倪 潔

（巴彥淖爾市圖書館 內(nèi)蒙古巴彥淖爾 015000）

閱讀是人們獲取知識(shí)和信息的重要途徑。少兒通過閱讀能夠促進(jìn)大腦發(fā)育，提高學(xué)習(xí)能力因此，閱讀對(duì)少兒來說至關(guān)重要。高爾基說過“書籍是青年人不可分離的生活伴侶和導(dǎo)師”。閱讀不僅能夠培養(yǎng)少兒的學(xué)習(xí)能力，也是開發(fā)智力、完善人格的重要手段，更是幫助孩子適應(yīng)社會(huì)，繼承民族文化的重要橋梁。書籍是人們學(xué)習(xí)知識(shí)的重要載體，也是一個(gè)社會(huì)文明進(jìn)步的階梯，一個(gè)國家的閱讀能力和閱讀水平在很大程度上決定著一個(gè)民族的素質(zhì)文化水平。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是少兒在早期養(yǎng)成的良好閱讀習(xí)慣打下基礎(chǔ)的，基礎(chǔ)是靠教育來奠定的，閱讀就是教育起點(diǎn)。大量的閱讀能夠豐富孩子的課外科學(xué)知識(shí)，并且?guī)椭⒆赢a(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)與實(shí)際的生活聯(lián)系在一起，更加深刻的理解課本留下印象。而公共圖書館作為社會(huì)共讀場所，承擔(dān)著服務(wù)、教育等方面的重大作用，重視少兒閱讀是全面提高國民素質(zhì)的重要手段之一，是一個(gè)長期和需要持之以恒的社會(huì)行為。

一、公共圖書館少兒閱讀推廣的重要性

少年兒童處于獲取知識(shí)的重要年齡階段，在這個(gè)時(shí)期他們往往對(duì)所有都充滿了求知欲和好奇心，此時(shí)收到的教育 他們未來成功的基礎(chǔ)，也是國家未來發(fā)展的希望。公共圖書館作為一個(gè)良好的閱讀場所，能夠?yàn)樯賰禾峁┴S富的閱讀資源，是少兒學(xué)習(xí)的第二課堂，在培養(yǎng)少兒閱讀習(xí)慣、提高閱讀水平、形成習(xí)慣風(fēng)氣等方面承擔(dān)著重要的社會(huì)職責(zé)，發(fā)展青少年閱讀推廣是圖書館的重要使命。兒童閱讀的越早開始，有益于智力開發(fā)，閱讀在每個(gè)階段有著每個(gè)階段的不同意義，貫穿于各個(gè)不同的成長階段，對(duì)他們起到引領(lǐng)作用。

比如，在《青少年圖書館服務(wù)發(fā)展指南》中，國際圖聯(lián)指出：青少年是處于兒童與成年人之間，處于人生較特殊的一個(gè)階段[1]。他們應(yīng)該享有與成年人群體相同的圖書館服務(wù)，以及圖書館向他們提供的特有資源和環(huán)境，圖書館應(yīng)該成為培育我家少兒健康成長的一支重要隊(duì)伍，有效利用公共圖書的閱讀資源，可以讓少兒在閱讀中了解自己的天賦，發(fā)現(xiàn)自己的潛力。少兒閱讀的推廣工作關(guān)乎于社會(huì)發(fā)展及民族素質(zhì)的提高，是建設(shè)公共文化服務(wù)的核心之一。除此之外，公共圖書館的閱讀推廣，與學(xué)校、家庭的閱讀要求都不同，它沒有任何壓力，能夠?yàn)樯賰禾峁V闊的閱讀空間，有更多選擇，和興趣相同的同伴互相學(xué)習(xí)，獲得更加獨(dú)立的成長動(dòng)力。

二、我國少兒閱讀的現(xiàn)狀分析

1.少兒閱讀普及率較高，小學(xué)至高年級(jí)讀物較多

根據(jù)相關(guān)研究顯示，我國18周歲以下未成年人圖書閱讀率較高，達(dá)到81.4%，其中9至13周歲人群閱讀率為93.5%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于成年人。在孩子一歲之前，就會(huì)有27%的家長對(duì)孩子進(jìn)行繪本、識(shí)字卡片、掛圖等圖書閱讀引導(dǎo)。另外，有25%和23%的家長分別在孩子2歲前和3歲前開始引導(dǎo)早期閱讀。而且這個(gè)比例數(shù)據(jù)正在逐年上升，由此可以看出我國少兒閱讀普及率越來越高[2]。

從調(diào)查中可以了解到，我國的兒童第一次接觸圖書基本是在一到三歲之間，相比于其他發(fā)達(dá)國家所提倡的0歲開始閱讀，呈現(xiàn)滯后現(xiàn)象。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的主要原因是我國家長存在一定的認(rèn)知誤區(qū)，認(rèn)為剛出生的嬰兒缺乏對(duì)聲音、圖像等閱讀內(nèi)容的感知能力。同時(shí)，我國0到8歲的兒童的閱讀數(shù)量也遠(yuǎn)低于其他發(fā)達(dá)國家，其原因體現(xiàn)在父母雙方上班，和孩子共同閱讀及進(jìn)行閱讀引導(dǎo)的共同時(shí)間較少，另外父母及幼兒園等對(duì)學(xué)齡前兒童閱讀的重視程度不夠高。在小學(xué)至中高年級(jí)的圖書館閱讀增多，其中原因是少兒在上一個(gè)年齡階段已經(jīng)掌握了一定的閱讀基礎(chǔ)，能夠獨(dú)立閱讀更多的讀物種類，其次是課程學(xué)習(xí)需要更多的輔助閱讀。

2.少兒閱讀存在“地域性”差異

少兒閱讀的發(fā)展與我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著緊密的聯(lián)系，在改革開放后，我國經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)顯著的“地域性”差異，東部沿海地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，中西部地區(qū)落后，城市發(fā)達(dá)，農(nóng)村落后。在經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)公共圖書館的基礎(chǔ)設(shè)施發(fā)展的比較緩慢，少兒閱讀需求得不到滿足，這樣的發(fā)展?fàn)顩r造成中國少兒閱讀“地域性”差異，閱讀水平的參差不齊。

3.功利性閱讀影響

現(xiàn)階段，我國的青少年閱讀水平雖然得到了一定上升，但是存在的功利性閱讀現(xiàn)象仍然普遍。在青少年閱讀過程中，圖像閱讀率遠(yuǎn)高于文字閱讀率，而文字閱讀中還存在著淺閱讀多、深閱讀少的情況。少兒功利性閱讀的主要影響因素有以下。

3.1 應(yīng)試教育影響

在中國，少兒面對(duì)小升初、中考、高考等應(yīng)試教育的必要門檻，不得不選擇用教學(xué)輔導(dǎo)、補(bǔ)習(xí)班等占用除上課時(shí)間，閱讀時(shí)間大大減少，孩子們被考試、分?jǐn)?shù)、作業(yè)等占據(jù)，閱讀對(duì)他們來講遙不可及。而“淺閱讀”是孩子們?yōu)閷W(xué)習(xí)而做出的閱讀常態(tài)，“淺閱讀”對(duì)孩子帶來的閱讀能力發(fā)展傷害是巨大的。教師們?cè)谝欢ǖ慕虒W(xué)壓力下，在閱讀推廣上容易疏忽，也沒有多余的時(shí)間和精力進(jìn)行課外閱讀。

3.2 家庭環(huán)境影響

受家庭教育的影響，家長作為孩子接觸的第一人，如果家長喜歡閱讀，孩子自然會(huì)耳濡目染，這對(duì)孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣有著重要影響。然而，很多家長無法真正理解少兒閱讀的意義，更加重視功課學(xué)習(xí)教育，甚至不少家長會(huì)限制孩子讀“閑書”，在圖書閱讀的選擇以及購買方面會(huì)有嚴(yán)格的限制。

3.3 社會(huì)環(huán)境沖擊

現(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)上存在大量的信息，而這些信息是無法進(jìn)行逐一排除篩選，參差不齊的各類信息直接充斥眼球。然而少兒無法對(duì)這些信息做出正確的判斷，很容易受到不良信息的影響和誘導(dǎo)。少兒雖然有很強(qiáng)的求知欲望，但是容易受外界影響，閱讀目的性弱，沒有明確的閱讀計(jì)劃，存在明顯的盲目從眾心理，這也是普遍存在閱讀心理。比如，同學(xué)之間討論的話題、熱播劇場都會(huì)引起他們的好奇及追求欲望。

三、閱讀推廣過程中存在的問題及原因

在閱讀的推廣過程中會(huì)存在以下問題：一是能夠給孩子閱讀的優(yōu)秀作品不多；二是學(xué)校、圖書館的圖書資源使用效率低；三是編輯選題困難，是作品沒有市場；四是家庭教育觀念扭曲。造成以上問題的主要原因如下。

1.缺乏政府的支持

美國的閱讀推廣活動(dòng)在1977年就得到了立法支持[3]。而我國在閱讀政策方面嚴(yán)重缺乏實(shí)行性，在開展的活動(dòng)中通常采用通知的形式，缺乏專業(yè)的行動(dòng)指導(dǎo)，對(duì)于活動(dòng)過后的經(jīng)驗(yàn)交流和分享也缺乏有效和連貫的組織參與，致使活動(dòng)的熱度性下降較快，進(jìn)入停滯狀態(tài)，使得閱讀推廣工作受到特大影響較大。

2.少兒閱讀推廣活動(dòng)特點(diǎn)

少兒閱讀活動(dòng)具有封閉性特點(diǎn)，缺乏長期性、計(jì)劃性及系統(tǒng)性的規(guī)整。從宏觀來講，整個(gè)閱讀系統(tǒng)不僅缺乏少兒閱讀的統(tǒng)一計(jì)劃，統(tǒng)一行動(dòng)，圖書館、學(xué)校、出版社等推廣單位都處于各自奮斗狀態(tài)；從微觀來講，整個(gè)的閱讀推廣系統(tǒng)的組織部分都相互獨(dú)立，缺乏統(tǒng)一思想將少兒閱讀推廣系統(tǒng)串成有機(jī)整體。

3.社會(huì)閱讀觀念的落后

少兒閱讀的目的是學(xué)文化、學(xué)知識(shí)，這是大眾的普遍理解，對(duì)于“知識(shí)”的理解也十分狹隘，使家長和老師都強(qiáng)調(diào)“精讀”“細(xì)讀”，名著是他們的一定首選，要求孩子讀有益的書。家長老師眼里“有范圍”的書并不利于其智力開發(fā)，阻擋了他們的潛能發(fā)展，“有范圍”的書就像一口枯井將他們困在了里面，封閉了他們的視野，不利于發(fā)展。

四、我國公共圖書館少兒閱讀推廣工作的策略

公共圖書館作為少兒閱讀的重要陣地，圖書館除了重視館舍資源、館藏資源、環(huán)境資源建設(shè)以及館員的選拔及培養(yǎng)外，還應(yīng)該開放視野，從宏觀角度去開展少兒閱讀推廣工作，尋求多方位合作，共同推廣少兒閱讀。

1.確保館藏資源的多元化

館藏資源主要是以兩種為主，一是電子文獻(xiàn)資源，二是紙質(zhì)文獻(xiàn)資源，這些資源是保障少兒閱讀優(yōu)質(zhì)圖書的前提。在實(shí)際的少兒閱讀推廣工作中，少兒紙質(zhì)文獻(xiàn)資源的引進(jìn)需要引起公共圖書館的高度重視。在此之前，可以對(duì)少兒進(jìn)行調(diào)查，以問卷形式了解他們的喜好圖書，這樣購置員可以根據(jù)少兒的實(shí)際需求來購入圖書。館藏的多元化是吸引少兒進(jìn)入圖書館閱讀的重要原因之一，更具他們的需求去購置圖書，能夠更好地滿足他們的求知欲。除此之外，還可以豐富圖書的載體形式，公共圖書館除了對(duì)普通圖書的收藏，還需要將玩具書、電子資源都納入圖書館的收藏范圍內(nèi)。

2.營造良好的閱讀環(huán)境

雖說良好的硬件設(shè)施是閱讀推廣工作的基礎(chǔ)，但是濃郁的閱讀環(huán)境能夠更進(jìn)一步的激發(fā)少兒閱讀的興趣，致使他們能夠?qū)Ｐ牡拈喿x。圖書館的環(huán)境包括兩種，一種是精神環(huán)境，也就是通過各類閱讀活動(dòng)來營造濃厚的閱讀氛圍。比如，公共圖書館可以定期舉辦一些主題知識(shí)問答，分享圖書活動(dòng)，進(jìn)行有效的讀書活動(dòng)。或者通過科普展覽及親子閱讀活動(dòng)，來為幼兒營造一個(gè)豐富多彩的圖書世界，使他們知道圖書的樂趣所在，感悟到閱讀圖書的精彩。另一種是物質(zhì)環(huán)境，指的是公共圖書館的環(huán)境裝潢，例如可以為兒童打造一個(gè)專屬的閱讀區(qū)，在環(huán)境上要注意色彩調(diào)整，書架桌椅要符合兒童身高，并制備一些植物花草增加色調(diào)。

3.建立分級(jí)閱讀模式

公共圖書館為有效進(jìn)行推廣工作可以建立分級(jí)閱讀模式，來滿足少兒閱讀的心理成就感。例如，面對(duì)小學(xué)1-2年級(jí)的閱讀對(duì)象，就需要圖文并茂的圖書，書盡可能薄一點(diǎn)，圖畫盡量多一些，能夠讓他們快速讀完建立閱讀成就感；小學(xué)3-4年級(jí)的閱讀文字可以增多，知識(shí)范圍逐漸擴(kuò)展，在這個(gè)時(shí)期是養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的重要階段，可以為他們推薦一些故事性偉人圖書等；對(duì)于高的年級(jí)，需要為其提供多種體裁的圖書，開拓少兒的思維空間，形成個(gè)性化閱讀，可以推薦種類較豐富的讀物，比如科幻、寓言等[4]。

4.強(qiáng)化政府政策支持力度

可根據(jù)少兒閱讀推廣的實(shí)際情況并且借助國外實(shí)行成功的經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化政府對(duì)少兒閱讀的推廣支持力度，積極調(diào)動(dòng)各種政府資源，大力資助具有特色性的閱讀推廣項(xiàng)目，為少兒閱讀積極構(gòu)建一個(gè)好的社會(huì)環(huán)境，通過政府政策來改變家庭、社會(huì)對(duì)少兒閱讀的傳統(tǒng)觀念。同時(shí)加強(qiáng)圖書館立法的宣傳，無論是從制度上還是政策上對(duì)少兒閱讀進(jìn)行雙層保障。

5.改變閱讀推廣觀念

想要做好閱讀推廣這項(xiàng)工作，首先要摘掉人們對(duì)少兒閱讀的誤區(qū)帽子，重新為人們傳達(dá)真正意義上的少兒閱讀的重要性，改變應(yīng)試教育的教育觀，加強(qiáng)家庭、學(xué)校及圖書館對(duì)閱讀推廣的認(rèn)識(shí)，準(zhǔn)確為他們調(diào)整在少兒閱讀中的正確引導(dǎo)位置，幫助家長、老師解決指導(dǎo)少兒閱讀方面的實(shí)際問題。

6.加大公共圖書館的“地域性”建設(shè)

按照我國目前公共圖書館的建設(shè)分布和發(fā)展程度，加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)地區(qū)落后的公共圖書館的的建設(shè)刻不容緩。公共圖書館的建設(shè)主要是從兩方面進(jìn)行，即“量”與“質(zhì)”?！傲俊敝饕菍?duì)公共圖書館缺乏地區(qū)，加大投資，進(jìn)行加快建設(shè)，使其快速發(fā)展；“質(zhì)”是針對(duì)那些發(fā)達(dá)地區(qū)的公共圖書館，淘汰不成熟的管理、服務(wù)模式，快速轉(zhuǎn)變執(zhí)行力較強(qiáng)的模式[5]。同時(shí)，城市與農(nóng)村公共圖書館實(shí)行“互通”，在圖書資源上實(shí)現(xiàn)雙重管理，提高圖書館的使用率，并且保障少兒閱讀的需求。

7.建立導(dǎo)讀服務(wù)模式

公共圖書館不僅要做到借閱工作，還應(yīng)做好少兒閱讀的導(dǎo)讀工作，對(duì)少兒進(jìn)行有必要的引導(dǎo)閱讀工作。少兒推廣，如何建立少兒閱讀興趣是關(guān)鍵。圖書館館員需要站在少兒的角度去思考，將一些熱門和優(yōu)秀的圖書放置在醒目的位置，使得它們能夠進(jìn)入讀者的視野，有利于少兒的深入閱讀。并且可以設(shè)置一些專題圖書，擺放一些熱門圖書，根據(jù)不同的主題內(nèi)容推薦給不同的讀者，可以讓讀者有目的性選擇閱讀。

在引領(lǐng)少兒閱讀的同時(shí)還需注重導(dǎo)讀資源的活動(dòng)，密切關(guān)注出版社、圖書館等相關(guān)行業(yè)的導(dǎo)讀活動(dòng)，為少兒閱讀做做全面的活動(dòng)推廣，開展多種形式上的閱讀活動(dòng)，不斷延伸服務(wù)活動(dòng)范圍，擴(kuò)展服務(wù)業(yè)務(wù)，利用多種重要節(jié)日，通過知識(shí)競賽、問答等形式不斷促進(jìn)少兒閱讀活動(dòng)的開展。

結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前階段我國的少兒閱讀逐漸受到社會(huì)的重視，少兒的閱讀普及量有較大的提升，但是也存在著一些問題，比如功利性閱讀、家庭教育觀念老套，以及受到網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的影響，這些都阻礙了少兒閱讀發(fā)展的步伐。作為少兒閱讀的重要平臺(tái)，公共圖書館肩負(fù)著推廣少兒閱讀的重任，無論是從國家政策上來講，公共圖書館應(yīng)該迎難而上，堅(jiān)持履行作為公共社會(huì)閱讀的主導(dǎo)位置，全力做好少兒圖書推廣工作。想要做好少兒閱讀推廣，需從以下幾點(diǎn)出發(fā)，確保館藏資源的多元化；閱讀模式的分級(jí)建立；館內(nèi)良好的閱讀環(huán)境氛圍；優(yōu)秀的少兒導(dǎo)讀員以及政府政策的大力支持等。做到如此，才能激發(fā)廣大少兒能夠參與到圖書館閱讀中，提高其素質(zhì)。