徐正錦

（上海市高級(jí)技工學(xué)校，上海 200437）

0 引言

計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)VISIO 是面向中等職業(yè)學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)技能型課程，其理論與實(shí)踐聯(lián)系非常密切，是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（物聯(lián)網(wǎng)）專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，開(kāi)設(shè)本門(mén)課程的目的，主要是使本專(zhuān)業(yè)學(xué)生能夠熟練掌握各種布局圖、規(guī)劃圖、流程圖、工程圖等各種商業(yè)圖形的設(shè)計(jì)與制作。 下面談?wù)剬?duì)該門(mén)課程的一些教學(xué)策略。

1 課前準(zhǔn)備

1.1 選擇教學(xué)平臺(tái)

為了這次網(wǎng)上授課，筆者加入了學(xué)校的技術(shù)微信群，研究網(wǎng)上授課的方法，調(diào)研了多個(gè)平臺(tái)，比較了各個(gè)課程平臺(tái)的優(yōu)缺點(diǎn)。 結(jié)合自己講授的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)VISIO 課程，該課程是一門(mén)操作性特別強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)課程，需要一步一步在屏幕上操作，讓學(xué)生看到操作步驟，最后選擇同學(xué)們熟悉的軟件“超星學(xué)習(xí)通”和“QQ”雙平臺(tái)，作為網(wǎng)上授課的主力，用EV 錄課為輔，以確保教學(xué)任務(wù)的完成。

1.2 自建課程資源

由于該門(mén)課程基本沒(méi)有現(xiàn)成的可用網(wǎng)絡(luò)資源，只能借助教材和相關(guān)教輔資料，在超星平臺(tái)自建在線課程資源， 并用EV 錄屏完成相關(guān)重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)講解的錄制。

1.3 開(kāi)課前的準(zhǔn)備

開(kāi)學(xué)前一周，就加入了授課班級(jí)QQ 群，接著通過(guò)在學(xué)習(xí)通導(dǎo)入班級(jí)人員名單表，學(xué)生通過(guò)邀請(qǐng)碼進(jìn)入了學(xué)習(xí)通平臺(tái)。 通過(guò)幾次壓力測(cè)試，學(xué)生反映學(xué)習(xí)通上課流暢，沒(méi)有雜音，也方便管理學(xué)生。

1.4 課前簽到

在課前十分鐘，發(fā)布簽到通知，爭(zhēng)取讓學(xué)生在課程開(kāi)始前完成簽到。 圖1 為學(xué)生訪問(wèn)端口情況。

圖1 學(xué)生訪問(wèn)端口統(tǒng)計(jì)

1.5 課前預(yù)習(xí)

上課前通過(guò)學(xué)習(xí)通通知欄中下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)，使同學(xué)們了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、線上資源等。

2 課中講解和討論

將一節(jié)網(wǎng)課分為自主視頻學(xué)習(xí)階段、教師講解重點(diǎn)難點(diǎn)階段、提問(wèn)討論階段。 自主學(xué)習(xí)階段利用在超星平臺(tái)自建的課程資源，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)，視頻播放可設(shè)置為防拖拽、防跳集功能，學(xué)生的完成情況可以在統(tǒng)計(jì)信息中即時(shí)查看，對(duì)于課中學(xué)習(xí)進(jìn)度明顯拖后的同學(xué)，及時(shí)提醒。 教師講解階段可以在學(xué)習(xí)通群聊區(qū)或QQ 群平臺(tái)用文字、圖片、語(yǔ)音等進(jìn)行集中講解。

用上課簽到、提問(wèn)、話題討論發(fā)言，任務(wù)完成統(tǒng)計(jì)等多種方式記錄出勤，及時(shí)反饋統(tǒng)計(jì)結(jié)果，督促學(xué)生。

自主學(xué)習(xí)階段要求記手工筆記、 拍照上傳筆記、展示分享筆記等手段，加強(qiáng)對(duì)自主學(xué)習(xí)階段的管理。

通過(guò)使用學(xué)習(xí)通的投票、選人、搶答等課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，增加課堂趣味性，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、課堂參與性。

利用學(xué)習(xí)通的主題討論和群聊功能，與學(xué)生課堂及時(shí)互動(dòng)交流，學(xué)生及時(shí)提問(wèn)，教師及時(shí)解答，不理解的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)互動(dòng)功能及時(shí)弄懂， 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。 圖2 為學(xué)生任務(wù)點(diǎn)觀看時(shí)長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)。

圖2 學(xué)生任務(wù)點(diǎn)觀看時(shí)長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)

利用好討論區(qū)的打分功能。 線上研討，討論區(qū)是主陣地，通過(guò)打分功能，可以通過(guò)打分加強(qiáng)過(guò)程管理，公開(kāi)透明，而且對(duì)學(xué)生積極參與互動(dòng)有激勵(lì)性。

3 課后作業(yè)布置和反饋

利用學(xué)習(xí)通的作業(yè)功能，布置作業(yè)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。 對(duì)于作業(yè)不符合要求的同學(xué)，及時(shí)按照要求重做。 通過(guò)小組同學(xué)互助形式帶動(dòng)較差學(xué)生學(xué)習(xí)和完成作業(yè)。 增加作業(yè)完成的時(shí)間提示設(shè)置，提前通知學(xué)生完成作業(yè)。作業(yè)收齊后，會(huì)通過(guò)QQ 語(yǔ)音的方式與學(xué)生通話，共同討論交流設(shè)計(jì)心得。 圖3 為學(xué)生課程學(xué)習(xí)進(jìn)度統(tǒng)計(jì)。

圖3 學(xué)生課程學(xué)習(xí)進(jìn)度統(tǒng)計(jì)

利用單元自測(cè)和模擬考試的功能，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行階段測(cè)試， 以了解學(xué)生學(xué)習(xí)階段掌握情況，幫助教師分析學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和困難，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

發(fā)揮學(xué)習(xí)通的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能，如圖4 所示，及時(shí)了解班級(jí)學(xué)生的課堂報(bào)告、學(xué)情統(tǒng)計(jì)、成績(jī)統(tǒng)計(jì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)薄弱的環(huán)節(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不認(rèn)真的學(xué)生，加以督促提醒、單獨(dú)指導(dǎo)，或者和班主任一起督促。

圖4 學(xué)生章節(jié)視頻完成情況（有各級(jí)教學(xué)督導(dǎo)進(jìn)入班級(jí)影響統(tǒng)計(jì)率）

4 教學(xué)成效

從選擇到確定、從不熟悉到適應(yīng)，從簡(jiǎn)單功能到掌握拓展多個(gè)功能，用最短的時(shí)間，探索出最佳網(wǎng)上教學(xué)授課模式。 通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，同學(xué)們反映教與學(xué)效果良好，教學(xué)任務(wù)完成順暢。

5 存在的問(wèn)題

由于本課程是計(jì)算機(jī)操作類(lèi)課程，要求學(xué)生在聽(tīng)課后，進(jìn)行上機(jī)的實(shí)踐操作，部分學(xué)生沒(méi)有電腦難以實(shí)行，其聽(tīng)課的效果要大打折扣。 由于在線聽(tīng)課是首次接觸，剛開(kāi)始幾周的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，學(xué)生頁(yè)面訪問(wèn)次數(shù)比較多，隨著網(wǎng)課學(xué)習(xí)的一直進(jìn)行，學(xué)生的參與熱情明顯下降。 另外，在課后作業(yè)方面，存在少數(shù)學(xué)生課后作業(yè)遲交，需要催交，甚至不交作業(yè)的情況。如圖5所示。

圖5 學(xué)生進(jìn)度頁(yè)面和學(xué)習(xí)頁(yè)面的訪問(wèn)次數(shù)統(tǒng)計(jì)

6 結(jié)語(yǔ)

因?yàn)橐咔榈年P(guān)系而實(shí)施的 “線上教學(xué)”， 筆者對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”有了更深刻的認(rèn)識(shí)。 一方面，線上教育使教師和學(xué)生聯(lián)系更加密切，學(xué)生們也利用互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)啟了汲取新知識(shí)的大門(mén)。 另一方面，通過(guò)便捷的數(shù)據(jù)反饋，使得教師能更直接的掌握每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)線上教學(xué)技術(shù)的掌握都愈發(fā)成熟，為教育信息化發(fā)展積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

為更好地提升線上教學(xué)質(zhì)量，要加大課前對(duì)教學(xué)資源設(shè)計(jì)和構(gòu)思，對(duì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)。 教學(xué)過(guò)程方面要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和效果。 內(nèi)容要具體，進(jìn)度要稍慢，作業(yè)量要適當(dāng)，不能太多。 要用多種方式增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)， 保持學(xué)生對(duì)參與課程、完成作業(yè)等的熱度。 對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)多采用微視頻、微錄屏等，給學(xué)生多次反復(fù)觀看的機(jī)會(huì)。 在以后實(shí)施線下教學(xué)時(shí)， 教師要充分的利用線上教學(xué)方式，揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓線上和線下相輔相成、相得益彰，使教與學(xué)更加的完美結(jié)合。