◎甘肅/魏 紅

在語文課程教學過程中，教科書是學生獲取知識的主要來源，教科書不僅選編了大量的典范文章，還設計了各種練習題目。設計練習題是為了輔助學生更好地掌握知識，使學生在練習的過程中學會如何運用所學知識。優(yōu)秀的課后練習題能夠幫助學生深入理解課文，更好地運用教師所傳授的技巧解答問題，從而達到提升學習成績，提高語文能力的目的。

一、語文教科書練習題的主要作用

（一）學習診斷及反饋學習效果

學習的診斷以及學習的反饋是雙向的，其中包含教師對學生學習情況的診斷，也包含學生將自己所學所得反饋給教師的過程。在完成教科書中的練習題時，學生可以檢查自己對所學的文本以及相對應的語文知識的理解程度，也可以清楚地了解自己對知識的掌握程度，以此更好地實現(xiàn)自我檢查。此外，教師通過學生練習題的完成情況可以了解學生對所學內(nèi)容的掌握程度，及時進行教學反思，幫助學生優(yōu)化學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。

（二）豐富學生的語文基礎知識

教科書中的練習題所提供的知識不僅要完備、系統(tǒng)，而且要兼顧豐富、廣博的特點。教師恰當使用教科書課后練習題可以豐富學生的語文知識，可以促進學生的能力及情感等多方面的發(fā)展，并且科學合理使用練習題對于提升學生的語文學科素養(yǎng)意義重大。

（三）激發(fā)學生的學習興趣

完成練習題的過程也是學生進行自我檢測的過程，學生在這個過程中將自己所學的知識進行轉(zhuǎn)化，可以在運用知識解決難題后獲得成就感、滿足感以及喜悅感，可以更好地激發(fā)其語文學習的興趣。因此，課后練習題絕不是簡單的任務，而是給學生提供內(nèi)驅(qū)動力的重要材料。

（四）幫助學生消化知識以及鞏固能力

通過完成課后練習題，學生可以消化所學知識，并且對這部分知識進行強化鞏固，加深對這部分知識的記憶，通過理解、運用，實現(xiàn)知識的遷移，學會運用和創(chuàng)造，將知識內(nèi)化為能力，達到提升學科素養(yǎng)的效果。此外，練習題還能夠幫助學生消化基礎知識，優(yōu)化知識系統(tǒng)，并利用這些知識形成獨特的語文能力。學習本來就是不斷記憶的過程，而完成練習題也是鞏固記憶的一種重要方式。因此，通過完成課后練習題提升學生的學習能力是語文教學的重要環(huán)節(jié)之一。

二、初中語文教科書練習題設計存在的問題

（一）題目設計過于枯燥乏味

縱觀初中語文教科書中的練習題，不難看出當下其基本形式就是生僻字詞的鞏固、語句語義的理解、文章中心思想的把握、課文的基本閱讀等內(nèi)容。在題型的設置上，包括選擇題、閱讀題、理解題等，但這部分題目設置的中心多是圍繞課文知識進行，所以在教學程序上多會呈現(xiàn)固化的情況，并且很多教師在教學方案的設置上也會偏向于固定?，F(xiàn)有的練習題答案絕大部分都能夠在所對應的課文之中找到，這種練習題設計方式雖然鞏固了基礎知識，卻不利于對學生獨立思考能力的培養(yǎng)，而且這種單調(diào)且乏味的設計只會讓學生失去探索的欲望，甚至會失去學習語文的興趣，導致學生無法掌握更多的語文學習技能，語文素養(yǎng)難以得到有效提升。

（二）口頭表達練習多于書面表達練習

當前，教材中的課后練習題會設置延伸閱讀練習，目的是讓學生在鞏固課文知識的基礎上拓展知識面。但是在這部分內(nèi)容中，有的教師將教學重點放在了閱讀之上，讓學生朗讀這部分內(nèi)容，主要強調(diào)學生朗讀，導致不少學生在口頭閱讀上可以非常流暢，一下筆則錯漏百出。之所以會造成這種狀況的出現(xiàn)，是因為教師過于重視口頭閱讀練習，缺乏對學生的課后延伸思維的訓練，導致學生寫作水平難以提高。

（三）缺乏開放性習題的安排

開放性的題目是讓學生聯(lián)系課文與生活實際，將知識內(nèi)化為能力的重要途徑?，F(xiàn)有語文教科書練習題雖然題型多樣，但實際上涉及的內(nèi)容大多緊緊圍繞著課本展開，都是有固定答案的，多是為了鞏固課文知識，加深課文要點記憶而設。對于學生來說，這部分內(nèi)容并沒有過多的挑戰(zhàn)。

三、初中語文教科書練習題的運用及反思

（一）增加實踐性練習題

興趣是學習的動力，對某一部分的內(nèi)容有無興趣，關系到學生能掌握多少知識。因此，教科書練習題應當緊緊圍繞學生的興趣進行設計。實踐性練習題可以讓學生跳出固有的知識圈，讓學生在自己動手的過程中實現(xiàn)知識的轉(zhuǎn)化。例如，在進行與季節(jié)有關的課文教學時，教師可以讓學生圍繞所學知識去查找與季節(jié)有關的資料，或者收集某些具有代表性的物品，如身邊隨處可見的夏季的各種鮮花、秋季的果實、冬季的落葉等，并且在課堂上進行展示。這不僅有助于學生對課堂知識理解更深入，也能提升學生學習的積極性。

（二）設計多層次的練習

層次化練習題的設計符合因材施教的方針。由于學生的學習能力不同，故他們完成練習題的能力也是有差異的。如果教師為了方便，統(tǒng)一練習題目，部分基礎差的學生或許就會難以完成，而基礎好、能力強的學生會覺得題目過于簡單且無趣，會失去學習的興趣。因此，教師要明確練習題的設計要以學生為主，要清楚學生水平上的差異，要保證習題的多樣性，要努力滿足學生不同的學習需要，吸引學生自覺完成練習，并在已有的基礎上有所收獲

（三）增加開放性題目的設置

很多學生認為語文學科的學習枯燥無味，容易產(chǎn)生厭倦心理。因此，教材中練習題的設計就尤為重要。好的練習設計能夠?qū)處煹脑O計方案有推動作用。例如，在進行故事類課文的教學時，會發(fā)現(xiàn)通常在故事的結束會留下比較大的遐想空間，教師可充分利用做事結尾的想象空間鼓勵學生大膽想象后續(xù)可能會發(fā)生的事情，與同學進行交流討論。這類型的練習題不僅能夠讓學生自覺回憶前面的教學內(nèi)容，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，開發(fā)學生的想象力。

總而言之，初中語文教科書練習題的設計，要從學生學情出發(fā)，秉承開放原則，結合學生實際學情，調(diào)動其觀察、學習、動手以及創(chuàng)新能力，讓學生在掌握課本基礎知識的基礎上，提升自己的語文綜合素養(yǎng)。在現(xiàn)有情況下，教師要自己動腦設計多種練習方式，以彌補教材練習題設計的不足。