褚鈺萌，葉愛山，鄧洋陽，龔 利

（1.南通理工學院商學院，江蘇 南通 226002；2.蘇州科技大學馬克思主義學院，江蘇 蘇州 215009）

區(qū)塊鏈技術在眾多國家得到了深入研究和廣泛應用，當前發(fā)展已經滲透到數(shù)字資產交易、供應鏈管理、物聯(lián)網等領域。我國近年來不斷加強區(qū)塊鏈技術的基礎研究，運用區(qū)塊鏈技術實現(xiàn)產業(yè)創(chuàng)新發(fā)展，積極將區(qū)塊鏈技術應用到教育、就業(yè)、公益、社會救助等領域。區(qū)塊鏈在高等教育生態(tài)領域具有廣泛的應用前景，可以優(yōu)化路徑，加強專業(yè)課程建設、校園管理、資源共享、知識產權保護等方面的建設，從而實現(xiàn)高等教育生態(tài)的進一步優(yōu)化。

一、區(qū)塊鏈的發(fā)展與應用

區(qū)塊鏈以塊鏈結構存儲數(shù)據(jù)，也稱為分布式網絡數(shù)據(jù)管理技術①，得到了眾多國家的認可，也被列為我國信息化規(guī)劃戰(zhàn)略性前沿技術。

（一）區(qū)塊鏈發(fā)展歷程

區(qū)塊鏈發(fā)展歷經3個階段。區(qū)塊鏈1.0階段，表現(xiàn)為以比特幣為首的各類虛擬貨幣交易，也是人們初期參與區(qū)塊鏈的主要形式，并突破虛擬環(huán)境利用虛擬貨幣與實物進行交易。區(qū)塊鏈2.0階段，主要應用于金融領域，以智能合約開發(fā)和應用為表征，在虛擬貨幣的基礎上加入智能合約等見證協(xié)議，成為真正可編程區(qū)塊鏈，優(yōu)化了金融業(yè)務的過程并為金融交易構建起可信環(huán)境。區(qū)塊鏈3.0階段，區(qū)塊鏈技術應用領域延伸至教育、政府管理、醫(yī)療、物流等，能夠對區(qū)塊鏈所包含的價值信息進行產權確認、計量和存儲并快速建立信任，使得工作更加便捷高效②。

（二）區(qū)塊鏈與高等教育的結合

區(qū)塊鏈可優(yōu)化高等教育生態(tài)，主要表現(xiàn)為以下層面：一是基礎層面。為高等教育區(qū)塊鏈技術提供核心技術產品和服務，具體包含隱私保護、共識算法、加密算法、分布式數(shù)據(jù)存儲以及智能合約等，并為其配套相應硬件基礎設施，通過運行與維護區(qū)塊鏈底層技術提升區(qū)塊鏈與高校教育生態(tài)的適配性。二是平臺層面。開發(fā)服務區(qū)塊鏈平臺服務。根據(jù)區(qū)塊鏈組網方式不同分為公有鏈、聯(lián)盟鏈和私有鏈，其中聯(lián)盟鏈為高校區(qū)塊鏈應用提供基本框架，可采用云計算配合區(qū)塊鏈網絡對應用提供快捷部署和可視化管理。三是應用層面。對于高等教育生態(tài)的教育資源及教育管理等方面，利用區(qū)塊鏈技術構建全方位智能化校園管理體系，建立以學生為主導的開放式教育模式。區(qū)塊鏈技術已逐步成為我國高等教育發(fā)展改革的重點③。

二、國內外高等教育生態(tài)建設區(qū)塊鏈技術應用現(xiàn)狀

（一）國外區(qū)塊鏈高等教育生態(tài)建設

伍爾夫大學（Woolf University）是世界上第一所基于區(qū)塊鏈技術的大學。學生可依據(jù)自身興趣選擇模塊課程，教師通過網絡進行課程教學和建設，還可以向未來學生宣傳課程服務。借助這樣一種開放性模式，伍爾夫大學搭建起全球教學網絡，為受高等教育者提供了共同學習機會。全球教學網絡不受地域影響，可以更好地使受教者運用網絡方式進行學習，但目前還無法設計包含實驗的科學課程。區(qū)塊鏈技術促進了教育信息化發(fā)展，改變了原來傳統(tǒng)高等教育的教學方式，由授課制逐漸轉變?yōu)橐詫W生為主來探索新領域并完成相應學業(yè)。伍爾夫大學未設實體校園，整體管理模式依附于區(qū)塊鏈技術，其中包括協(xié)議管理、學費支付和學術記錄等。智能合約將應用于合同監(jiān)管、學費支付、薪酬支付、師生考勤、課程進度跟進等，并將之記錄于區(qū)塊鏈。完成所有課程將獲得英國教育部所頒發(fā)的學士學位，學習記錄將被存儲于學信系統(tǒng)區(qū)塊鏈中，便于傳統(tǒng)高等教育機構認證。數(shù)字文憑的頒發(fā)，已經得到國外眾多高等院校的認可與實踐。譬如，麻省理工學院曾向部分畢業(yè)生頒發(fā)數(shù)字文憑并記錄于區(qū)塊鏈；英國開放大學運用區(qū)塊鏈技術開發(fā)認證組合平臺，因工作或其他原因無法完成傳統(tǒng)學校教育的學習者可通過組合不同教育機構所修的學分完成認證，最終獲得相應學位證書。

（二）國內高校區(qū)塊鏈生態(tài)建設

區(qū)塊鏈服務網絡（BSN）是我國自主研發(fā)的全球物理分布最廣、技術融合最全面的區(qū)塊鏈基礎設施，致力于為開發(fā)者提供低成本和技術互通的一站式區(qū)塊鏈解決方案。區(qū)塊鏈服務網絡（BSN）通過為高校和開發(fā)者提供免費賬戶，讓更多的學者可以更便捷深入地研究區(qū)塊鏈技術。2020年6月北京大學學生區(qū)塊鏈中心與區(qū)塊鏈服務網絡（BSN）發(fā)展聯(lián)盟共同推進BSN校園計劃，免費開通BSN學生賬戶供專業(yè)學生使用，滿足廣大師生在區(qū)塊鏈領域的研究和學習需求，推動區(qū)塊鏈高等教育生態(tài)的發(fā)展。2020年7月西安電子科技大學開設《區(qū)塊鏈賦能實體經濟》課程，多位區(qū)塊鏈專家為西電學生進行授課。這突出了高校對區(qū)塊鏈技術的重視程度，推動區(qū)塊鏈技術的創(chuàng)新發(fā)展和廣泛應用。受全球新冠肺炎疫情影響，線上教育受到普及和推廣，這種具備開放性包容性的教育模式漸從趨勢成為社會共識。中國大學MOOC（慕課）在線教育學習平臺依附于區(qū)塊鏈技術，突破了面授的單一形式，對學習者開放教育資源、教育行為記錄以及教育評價結果，培養(yǎng)兼?zhèn)淅碚撆c實操雙能力的技術人才。清華大學等27所中國高校區(qū)塊鏈協(xié)會負責人聯(lián)合建立區(qū)塊鏈技術學習平臺，目的在于組建高校間區(qū)塊鏈技術學習、教育與產業(yè)交流的合作社區(qū)，屬于非營利性、非官方、非法人性質、自發(fā)性的聯(lián)合交流社群。致力于建設高校間區(qū)塊鏈技術學習、交流與共同進步的合作社區(qū)，以區(qū)塊鏈改造價值關系的辦法，實現(xiàn)跨越地域的分布式協(xié)作④。

三、高等教育生態(tài)中的區(qū)塊鏈技術優(yōu)化分析

（一）優(yōu)勢

第一，提升教學傳播效益。首先，傳統(tǒng)教學模式需要在固定場合授課，學生通過教師演示或實驗獲取知識、掌握技能，傳統(tǒng)授課方式可以使學生集中注意力和提高聽課效率，但資源共享性較弱，限制了知識的二次傳播。授課點承載空間有限，將會無法滿足當前學生聽課需求，嚴重制約知識的傳播。其次，受限于時空影響，可能無法向外界學者提供更為廣泛的學習機會。利用區(qū)塊鏈技術透明開放性特征，可建立教育資源共享平臺，學生不僅可以隨時隨地回放課上內容還可以吸引更多來自網絡學習者的加入。

第二，擴大學生自主選擇空間。大學課程包含公共基礎課，專業(yè)必修課與公共選修課。專業(yè)必修課屬于限定專業(yè)學生學習項目，而公共選修課可跨專業(yè)自由選擇，后者可激發(fā)學生主動學習專業(yè)以外的知識技能。但目前公共選修課課時占比極低和選修系統(tǒng)“搶課”等問題，在一定程度上限制了學生的個性化發(fā)展。此外，學生的學習反饋不能及時準確地傳達到學校上層，不僅有礙學校因材施教和培養(yǎng)復合型人才，還會導致大學專業(yè)漸與社會崗位需求脫軌。選課系統(tǒng)通過引入?yún)^(qū)塊鏈技術，建立以學生為主導的教育體系，系統(tǒng)會根據(jù)師生對課程的反饋及社會評價對專業(yè)課程做出調整，使每個學生可根據(jù)自身及專業(yè)情況定制相應的課程和實踐項目，最終生成個人專屬課表。

第三，優(yōu)化基礎設施資源配置。高校學生自主支配時間相對較多，課外活動量大的同時帶來公共區(qū)域的需求隨之提升，主要的活動范圍有大學生活動中心和圖書館等。但這些公共區(qū)域也有超過空間承載力的時候，比如期末復習周或考研沖刺階段，圖書館會面臨人滿為患的情況，導致次生問題如早起和占座等現(xiàn)象。而高校教室除了用來上課，其他時間基本處于閑置狀態(tài)。此外，與基礎設施息息相關的后勤部門是保障日常教學活動正常推進的必要條件，后勤管理涉及食堂就餐、宿舍水電供應以及公共衛(wèi)生等方面，復雜而不可控因素較多。目前后勤管理缺乏一體化管理手段，導致后勤各部門相對獨立，缺乏數(shù)據(jù)互通?？衫脜^(qū)塊鏈技術建立數(shù)據(jù)可視化共享平臺，可有效解決基礎設施的資源配置不均勻問題以及后期管理滯后性問題。

第四，重構教育信息管理系統(tǒng)。傳統(tǒng)的教務系統(tǒng)可能存在信息處理能力較差、學生信用記錄體系不完整等問題。一方面，學情數(shù)據(jù)、成長檔案和獲獎證書缺乏實時更新和統(tǒng)籌管理，尤其是一些重要信息需要永久保留。學生檔案在不同部門間遷移通常采用郵寄方式，可能存在丟失風險與數(shù)據(jù)滯后。區(qū)塊鏈技術與云計算可建立起實時數(shù)據(jù)更新服務平臺，使高校教務人員避免重復勞動，提高工作效率，辦公地點不再受時空限制。另一方面，學生應聘時需要出示一系列證明材料，用人單位需將學生檔案、成就等信息作為重要的參考數(shù)據(jù)，而學歷信用記錄體系不完整、不透明將導致用人單位無法獲得完整信息。相對于傳統(tǒng)數(shù)據(jù)信息系統(tǒng)，區(qū)塊鏈技術具有不可篡改性特征，可以有效保證數(shù)據(jù)真實性，不易出現(xiàn)造假情況，能夠很好地應用于學生學歷認證，提供權威的學分認證，這是用人單位檢驗學生信息真實性最簡單有效的可行手段⑤。

第五，提供一定的法律保護。目前，學術研究資源在教育網上缺乏保護措施，知識侵權問題不斷出現(xiàn)，從而抑制了學者進行學術研究的積極性。而區(qū)塊鏈的不可篡改性可以有效保護學者產權信息，為維權提供有力支持，提升學界學術研究的積極性⑥。

（二）區(qū)塊鏈技術優(yōu)化高等教育生態(tài)的困境

第一，教育認同度有待提升。區(qū)塊鏈技術在高等教育方面的應用還在探索階段，大部分人還更傾向于傳統(tǒng)的教學管理模式。因此，面授以外的學習過程和學習結果多數(shù)不被公眾認可，從而產生了信任危機。為了進一步推動高校教育走向開放，亟須完善全新的高等教育模式相關規(guī)定和標準，保障學生在享受開放教育帶來便利的同時保障教育應有的公信力⑦。同時，很多高校對區(qū)塊鏈技術應用只是浮于表面，教育系統(tǒng)尚未很好地適應這種新模式。

第二，運營維護成本較高。雖然區(qū)塊鏈技術采用加密算法具有不易篡改的特征，但區(qū)塊鏈安全事故逐年遞增，尤其在節(jié)點較少的聯(lián)盟和私有鏈上，遭遇攻擊的概率非常大，為了避免數(shù)據(jù)被泄露篡改的風險，需設專業(yè)人員維護區(qū)塊鏈相關信息，定期優(yōu)化系統(tǒng)以抵御網絡攻擊。此外，區(qū)塊鏈上每個節(jié)點都需要存儲從創(chuàng)世塊開始的所有信息，教育相關的區(qū)塊鏈信息存儲多元且復雜。因此區(qū)塊鏈在教育方面的應用所花費的信息存儲成本非常高，需要高校有充足的資金投入。

第三，區(qū)塊鏈專業(yè)人才短缺。各行業(yè)對區(qū)塊鏈技術的應用需求增加導致該技術相關崗位迎來短期暴增，區(qū)塊鏈人才目前十分短缺。然而國內高校對區(qū)塊鏈技術的實施計劃起步較晚，學校無法及時輸送專業(yè)人才服務社會。2021年2月，我國教育部公布了2020年度普通高等學校本科專業(yè)備案和審批結果，全國共有14家高等院校，申請首批開設“區(qū)塊鏈工程”本科專業(yè)課程。同年5月，全國16所高職院校也成功申報區(qū)塊鏈技術應用專業(yè)，響應國家區(qū)塊鏈發(fā)展戰(zhàn)略，持續(xù)為行業(yè)輸送后續(xù)力量，解決區(qū)塊鏈人才短缺問題。目前，國內區(qū)塊鏈技術在高等教育方面的應用仍處于初級階段，主要集中在專業(yè)課程建設、學信管理以及成績存儲等功能上，實際應用與技術發(fā)展之間顯現(xiàn)出的不對稱，使得區(qū)塊鏈技術應用在優(yōu)化整個教育生態(tài)學系統(tǒng)時需要不斷嘗試和改進。

四、區(qū)塊鏈技術優(yōu)化高等教育生態(tài)的對策建議

（一）優(yōu)化教育資源系統(tǒng)

區(qū)塊鏈具有分布式記賬功能，能夠靈活地管理教學資源和信息。利用區(qū)塊鏈技術對高等教育資源公共服務平臺優(yōu)化，使學生可以選擇所需課程進行在線學習，極大地增加了課堂的開放性和包容性。區(qū)塊鏈有效整合了高等教育教學資源，建立起共享、及時的在線課程、文獻資料，使高等教育資源服務模式更加靈活和開放?？梢杂行У財U大受教育的機會，實現(xiàn)大規(guī)模學習過程認證，進而增強社會認同度。還可以利用區(qū)塊鏈技術建立起組織間數(shù)據(jù)共享開放的管理機制，進一步提升管理公共服務平臺支撐能力，使教育業(yè)務管理、決策支持、監(jiān)測評價和公共服務更為健全，最終實現(xiàn)資源平臺與管理平臺的完美互通、銜接、開放。

（二）重構學信管理體制

相對于傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)信息系統(tǒng)，區(qū)塊鏈技術具有不可篡改的特征，可以有效地保證數(shù)據(jù)的真實性，具體可應用于學生學歷認證和學術保護等方面。利用該項技術對學信管理體制進行重構，實現(xiàn)智能、自動、安全的數(shù)據(jù)存儲方式，簡化了教務的工作流程，提高了辦公系統(tǒng)操作的便捷性。同時，學生從入學時就把學情數(shù)據(jù)、成長檔案和學習歷史等信息永久存儲于區(qū)塊鏈，可有效避免學歷、論文、簡歷等信息篡改現(xiàn)象⑧。將用人單位和學校進行連接，用人單位可從教育征信網絡中獲取原始的學生信息，可以有效驗證學生信息的真實性。還可以保護學者的知識產權，為維權提供支持⑨。

（三）優(yōu)化人才培養(yǎng)機制

培養(yǎng)區(qū)塊鏈專業(yè)人才，需借鑒國外區(qū)塊鏈在高等教育領域應用的成功經驗，同時還需充分考慮我國區(qū)塊鏈實際發(fā)展情況。為進一步激勵專業(yè)人才，為學習區(qū)塊鏈的優(yōu)異學生發(fā)放獎勵。中國大學區(qū)塊鏈生態(tài)聯(lián)盟和高校區(qū)塊鏈協(xié)會，可以為受高等教育者提供資源共享、學習交流的平臺。此外，還能有效促進學校與企業(yè)之間的合作，產學結合可建立高校與社會溝通橋梁，培養(yǎng)社會所需的專業(yè)型人才，運用區(qū)塊鏈技術精確評估人才錄用、科學合理安排崗位。校企合作是高等教育單位與企業(yè)的共贏手段，能夠提升高校學生專業(yè)技能，緊跟市場需求的能力，極大地促進企業(yè)創(chuàng)新與發(fā)展。

（四）政府出臺相關支持政策

區(qū)塊鏈技術為產業(yè)創(chuàng)新貢獻了諸多力量，很多高校都已經意識到區(qū)塊鏈在推動高等教育生態(tài)發(fā)展方面所包含的重要價值。但由于區(qū)塊鏈技術在高等教育方面的應用缺乏規(guī)范性引導政策，需政府及相關機構出臺相關指導性文件，進一步推動可信區(qū)塊鏈標準的實現(xiàn)，促進基于區(qū)塊鏈技術的高等教育生態(tài)良性健康發(fā)展。要設立專項扶持資金，加大政府資金扶持力度，促進區(qū)塊鏈技術的深入研究和應用。同時，還可以提升我國國際話語權和規(guī)則制定權，使我國在區(qū)塊鏈技術領域走在世界前列。

注釋：

①唐劍鴻.多元與共享——區(qū)塊鏈視域下高等智能教育發(fā)展探索[J].智庫時代,2020(16):192-194.

②史強.區(qū)塊鏈技術對未來我國高等教育的影響[J].高教探索,2018(10):5-13.

③丁寶根,楊樹旺,趙玉.“區(qū)塊鏈+高等教育”變革的現(xiàn)實性、問題及建議[J].現(xiàn)代教育技術,2019(7):45-51.

④徐輝.區(qū)塊鏈技術之于“雙一流”建設發(fā)展性評價的理念建構與實踐創(chuàng)新[J].科學管理研究,2020(6):26-33.

⑤邵天巖,張偉.區(qū)塊鏈技術在高校教育管理領域的應用發(fā)展[J].理論觀察,2021(6):147-149.

⑥翟海燕.“區(qū)塊鏈+高等教育”變革對高等教育生態(tài)的重塑[J].高教探索,2020(4):36-40.

⑦周美云,關成剛.契機還是危機:當“高等教育”遇到“區(qū)塊鏈”[J].黑龍江高教研究,2020(6):6-10.

⑧黃磊.區(qū)塊鏈技術對高等教育發(fā)展的價值重構與創(chuàng)新對策[J].才智,2019(2):86.

⑨高巖松.基于區(qū)塊鏈技術的高等教育新生態(tài)研究[J].天津中德應用技術大學學報,2020(4):60-64.