敖 敦

（內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué) 內(nèi)蒙古呼和浩特 010000）

在當(dāng)前德育教育背景下，只有將“立德樹人”的觀念融入教育理念之中，將課程與思政結(jié)合在一起而不是只有思政的課程進(jìn)行思政教育才可以從根本上轉(zhuǎn)變教師的觀念，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)與思政課程的有效結(jié)合才能夠讓教學(xué)更加有特色，進(jìn)一步加強(qiáng)我國(guó)的思政教育。由于很多教師之前存在一種誤區(qū)認(rèn)為只有思政課堂才需要進(jìn)行思政教育導(dǎo)致如今的“課程思政”建設(shè)推進(jìn)緩慢，但是不容忽視的是“課程思政”建設(shè)對(duì)于未來的青年思政培養(yǎng)有著不可或缺的作用，同時(shí)對(duì)于思想政治教育的促進(jìn)作用是不容忽視的[1]。

一、“課程思政”建設(shè)的概念

“課程思政”建設(shè)是指在不同的課堂之中能夠深入挖掘出思政教育的根本，讓思政教育滲入課堂，通過專業(yè)課以及思想政治課堂的不斷深化對(duì)各高校學(xué)生進(jìn)行深入的思想政治教育，能夠更好的進(jìn)行學(xué)生的全面發(fā)展教育。“課程思政”建設(shè)明確提出，思政教育不只是思想政治的課堂上存在的，它應(yīng)該存在于每一門課堂之中，對(duì)于教師的舊制思想也有一定的要求，應(yīng)當(dāng)盡快轉(zhuǎn)變教育觀念，對(duì)課堂進(jìn)行及時(shí)的規(guī)劃調(diào)整，充分體現(xiàn)黨的領(lǐng)導(dǎo)方針，同時(shí)對(duì)于推進(jìn)思想政治教育的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。思想政治教育不是單獨(dú)的一門學(xué)科，它應(yīng)當(dāng)融入各種學(xué)科貫徹學(xué)生的教育生涯，讓學(xué)生真正做到堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，呼吁黨的號(hào)召。

二、深化“課程思政”建設(shè)對(duì)于思想政治教育的意義

1.符合新時(shí)代人才培養(yǎng)需求

隨著我國(guó)的不斷發(fā)展對(duì)于人才的需求量也在不斷增加，能否培養(yǎng)出符合要求的社會(huì)主義人才成了重中之重。思想政治課程是高校人才培養(yǎng)中不可或缺的一門學(xué)科。要想培養(yǎng)出符合新時(shí)代的人才應(yīng)當(dāng)從思想教育入手進(jìn)行教育培養(yǎng)?！罢n程思政”建設(shè)讓思想政治教育不只是局限于思想政治單獨(dú)的課程之中，從各種學(xué)科中進(jìn)行挖掘改革，讓思想政治教育能夠貫徹學(xué)生的學(xué)習(xí)生活之中。通過對(duì)教師的教學(xué)計(jì)劃的制定，融入專業(yè)課程中的思政知識(shí)，讓思想政治教育貫徹整個(gè)課程，潛移默化之中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育。對(duì)于教師來講可以更好的從專業(yè)知識(shí)中進(jìn)行深度挖掘更深層次的了解專業(yè)知識(shí)深度，對(duì)于學(xué)生來講可以讓學(xué)生更容易樹立正確的三觀，貫徹落實(shí)黨中央對(duì)于人才培養(yǎng)的目標(biāo)，更好的培養(yǎng)專業(yè)型綜合素質(zhì)全面發(fā)展的稀缺人才[2]。

2.有利于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

高等院校作為向國(guó)家和社會(huì)提供人才資源的橋梁和紐帶，在課程思政的構(gòu)建下，能夠大力發(fā)展職業(yè)教育，注重對(duì)其思想品德、人文素質(zhì)、專業(yè)能力等方面的提升，還可以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的應(yīng)用型符合人才。強(qiáng)化思想政治引領(lǐng)。提升學(xué)生的政治素養(yǎng)，為其樹立正確的價(jià)值觀念。長(zhǎng)久以來，我國(guó)高校在思政教育過程中比較重視“思政課程”的教學(xué)效果落實(shí)，這種單一課程化的現(xiàn)象，不利于全面推進(jìn)三全育人。因此，“課程思政”是基于思政課程的協(xié)同下開展的，目的是為了讓“思想政治”的教學(xué)內(nèi)容可以滲透到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，促使二者之間的融合發(fā)展，同向同行，因此來確保思想政治教育能夠建立全方位、全過程的育人機(jī)制。通過對(duì)于目前高校思想政治教育的實(shí)質(zhì)效果研究可以發(fā)現(xiàn)，部分高校思想政治教育課程所開展的教學(xué)形式比較單調(diào)，缺乏對(duì)于學(xué)生專業(yè)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，課程思政環(huán)節(jié)并沒有和本專業(yè)相互結(jié)合。高校思想政治課程體系還不夠完善，這就意味著思政教育還需要進(jìn)行深化的變革。在課程思政視閾下，思政教育在提高學(xué)生的思想品德方面發(fā)揮著舉足輕重的作用。只有將思政與專業(yè)學(xué)科課程相互融合，將職業(yè)教育與專業(yè)技能提升相互關(guān)聯(lián)，才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面優(yōu)化教師的思政能力，確保課程思政的教學(xué)質(zhì)量和效果。

3.全面推動(dòng)育人機(jī)制的落實(shí)

在“課程思政觀”視閾下，重點(diǎn)推動(dòng)高?！傲⒌聵淙恕迸c“三位一體”的有機(jī)結(jié)合，有助于深化“育人”體制的創(chuàng)新，使高校的思想政治教育推行更加有效。在全面落人育人機(jī)制的同時(shí)，思政教師和專業(yè)教師都應(yīng)該具備思想政治理論的基本知識(shí)，同時(shí)兼具多種學(xué)科的教育特色，還要掌握各類學(xué)科的教育形式，以實(shí)現(xiàn)教育的根本目的。其次，高校教師也需要樹立創(chuàng)新意識(shí)，以發(fā)展的眼光看待問題，立足于長(zhǎng)遠(yuǎn)，將原本比較單一、乏味的理論知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化和提煉。在課程思政中，充分發(fā)揮本專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造出輕松、有趣的教學(xué)氛圍，吸引更多的學(xué)生參與到其中，讓他們能夠?qū)τ谡n程思政的重要性以及內(nèi)涵精神有所認(rèn)識(shí)，還可以將專業(yè)理論知識(shí)和各項(xiàng)機(jī)能相互融合。另外，在高校的育人工作過程中，還需要強(qiáng)化對(duì)于學(xué)生職業(yè)道德教育與專業(yè)能力的培養(yǎng)。所以，高校也應(yīng)該加大師資力量團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，明確教學(xué)目標(biāo)，精準(zhǔn)定位教學(xué)方向，對(duì)于課程思政展開全面的剖析，將其納入進(jìn)專業(yè)學(xué)科中。讓育人成為教學(xué)的主流方向，在此基礎(chǔ)上大力發(fā)展職業(yè)教育和素質(zhì)教育，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們可以更加積極、主動(dòng)的參與到課程思政教學(xué)中。

三、高校的“課程思政”建設(shè)現(xiàn)狀

1.以內(nèi)蒙古自治區(qū)幾所高校為例，很重視“課程思政”建設(shè)。也通過“課程思政案例”比賽，“課程思政”教育培訓(xùn)等措施推進(jìn)“課程思政”建設(shè)工作。但由于思想政治教育的培養(yǎng)力度不足，間接導(dǎo)致教師對(duì)于思想政治教育深入專業(yè)課的忽視，從而讓“課程思政”建設(shè)無法更好的推進(jìn)。高?！罢n程思政”建設(shè)沒有顯著成的效主要原因：對(duì)于教師的“課程思政”相關(guān)培訓(xùn)只停留在表面，沒能做到真學(xué)、真懂、真落實(shí)。教師的教學(xué)計(jì)劃沒有與思想政治進(jìn)行優(yōu)異的結(jié)合，在教學(xué)過程中沒有實(shí)現(xiàn)思想政治與專業(yè)課程的完美結(jié)合，在教學(xué)過程中想要進(jìn)行思政融入但是太過刻意起到適得其反的效果。對(duì)于學(xué)校來講，應(yīng)當(dāng)確立明確的方針，讓教師進(jìn)行關(guān)于思想政治融入專業(yè)課程的系統(tǒng)的培訓(xùn)，明白怎么更好的將思政教育融入課程。同時(shí)目前學(xué)校對(duì)于思政老師與專業(yè)課老師進(jìn)行聽課互評(píng)不夠重視，難以向?qū)I(yè)課程中融入思政教育。同時(shí)學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重思政課堂本身的嚴(yán)肅性，課堂氛圍將直接影響教學(xué)效果。思想政治課程與其他專業(yè)課程相比在學(xué)生心目中的地位不夠重要，不需要經(jīng)過考核，導(dǎo)致了目前很多的思政課中學(xué)生態(tài)度的散漫，這種現(xiàn)象對(duì)于學(xué)生的思想品德教育起到極壞的影響，對(duì)于思想政治教師來講應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)管理力度，同時(shí)學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)改革號(hào)召，提升思政課程在教學(xué)中的地位。為了更好的進(jìn)行思想政治的教育，各高校的思想政治教育的教師應(yīng)當(dāng)對(duì)課程進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，改變過去刻板嚴(yán)肅的課堂氛圍，吸引學(xué)生興趣讓學(xué)生在輕松的氛圍中更加容易貫徹黨的思想。學(xué)校沒有加強(qiáng)對(duì)于思想政治教師的培訓(xùn)，導(dǎo)致教師的教學(xué)態(tài)度不夠積極，讓課堂的高效性降低，從而對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升起到不好的效果[3]。

2.對(duì)于“課程思政”建設(shè)來講，教師對(duì)于思想政治融入專業(yè)課程態(tài)度是否認(rèn)真從根本上決定了課堂的質(zhì)量。很多教師對(duì)于專業(yè)課程教學(xué)模式的根深蒂固，導(dǎo)致了沒有辦法做到及時(shí)的在課堂中融入思想政治內(nèi)容，同時(shí)在教學(xué)計(jì)劃中沒有得到很好的體現(xiàn)。還有的教師教學(xué)計(jì)劃中對(duì)于思想政治教育有一定的設(shè)計(jì)，但是在課堂上無法自然的將思想政治教育與專業(yè)課程聯(lián)系起來，讓思想政治教育顯得過于刻意，這些問題的主要原因還是因?yàn)榻處煂?duì)于目前的思想政治落實(shí)的不夠到位。當(dāng)前，學(xué)生的思想政治工作與現(xiàn)實(shí)教育之間的關(guān)系缺乏聯(lián)系，沒有真正發(fā)揮其教學(xué)的主體性。很多教師對(duì)學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)情況并不了解，沒有掌握他們的心理特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)需要，只是依據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論認(rèn)知，對(duì)他們展開思想政治教育，這種情勢(shì)就會(huì)使得學(xué)生對(duì)于教師的觀點(diǎn)和教學(xué)方式產(chǎn)生抵觸和厭倦心理，從而影響了課程思政教學(xué)的效果。另外，部分教師本身職業(yè)素質(zhì)較低，對(duì)理應(yīng)所掌握的思想政治理論的認(rèn)識(shí)不夠透徹、全面，只是一味的把知識(shí)內(nèi)容搬到專業(yè)課程中，并沒有展開深入的研究和分析。在某種意義上來說，高校間的“課程思政”所呈現(xiàn)的效果也不各有所異。因此只有不斷的加強(qiáng)和落實(shí)學(xué)生的思想政治工作，堅(jiān)持以“育人”為根本原則，緊緊把握好這一關(guān)鍵，尊重學(xué)生的主體地位，使其融入到專業(yè)課程思政教育中，才能提供教學(xué)的質(zhì)量。

3.社會(huì)的不斷進(jìn)步讓新一代的學(xué)生在生活中接觸的事物增多，對(duì)于思想的影響也在增多，造成了學(xué)生的思想多元化。這種多元化的思想理念不僅會(huì)影響學(xué)生對(duì)思想政治教育的接受程度，同時(shí)還可能對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展造成一定的影響，學(xué)校應(yīng)當(dāng)針對(duì)該現(xiàn)象進(jìn)行思想政治教育的加強(qiáng)，重視思想政治課堂在學(xué)生心中的地位，目前部分高校學(xué)生依舊存在對(duì)思想政治課堂忽視的現(xiàn)象，對(duì)于思想政治內(nèi)容不能夠很好的進(jìn)行接收轉(zhuǎn)化成自己的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升產(chǎn)生了惡劣的影響。

這是因?yàn)楦母镩_放以后，很多高校思想政治工作已經(jīng)初見成效，并逐步建立起一套比較完善、比較成熟的教學(xué)制度。但是，隨著當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，同各國(guó)經(jīng)濟(jì)文化交流的日益緊密，加之網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域中的應(yīng)用，導(dǎo)致了國(guó)外文化和意識(shí)形態(tài)的深刻影響，學(xué)校的辦學(xué)條件也隨之改變，傳統(tǒng)的思想政治教學(xué)模式難以適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生的實(shí)際需要，課程思政產(chǎn)生了孤立化。當(dāng)前，學(xué)生的思想政治教育與學(xué)科的關(guān)系還不夠緊密。許多課程內(nèi)容還在“孤軍奮戰(zhàn)”，單純地依賴于思想政治課來進(jìn)行道德教育，而在專門的課程和輔修中卻沒有把它的內(nèi)容結(jié)合起來，造成了道德建設(shè)無法形成有效的合力。同時(shí)，由于教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，教學(xué)模式單一，教學(xué)氣氛單調(diào)，很難達(dá)到教育教學(xué)的目的。思想政治教育教學(xué)如果知識(shí)遵從傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)思路，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，存在著抗拒的情緒。在信息化時(shí)代，各種新聞媒介的發(fā)展帶來了信息的共享和實(shí)時(shí)，學(xué)生能夠通過手機(jī)、平板、計(jì)算機(jī)等終端設(shè)備去廣泛地接收各類思想、資訊，所以會(huì)對(duì)與現(xiàn)實(shí)不符的課程內(nèi)容不感興趣。并且，部分高校思想政治工作成效評(píng)價(jià)存在著一定的缺陷，缺少科學(xué)、合理的綜合評(píng)價(jià)，缺少?gòu)椥裕y以起到良好的激勵(lì)作用。大部分的評(píng)估工作還處于表面化、單一化、形式化的狀態(tài)，無法真正地反映出評(píng)估系統(tǒng)的作用與完整。

四、推進(jìn)“課程思政”建設(shè)助力思想政治教育的策略研究

深入“課程思政”建設(shè)促進(jìn)思想政治教育的進(jìn)一步發(fā)展，需要高校對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行一定的調(diào)整，提升思想政治教育融入課堂的實(shí)施效果，培養(yǎng)具有良好綜合素質(zhì)的新時(shí)代人才。

1.在“課程思政”建設(shè)過程中，只有理論是沒有辦法對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效提升的。教師和學(xué)生在深刻認(rèn)識(shí)到思想政治教育對(duì)于未來發(fā)展的重要性時(shí)才能有效提升思想政治教育融入課堂的高效性。對(duì)于教師來講，不僅自身應(yīng)當(dāng)貫徹在專業(yè)課程中融入思政教育的理念，同時(shí)，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要積極挖掘?qū)I(yè)知識(shí)中所具有的思政教育知識(shí)，讓思政教育能夠在專業(yè)知識(shí)中進(jìn)行一定的流露，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，同樣可以引入時(shí)事政治內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)時(shí)事背后的政治內(nèi)容，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于思想政治的興趣，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)配合教育工作。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行時(shí)事關(guān)注，讓學(xué)生真正能夠通過教學(xué)引導(dǎo)樹立正確的人生觀，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展[4]。

2.創(chuàng)新教師隊(duì)伍管理方式。教師是高等院校教育教學(xué)活動(dòng)的主要組織者和實(shí)施者。全面推行課程思政，必須充分調(diào)動(dòng)教師特別是各學(xué)科專業(yè)課教師的育人積極性，全面提升教師思政育人的意識(shí)和能力，真正實(shí)現(xiàn)全員育人。在教學(xué)改革過程中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)慕M織培訓(xùn)活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)思想政治教育老師的專業(yè)知識(shí)與教學(xué)設(shè)計(jì)能力的提升，同時(shí)讓專業(yè)課程的老師進(jìn)行培訓(xùn)，提升思想政治教育的水平，合理安排教學(xué)計(jì)劃，對(duì)學(xué)生進(jìn)行貫徹性的思想政治教育培養(yǎng)工作。學(xué)?？梢越M織專業(yè)教師進(jìn)行跨校的交流溝通，通過專業(yè)思想政治教師的交流進(jìn)一步提升思想政治綜合教學(xué)水平。還可以利用如今的新媒體讓教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，提高教師自身的教學(xué)水平，為思想政治教育課堂的貫徹落實(shí)做好準(zhǔn)備工作。

3.提升學(xué)校自身對(duì)于思想政治教育的重視程度。各高校在“課程思政”建設(shè)過程中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)于思想政治教育學(xué)科的投入，從多方面改善如今的思想政治學(xué)科被忽視的現(xiàn)象。思想政治課堂的教師應(yīng)當(dāng)采用專業(yè)型人才，從教師自身提升教學(xué)的保障。同時(shí)對(duì)于學(xué)校來講思政課程的多媒體資源應(yīng)當(dāng)落實(shí)到位，積極進(jìn)行錄課復(fù)課，及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂中存在的問題，積累課堂經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行一定程度上的提升。學(xué)校針對(duì)思想政治課程提供更多的資金支持，確保能夠有適合課程發(fā)展的時(shí)間空間條件，為高校的“課程思政”建設(shè)提供優(yōu)異條件，促進(jìn)思想政治教育深入開展。

4.綜合采用多種教學(xué)模式相結(jié)合。各高校在進(jìn)行“課程思政”建設(shè)的過程中應(yīng)當(dāng)對(duì)教師的教學(xué)方法進(jìn)行整改優(yōu)化，專業(yè)課教師在制定教學(xué)計(jì)劃的過程中，應(yīng)當(dāng)充分考慮加入思想政治教學(xué)內(nèi)容是否能夠提升教學(xué)效果，而不是強(qiáng)行塞入思政教育內(nèi)容，進(jìn)行“課程思政”建設(shè)應(yīng)當(dāng)是在專業(yè)課程質(zhì)量提升的基礎(chǔ)上進(jìn)行推進(jìn)，讓思想政治教育與專業(yè)課得到共同的進(jìn)步。在進(jìn)行思想政治的教育過程中合理運(yùn)用新時(shí)代多媒體教學(xué)，提升課堂效率，同時(shí)專業(yè)課堂上通過多媒體資源整合思政內(nèi)容，讓學(xué)生更容易接受教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)過程中教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，能夠主動(dòng)融入課堂氛圍，提升學(xué)生對(duì)于教育內(nèi)容的深入思考，進(jìn)一步提升思政教育課堂的效率。

5.加強(qiáng)課程思政建設(shè)，助力思想政治教育

加強(qiáng)課程思政的建設(shè)是思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，是提高思想政治教育的有效途徑。在新形勢(shì)下，要想更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與成長(zhǎng)，就必須要加強(qiáng)對(duì)“課程思政”的建設(shè)與助力。在學(xué)校的教學(xué)中，教師可以通過開展專題講座的形式來進(jìn)行思想政治理論的學(xué)習(xí)和宣傳，更加全面地去引導(dǎo)學(xué)生的行為；還需要加強(qiáng)課程思政的實(shí)踐活動(dòng)，讓他們?cè)趨⑴c過程中，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題；最后，還應(yīng)該重視對(duì)大學(xué)生的思想政治教育，使其形成良好的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。所以說，高校不僅僅只是單純的知識(shí)傳播者，更應(yīng)成為思想政治的引領(lǐng)者，為國(guó)家的未來獻(xiàn)言獻(xiàn)計(jì)。

6.對(duì)于各高校來講，全面推行課程思政建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。在思想引領(lǐng)上，高校要根植自身獨(dú)特的辦學(xué)定位、辦學(xué)傳統(tǒng)和辦學(xué)特色，結(jié)合學(xué)校的學(xué)科特點(diǎn)、人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)實(shí)際，堅(jiān)持和鞏固馬克思主義在哲學(xué)社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、通識(shí)課等課程領(lǐng)域的指導(dǎo)地位。在進(jìn)行教學(xué)改革的同時(shí)兼顧專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)在教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)整改，提升教師對(duì)于思想政治教育深入貫徹的重視程度，在教學(xué)過程中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生對(duì)于思想政治教學(xué)的態(tài)度，針對(duì)學(xué)生存在的現(xiàn)象制定合理的約束政策，確保學(xué)生對(duì)于思想政治教育這門學(xué)科保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

7.各高校重視各個(gè)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)，促進(jìn)各學(xué)科與思想政治教育共同發(fā)展。學(xué)校各個(gè)部門盡職盡責(zé)，負(fù)責(zé)好自己的所屬范圍，針對(duì)學(xué)校院系情況進(jìn)行教學(xué)安排，同時(shí)各個(gè)院系之間應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教師的交流溝通，對(duì)“課程思政”建設(shè)的發(fā)展有著積極的推動(dòng)作用。為了加強(qiáng)“課程思政”建設(shè)的進(jìn)一步發(fā)展，學(xué)校各部門應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)科之間進(jìn)行教學(xué)交流，各學(xué)科積極對(duì)思想政治課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探討，利用不同學(xué)科之間的教學(xué)方法綜合分析，通過分析結(jié)果進(jìn)一步研究如何將思想政治教育融入課堂，促進(jìn)各高校真正實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人，讓思政教育融入學(xué)生的教學(xué)生活中，不僅能夠潛移默化的提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，還可以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。讓思想政治教育真正在各種學(xué)科間實(shí)現(xiàn)貫穿，同時(shí)利用思想政治教育豐富其他學(xué)科的教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量，讓教學(xué)活動(dòng)更加豐富多彩。

結(jié)語

綜上所述，“課程思政”建設(shè)的不斷深入，對(duì)于高校思想政治教育起到了一定的推動(dòng)作用。要實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育的長(zhǎng)效機(jī)制，就必須要在思想政治教育的理論創(chuàng)新、教學(xué)模式改革、管理體制建設(shè)等方面形成合力，為其發(fā)展提供強(qiáng)大動(dòng)力。因此，在推進(jìn)高校思政課的學(xué)科建議過程中，應(yīng)積極探索和完善新的思政教育體系，以適應(yīng)社會(huì)的需求和時(shí)代的需要；同時(shí)，也要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的人文關(guān)懷，使他們的主體性得到充分發(fā)揮，從而使學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀都有所改觀，為其未來的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；最后，還應(yīng)不斷地深化“課程思政”的育人功能，以增強(qiáng)高校的育人效果。基于此，本文從思想政治教育學(xué)的角度出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前高校的研究成果及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出了一些解決措施，希望能夠?qū)ξ覈?guó)高等院校思想政治工作的開展起到一定的促進(jìn)作用。而對(duì)于“課程思政”的研究還有待進(jìn)一步深入，尤其是目前存在的問題，還需今后的繼續(xù)探尋。