結(jié)

本章中融入了課程思政元素，小結(jié)中不僅總結(jié)傳授專業(yè)知識、專業(yè)能力的內(nèi)容，也可將培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)、責任感、科學(xué)精神、法治意識等課程思政元素進行總結(jié)。

8.思考題

課后題中，結(jié)合相關(guān)知識點引發(fā)學(xué)生思考進一步思考，如：請結(jié)合實例說明土木工程施工過程中“工匠精神”的重要性；結(jié)合本章講述的原理知識，簡述某大國工程對該原理的應(yīng)用。

9.數(shù)字資源

信息化時代在傳統(tǒng)紙質(zhì)教材中引入數(shù)字資源建設(shè)新形態(tài)教材已成為當前教材出版的趨勢。除了專業(yè)知識的新形態(tài)建設(shè)，也可以在教材中通過二維碼鏈接融入課程思政元素的視頻等數(shù)字資源，這種形式的課程思政教育更加吸引青年學(xué)生，增強課程思政教育的教學(xué)效果。

（二）融入理工類專業(yè)課程教材的課程思政內(nèi)容建議

依據(jù)相關(guān)文件的指導(dǎo)，結(jié)合本科層次和研究生層次理工類專業(yè)課程的特點和要求，從與科學(xué)技術(shù)緊密相關(guān)的課程思政內(nèi)容上去考慮，著手推進課程思政進教材建設(shè)，然后逐步擴大，融入理工類專業(yè)課程教材的課程思政內(nèi)容切入點建議從以下方面考慮：

1.科學(xué)精神

結(jié)合課程的專業(yè)知識，在教材中介紹與該課程相關(guān)的科學(xué)發(fā)展所形成的優(yōu)良傳統(tǒng)、認知方式、行為規(guī)范和價值取向的科學(xué)精神，包括：創(chuàng)造和探索的精神、批判和懷疑的精神、求真和務(wù)實的精神、團隊和協(xié)作的精神、奉獻和人文的精神等。提升學(xué)生民族自豪感，激發(fā)學(xué)生追求真理、勇攀科學(xué)高峰的責任感和使命感。在教材中結(jié)合科學(xué)實例引入具體需要學(xué)生掌握的知識點。例如：介紹我國在高溫超導(dǎo)材料研制方面處于世界領(lǐng)先地位，我國科學(xué)家在超導(dǎo)理論方面進行的開創(chuàng)性工作，從而增強學(xué)生們對理論探索的興趣，教育學(xué)生科技報國、創(chuàng)新精神是靠刻苦學(xué)習(xí)、攻堅克難、奮斗實干出來的。

2.工業(yè)文化與工匠精神

與理工類專業(yè)課程息息相關(guān)的工業(yè)文化是中國特色社會主義文化在工業(yè)領(lǐng)域的具體體現(xiàn)，是社會主義文化的重要組成部分。我國在推進工業(yè)化的探索實踐中，孕育了“大慶精神”“兩彈一星精神”“載人航天精神”“勞模精神”“工匠精神” “企業(yè)家精神”等，在一些行業(yè)或領(lǐng)域形成了各具特色的文化成果。例如：可以在教材中融入和專業(yè)知識領(lǐng)域相關(guān)的大國工匠故事，介紹他們突破難題、超越同行，探索新工法、新技術(shù)，并建立行業(yè)技術(shù)標準的故事，培養(yǎng)學(xué)生精雕細琢、精益求精的工匠精神。

3.工程倫理與科學(xué)倫理

理工類的學(xué)生在學(xué)習(xí)和工作中會遇到∶工程中的利益相關(guān)者與社會責任，工程中的誠信與道德問題，工程中的風險、安全與責任，工程中的價值、利益與公正等工程倫理問題;科學(xué)技術(shù)的方向和界限，科學(xué)技術(shù)工作與倫理道德的關(guān)系等科學(xué)倫理問題。例如：土建類、機械類等專業(yè)課程教材，在講授專業(yè)知識時，通過引入事故案例，指出由于存在質(zhì)量問題，造成了嚴重的后果，培養(yǎng)學(xué)生在設(shè)計中要有質(zhì)量意識與安全意識，增強學(xué)生責任感；還可以在教材中，引入環(huán)境保護等理念；在教材中引導(dǎo)學(xué)生思考微小變化產(chǎn)生的嚴重影響，培養(yǎng)學(xué)生在工程中，應(yīng)注意相關(guān)的有精度要求的部分，培養(yǎng)認真負責的工程態(tài)度。

4.大國重器與重大工程

隨著一大批具有代表性的大國重器和重大工程相繼涌現(xiàn)，如：蛟龍、大飛機、神舟、嫦娥、三峽工程、南水北調(diào)等工程。例如：可以在教材中介紹“中國天眼”，激發(fā)學(xué)生科技報國的家國情懷和使命擔當，為探索和認識宇宙作出貢獻；融入火神山、雷神山醫(yī)院“神速”建成，億萬人共同見證的中國速度離不開所有部門相關(guān)人員的密切配合，講好大國建造故事，激發(fā)集體榮譽感，引導(dǎo)學(xué)生把國家、社會、公民的價值要求融為一體。

5.榜樣力量

在教材中介紹科學(xué)模范、道德模范、勞動模范等榜樣的故事、發(fā)揮榜樣力量，可以讓學(xué)生樹立職業(yè)榜樣，堅定職業(yè)信念。理工類專業(yè)課程教材在講授有些專業(yè)知識點時特別適合引入與知識點相關(guān)的科學(xué)模范，如院士、科學(xué)家等。

6.科技發(fā)展史

科技發(fā)展史是指描述和記錄各門學(xué)科產(chǎn)生和發(fā)展的歷史，同時還揭示了科學(xué)技術(shù)產(chǎn)生和發(fā)展的規(guī)律。例如：融入科技發(fā)展重大事件；著名科學(xué)家在科學(xué)思想、科學(xué)方法方面突出成就；科學(xué)技術(shù)的發(fā)展規(guī)律；科學(xué)技術(shù)的最新進展、新學(xué)科、新技術(shù)。加強科技發(fā)展史教育，并與“四史”有機結(jié)合融入教材之中，可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，激發(fā)民族自豪感和探索精神。

7.職業(yè)素養(yǎng)

在專業(yè)知識中融入職業(yè)信念、職業(yè)習(xí)慣、職業(yè)能力等職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容，包括：愛崗、敬業(yè)、忠誠、奉獻、用心、開放、合作、持之以恒、守時、踏實、細致、耐心、適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)能力、抗壓能力等。例如：在土建類教材中可以引入相關(guān)案例，培養(yǎng)學(xué)生面向社會、面向業(yè)主、面向協(xié)作者、面向同業(yè)者的職業(yè)道德，幫助學(xué)生樹立全面的職業(yè)素養(yǎng)。

8.法治教育

法治教育的主要內(nèi)容包括：我國社會主義法治建設(shè)的基本方針和政策，法律基本知識以及紀律的教育等。很多理工類專業(yè)課程教材涉及一定的法律法規(guī)內(nèi)容，保證內(nèi)容質(zhì)量，做好相關(guān)法律知識講解和實例教學(xué)，就是做好法治教育，也是增強責任感、培養(yǎng)遵紀守法的教育，如：建設(shè)工程法規(guī)、汽車保險與理賠等教材。另外在闡述專業(yè)知識時也可以融入法治教育，例如：城市規(guī)劃領(lǐng)域的相關(guān)教材，在介紹規(guī)劃設(shè)計專業(yè)知識時也可以融入必要的相關(guān)法律法規(guī)、規(guī)章制度及技術(shù)規(guī)范標準，教育學(xué)生以法律法規(guī)作為城市規(guī)劃的依據(jù)。

9.價值觀教育

樹立正確的價值觀和科學(xué)、合理的價值取向，對學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。社會主義核心價值觀體現(xiàn)在個人層面、社會層面和國家層面，三個層面相互聯(lián)系、相互貫通，實現(xiàn)了政治理想、社會導(dǎo)向、行為準則的統(tǒng)一，實現(xiàn)了國家、集體、個人在價值目標上的統(tǒng)一，兼顧了國家、社會、個人三者的價值愿望和追求。在理工類專業(yè)課程教材中可以有機融入價值觀教育，例如：通過具體事例教育學(xué)生，要想成為一名工程師首先應(yīng)該具有的正確價值觀，只有在正確的價值觀引導(dǎo)下，工程師才可以更好地為社會服務(wù)。

10.國家戰(zhàn)略

很多國家戰(zhàn)略對理工類專業(yè)發(fā)展具有指導(dǎo)意義，同時理工類專業(yè)知識也是實現(xiàn)國家戰(zhàn)略的重要技術(shù)支撐，二者相輔相成，互相促進。結(jié)合不同教材的內(nèi)容，可以適時融入科教興國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略、擴大內(nèi)需戰(zhàn)略、新型城鎮(zhèn)化戰(zhàn)略、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略等。例如∶可以融入可再生能源、碳中和等，培養(yǎng)環(huán)保意識，樹立可持續(xù)發(fā)展的理念。

（三）理工類專業(yè)課程教材融入課程思政元素需要注意的事項

為了卓有成效地推進課程思政元素融入理工類專業(yè)課程教材，從編輯角度結(jié)合理工類專業(yè)課程教材特點，認為需要注意以下幾點：

1.避免出版質(zhì)量問題

為避免課程思政元素可能出現(xiàn)的出版質(zhì)量問題，要注意：堅定正確導(dǎo)向；黨史、政策、時政等表述必須準確，使用相關(guān)內(nèi)容必須規(guī)范；知識內(nèi)容必須正確；地圖使用必須遵守相關(guān)規(guī)定。

2.合理適度

融入理工類專業(yè)課程教材的課程思政內(nèi)容的選取應(yīng)合理適度：課程思政內(nèi)容要與課程專業(yè)知識有合理的邏輯關(guān)系和內(nèi)在聯(lián)系，避免生搬硬套、隨意堆砌、簡單拼湊；課程思政內(nèi)容要根據(jù)課程內(nèi)容、性質(zhì)、特色合理選材。

3.有機融合

課程思政內(nèi)容在教材中呈現(xiàn)時，應(yīng)精心選擇、精心設(shè)計、精心打磨，力求達到課程思政內(nèi)容與專業(yè)知識有機融合，達到鹽溶于水、潤物無聲的教育效果。

二、課程思政元素融入理工類專業(yè)課程教材的出版實踐

近幾年來，筆者基于對理工類專業(yè)課程教材中融入課程思政元素的深入思考，策劃出版了一些體現(xiàn)課程思政教育理念、蘊含課程思政元素的理工類高校教材。以下列舉部分已出版的融入課程思政元素的理工類專業(yè)課程教材：

（一）《結(jié)構(gòu)力學(xué)》

《結(jié)構(gòu)力學(xué)》［5］依托武漢理工大學(xué)“土木工程”國家級一流本科專業(yè)建設(shè)點，基于武漢理工大學(xué)“結(jié)構(gòu)力學(xué)”教學(xué)團隊近七十年教學(xué)經(jīng)驗編寫而成，是首批國家級一流本科課程、湖北省省級課程思政示范課程、中國大學(xué)MOOC——“結(jié)構(gòu)力學(xué)”的配套教材。

該教材以訓(xùn)練、培養(yǎng)和提升學(xué)生對結(jié)構(gòu)的定性力學(xué)分析為目標，融入課程思政元素，使學(xué)生在掌握結(jié)構(gòu)力學(xué)的基本概念、基本原理和計算方法的基礎(chǔ)上，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生“力學(xué)筑夢中國”的使命擔當。通過二維碼鏈接重要知識點和課程思政的視頻講解，便于開展混合式教學(xué)。以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，將課程思政元素和專業(yè)知識有機結(jié)合，在專業(yè)理論闡述中，對學(xué)生進行家國情懷教育、科學(xué)精神教育、職業(yè)道德教育、工匠精神教育：從力學(xué)與工程關(guān)系的角度，通過對重大工程的成就和發(fā)展前景的介紹，增強學(xué)生對習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的政治認同、思想認同、情感認同；從卓越工程師基本素質(zhì)的角度，通過工程事故案例和工程成功案例，增強學(xué)生嚴謹治學(xué)的態(tài)度和無私奉獻精神；從專業(yè)知識體系的角度，通過對結(jié)構(gòu)力學(xué)專業(yè)理論發(fā)展的介紹，增強學(xué)生在科學(xué)技術(shù)發(fā)展上開拓進取的精神。

（二）《建設(shè)工程法規(guī)》

《建設(shè)工程法規(guī)》［6］的編寫基于同濟大學(xué)“建設(shè)工程法規(guī)”十余年課程教學(xué)的成果和經(jīng)驗，是中國大學(xué)MOOC國家精品課程在線學(xué)習(xí)平臺上的視頻公開課、上海市教委本科重點課程、上海高等學(xué)校一流本科課程（線上線下混合式課程）、上海市高校課程思政教育教學(xué)改革試點項目—— “建設(shè)工程法規(guī)”的配套教材。全面介紹了目前我國建設(shè)工程領(lǐng)域中常用的法律法規(guī)知識，以《建筑法》為核心，兼顧其他相關(guān)法律法規(guī)，按照建設(shè)工程運營的階段順序編寫，邏輯性強。該教材是配套了豐富教學(xué)資源的新形態(tài)教材，課程思政元素不僅體現(xiàn)在文字中，而且通過二維碼鏈接了其數(shù)字資源。

該教材蘊含了豐富的課程思政元素和功能，在法律法規(guī)知識傳授、案例分析等環(huán)節(jié)均充分體現(xiàn)了社會主義核心價值觀、新時代青年的歷史使命、可持續(xù)發(fā)展理念等，發(fā)揮了引導(dǎo)學(xué)生懂法守法、傳達法治理念的教育功能。在學(xué)生掌握建設(shè)工程程序、承發(fā)包管理、質(zhì)量管理、安全生產(chǎn)管理、合同管理等專業(yè)知識時，建立了基本的法律知識體系，全面培養(yǎng)學(xué)生的法治理念。讓法律、法規(guī)知識成為學(xué)生進入社會工作后的一把尺，教育學(xué)生在工程實踐中嚴守法律，培養(yǎng)學(xué)生運用法律思維解決問題的能力和運用法律手段實施工程建設(shè)的能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（三）《土木工程材料》

《土木工程材料》［7］基于廣西大學(xué)土木工程“世界一流學(xué)科”建設(shè)和工程防災(zāi)與結(jié)構(gòu)安全教育部重點實驗室的“土木工程材料”團隊多年來在該領(lǐng)域的教學(xué)與科研成果，同時與中南大學(xué)、北京工業(yè)大學(xué)、青島理工大學(xué)等多所知名高校合作編寫而成。該教材是國家精品視頻公開課和大學(xué)生素質(zhì)教育精品通選課“科技建材構(gòu)筑美好家園”和國家級一流本科課程“土木工程材料（全英文）”的參考教材，是廣西課程思政示范課程“土木工程材料”的配套教材，教材中融入的課程思政元素由廣西課程思政教學(xué)名師和教學(xué)團隊完成。

該教材是一本配有二維碼的新形態(tài)精品教材，理論結(jié)合實際，深度和廣度并重，適合立體化教學(xué)和課程思政的開展。通過引入大跨拱橋、跨海大橋、海港碼頭等國家重大工程的案例，形成了結(jié)合課程思政、學(xué)科前沿、重大工程案例的教材體系。

該教材促進專業(yè)知識教育與課程思政有機結(jié)合，在教材中融入理想信念教育、愛國主義教育和職業(yè)道德教育，努力將立德樹人融入于教材編寫全過程，工程案例選擇具有示范性和前沿性，有助于學(xué)生樹立正確的職業(yè)認知和良好的價值觀，也有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。如：推動科研成果進教材，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，激發(fā)學(xué)習(xí)和研究的熱情，提升學(xué)生創(chuàng)新思維和科學(xué)素養(yǎng)；強化實際工程進教材，讓學(xué)生理解國家戰(zhàn)略工程和區(qū)域建設(shè)重點工程中的關(guān)鍵問題，激發(fā)學(xué)生攻堅克難、科技報國的情懷；通過介紹行業(yè)內(nèi)老一輩科技工作者參與的著名工程，讓學(xué)生們潛移默化樹立拼搏精神和敬業(yè)精神。

三、結(jié)論

本文以理工類專業(yè)課程教材為研究對象，對課程思政元素如何有機融入教材提供了建議并積極開展了相關(guān)出版實踐。理工類專業(yè)課程教材的出版，應(yīng)樹牢責任意識和陣地意識，結(jié)合理工類專業(yè)課程教材的特點，努力打造更多培根鑄魂、啟智增慧的精品教材。