蔣林敏

（黑龍江職業(yè)學(xué)院，150080，黑龍江哈爾濱）

隨著經(jīng)濟、社會的發(fā)展，高職院校著手實施教學(xué)改革，其培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生在擁有良好專業(yè)知識技能的同時，具備敬業(yè)精神、責(zé)任意識，并努力做到德智體美勞全面發(fā)展，由此各高職院校不遺余力地進行了課程思政建設(shè)。

下面就以數(shù)控加工課程為例，介紹課程思政建設(shè)過程。

1 數(shù)控加工課程現(xiàn)狀

數(shù)控加工這門課程在大二開設(shè)，學(xué)生通過機械制圖的學(xué)習(xí)獲得了識圖能力,通過互換性與測量技術(shù)的學(xué)習(xí)具備了零件精度檢驗的能力,通過機械設(shè)計基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)對機械結(jié)構(gòu)有了認(rèn)知,通過金工實習(xí)和車銑加工具備了機械加工和工藝分析的能力。這為學(xué)好本門課程打下了良好的基礎(chǔ)，但是也有不足之處：學(xué)生注重操作，忽視對機床的保養(yǎng)；缺乏團隊合作的能力；缺乏獨立思考加工的能力；部分學(xué)生怕苦怕累，學(xué)習(xí)主觀性不強。

解決措施有很多，例如：把對機床的保養(yǎng)當(dāng)作一個學(xué)習(xí)任務(wù)；成立學(xué)習(xí)小組，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)設(shè)置角色，并分工合作；組間有競爭，設(shè)置課后興趣小組，在課后增加練習(xí)時間；使用多種教學(xué)法，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性；培養(yǎng)組長為教師助理，實行組長負(fù)責(zé)制，對學(xué)生進行協(xié)調(diào)合作能力或是協(xié)調(diào)管理能力的培養(yǎng)；教學(xué)成果的多樣性，每個學(xué)習(xí)任務(wù)除了有標(biāo)準(zhǔn)零件，還有相應(yīng)的加強版，滿足不同學(xué)生的要求。除了上述方法，在教學(xué)中挖掘課程和教學(xué)方式中蘊含的思想政治教育資源也是提高育人質(zhì)量的一個重要途徑。

2 組建課程教學(xué)團隊，加強教師教育與培訓(xùn)

推動教師更新教育理念，提高對課程思政的理解和認(rèn)識，強化教書育人意識，堅持課程思政常態(tài)化、長效化。

2.1 提高教學(xué)團隊教師的教學(xué)能力

在教學(xué)團隊建設(shè)方面，以課程建設(shè)為重點，以提高教學(xué)創(chuàng)新能力和專業(yè)實踐技能為目標(biāo)，培養(yǎng)青年教師，優(yōu)化教師隊伍，聘請企業(yè)知名專家來學(xué)校培訓(xùn)交流，輔助完成課程建設(shè)，派專任教師到企業(yè)學(xué)習(xí)新工藝新方法，專任教師與企業(yè)技術(shù)人員“互兼互聘，雙向交流”，建設(shè)成名師領(lǐng)銜專兼結(jié)合的教學(xué)創(chuàng)新團隊。通過在“企業(yè)技能大師工作室”掛職鍛煉來培養(yǎng)專業(yè)領(lǐng)軍人物，選派骨干教師在校內(nèi)外進行實踐鍛煉，選派青年教師赴境外學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念。

2.2 培養(yǎng)教學(xué)團隊教師的課程思政意識

增強課程思政教師的育人意識，推動育人與育才相結(jié)合。以往專業(yè)教師在授課時重視知識的傳授和技能的訓(xùn)練，現(xiàn)在要矯正部分專業(yè)課教師對課程思政的認(rèn)知偏差，讓專業(yè)課教師認(rèn)識到課程思政的價值在于立德與樹人、育才與育人的完美結(jié)合，不再機械地將課程思政作為額外任務(wù)，而是作為育人的本質(zhì)和必然要求來看待。課程教學(xué)團隊以梯隊建設(shè)為重點，以提高教學(xué)創(chuàng)新能力、育人能力和專業(yè)實踐技能為目標(biāo)，優(yōu)化教師隊伍，發(fā)揚老教師的傳幫帶作用。推進開發(fā)教學(xué)資源、規(guī)范教學(xué)管理、加強課程思政和專業(yè)建設(shè)。推動教師更新教育理念，深化對課程思政的理解和認(rèn)識，強化教書育人意識，堅持課程思政常態(tài)化、長效化。

3 修訂課程大綱，增加課程思政內(nèi)容

將課程思政元素融入教學(xué)大綱，大綱應(yīng)充分體現(xiàn)思政教育與專業(yè)教育的有機銜接和融合。深入梳理課程教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計課程目標(biāo)，突出數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程特點、思維方法和價值理念，要注重強化學(xué)生工程倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報國的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)。結(jié)合專業(yè)特點深入挖掘課程思政元素，合理設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮專業(yè)課程作為思政教育基本載體的作用。

例如數(shù)控加工課程描述中指出：本課程旨在引領(lǐng)學(xué)生了解數(shù)控機床的工作原理，準(zhǔn)確操作數(shù)控機床，制定典型零件的數(shù)控加工工藝方案，編寫其加工程序；通過具體的加工任務(wù)熟練掌握數(shù)控加工方法，牢記職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，養(yǎng)成安全操作、注重質(zhì)量的工作習(xí)慣，同時在課程中培養(yǎng)學(xué)生團隊合作、精工匠心、愛崗敬業(yè)的精神，以實現(xiàn)中等復(fù)雜程度機械零件的數(shù)控加工。這里就體現(xiàn)出了育人育才相結(jié)合。

下一步修訂數(shù)控加工課程大綱，深入梳理課程教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計課程目標(biāo)。數(shù)控加工課程大綱修訂之后的課程目標(biāo)為：了解數(shù)控機床工作原理及加工范圍，準(zhǔn)確選擇數(shù)控機床；能夠?qū)?shù)控機床進行日常保養(yǎng)，愛護設(shè)備，保持工作環(huán)境的清潔有序；分析加工任務(wù)制定零件數(shù)控加工工藝，精通程序代碼，編制零件加工程序，加工典型零件；熟悉數(shù)控機床的操作面板，熟練操作數(shù)控機床；執(zhí)行職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，養(yǎng)成安全操作、文明生產(chǎn)及注重質(zhì)量的工作習(xí)慣，培養(yǎng)團隊合作、精工匠心、愛崗敬業(yè)的精神；發(fā)掘團隊協(xié)作意識，進行良好團隊合作。這里融入的思政元素包含安全操作、注重質(zhì)量、團隊合作、精工匠心、愛崗敬業(yè)等。

4 創(chuàng)新教學(xué)方法，完善課程設(shè)計

改造原有課程教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式與技術(shù)，引入案例。在課程教學(xué)過程中，將數(shù)控機床操作手的崗位職責(zé)貫穿始終，通過典型安全生產(chǎn)警示案例加強安全生產(chǎn)意識；利用在線課資源，收集中央電視臺報道的與數(shù)控加工相關(guān)的大國工匠視頻，按人物剪輯為短視頻，便于教師在有限的課堂時間結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行植入并組織學(xué)生討論，培養(yǎng)精工匠心、愛崗敬業(yè)的精神。在成績評定時，將安全生產(chǎn)、愛崗敬業(yè)作為一個考核點。

下面就是數(shù)控加工課程融入思政元素后重新設(shè)計的課程任務(wù)。

任務(wù)一：直線型外圓零件的數(shù)控加工。安全生產(chǎn)警示教育，掌握數(shù)控機床的工作原理、主要部件結(jié)構(gòu)及刀具的選擇；在遵守操作規(guī)程情況下學(xué)習(xí)數(shù)控機床的操作面板及對刀；完成直線型階梯軸內(nèi)外表面的數(shù)控加工及培養(yǎng)愛崗敬業(yè)精神。

任務(wù)二：圓弧型外圓零件的數(shù)控加工。完成圓弧型階梯軸內(nèi)外表面的數(shù)控加工及培養(yǎng)質(zhì)量意識、工匠精神；組成數(shù)控機床保養(yǎng)小組，承包專業(yè)工業(yè)中心的數(shù)控設(shè)備維護保養(yǎng)任務(wù)，潛移默化引導(dǎo)新時代青年學(xué)生愛崗敬業(yè)。

任務(wù)三：螺紋件的數(shù)控加工。完成螺紋階梯軸內(nèi)外表面的數(shù)控加工及培養(yǎng)精益求精、精工匠心精神，在加工過程中做到每一道工序、每一件產(chǎn)品、每一個細(xì)節(jié)都力求完美，追求極致，力求手中的每一件作品都是精品；利用在線課資源，收集中央電視臺報道的與數(shù)控加工相關(guān)的大國工匠視頻，按人物剪輯為短視頻，植入教學(xué)內(nèi)容并組織討論。

任務(wù)四：孔及盤套類零件的數(shù)控加工。通過競賽模式完成孔及盤套類零件的數(shù)控加工，培養(yǎng)挑戰(zhàn)意識和趕超意識。

任務(wù)五：復(fù)雜配合件的數(shù)控加工。通過團隊合作完成復(fù)雜配合件的數(shù)控加工。

任務(wù)六：普通矩形類零件平面、溝槽的數(shù)控銑削加工。完成平面溝槽類零件的數(shù)控加工及培養(yǎng)責(zé)任意識，在課程教學(xué)中，把培養(yǎng)質(zhì)量意識放在重要位置，通過角色扮演，以質(zhì)檢員的身份嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，從而增強責(zé)任感和使命感。

任務(wù)七：加工中心外帶孔系的箱體類零件的數(shù)控加工。完成箱體孔系類零件的數(shù)控加工及培養(yǎng)持續(xù)學(xué)習(xí)能力，通過呂義聰?shù)湫褪吕?，引?dǎo)學(xué)生具備學(xué)無止境的信念和前進路上永不止步的執(zhí)著精神。

5 建設(shè)示范教學(xué)課件、教學(xué)案例和教學(xué)資源庫

數(shù)控加工課程廣泛地運用了現(xiàn)代化信息技術(shù)。將信息化教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，能夠整合教育資源，彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足。傳統(tǒng)教學(xué)手段費時費力，不利于學(xué)生在輕松的狀態(tài)下掌握知識，不利于提高教學(xué)效果，只有充分把現(xiàn)代化信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，才能提高教學(xué)效果。應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)資源備課，為課堂教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

在課堂教學(xué)中，有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率。在有效運用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)過程中，學(xué)生的注意對象不但有所變化，而且比較新穎、豐富。這樣就會對學(xué)生的各種感官形成刺激，使學(xué)生始終處于積極的情緒中，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

數(shù)控加工部分內(nèi)容實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。采用視頻教學(xué)，授課視頻、習(xí)題、課件等教學(xué)資源均已實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享。通過學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺，促使新理念、新教學(xué)和新技術(shù)有機結(jié)合。加強課程與信息技術(shù)的整合，促進學(xué)生利用信息技術(shù)改進學(xué)習(xí)、發(fā)展思維、開展研究，在信息化環(huán)境中提升分析、綜合、比較、鑒別、創(chuàng)新和實踐能力。創(chuàng)新教學(xué)手段，以學(xué)生為中心，借助教學(xué)平臺將學(xué)習(xí)過程完整地線上化，將學(xué)習(xí)資源進行全面整合，使得學(xué)生能夠隨時隨地進行在線學(xué)習(xí)，教師能夠隨時隨地在線開課、指導(dǎo)。

6 凝練課程思政教學(xué)成果，在其他課程中推廣經(jīng)驗

針對不同類型課程，改進教學(xué)方法。

對于實操類課程經(jīng)常采用學(xué)做一體的教學(xué)方法，主要包括數(shù)控加工、車銑加工、機械CAM、特種加工等課程，這些課程的共同點就是與工作崗位密切關(guān)聯(lián)。學(xué)做一體有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和將來的工作目標(biāo)相統(tǒng)一，思政目標(biāo)與崗位素質(zhì)目標(biāo)相統(tǒng)一，課程對應(yīng)的核心能力就是將來的崗位能力。以學(xué)生能力培養(yǎng)和素質(zhì)培養(yǎng)為主線，靈活采用各種教學(xué)方法，通過“教、學(xué)、做”一體實現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做”，強調(diào)理論與實踐的統(tǒng)一，注重學(xué)生職業(yè)能力和態(tài)度的培養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程與工作過程一體化。

對于軟件操作類課程嘗試采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式，主要包括機械制圖、三維數(shù)字化建模、逆向工程與3D 打印等課程，這些課程的共同點是學(xué)生需要在課上有大量的練習(xí)時間，同時遇到問題教師又能夠及時現(xiàn)場解答。采用這種教學(xué)模式，學(xué)生在課前觀看教師的講解視頻，課堂教師答疑解惑、合作探究，課后學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏，還能在網(wǎng)絡(luò)上與別的同學(xué)討論，教師則采用講授法和協(xié)作法來滿足學(xué)生的需要。這樣在達到課程學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時能提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

對一些設(shè)計類、工藝規(guī)程制定課程常運用任務(wù)驅(qū)動法，主要包括機械設(shè)計基礎(chǔ)、機械制造工藝與夾具等課程，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，教師圍繞任務(wù)展開教學(xué)，進行重點、難點分析，提供解決問題的思路，為學(xué)生指引完成任務(wù)的途徑，引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)實現(xiàn)課程目標(biāo)，注重對學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。