豐 利

教師的教學(xué)語(yǔ)言可以體現(xiàn)其知識(shí)儲(chǔ)備，反映其教育思想和教學(xué)理念，能夠向?qū)W生傳遞重要的信息，對(duì)他們的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行調(diào)控，并施以思想素養(yǎng)方面的教育，對(duì)他們的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)具有決定性的影響。初中生處于積累知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，以及能力素質(zhì)與思想觀念形成的重要階段。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師從學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)、習(xí)得語(yǔ)言技能、發(fā)展語(yǔ)言能力、形成思想品格的角度出發(fā)，聯(lián)系具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，合理地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)語(yǔ)言，為他們感知英語(yǔ)知識(shí)、體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件，引領(lǐng)他們探尋英語(yǔ)學(xué)習(xí)的奧秘，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使其在正確流暢、富有思想情感的英語(yǔ)課堂教學(xué)語(yǔ)言中享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程，收獲知識(shí)與思想，實(shí)現(xiàn)身心健康成長(zhǎng)。

一、初中英語(yǔ)教師課堂教學(xué)語(yǔ)言現(xiàn)存問(wèn)題

教師課堂教學(xué)語(yǔ)言兼具工具性、知識(shí)性和教育性，是向?qū)W生傳授英語(yǔ)文化知識(shí)、訓(xùn)練其思維、培養(yǎng)其綜合素養(yǎng)、促進(jìn)其形成優(yōu)秀品格的主要手段。然而，走進(jìn)當(dāng)前的初中英語(yǔ)課堂，聆聽(tīng)教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言，發(fā)現(xiàn)其中存在一些問(wèn)題，影響了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的感知，也制約了他們通過(guò)教師的語(yǔ)言發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)的美好，未能發(fā)揮課堂教學(xué)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生正面、積極的影響作用。

（一）初中英語(yǔ)教師課堂教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)單、單一

越來(lái)越多的學(xué)校和教師認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)語(yǔ)言對(duì)達(dá)成課堂目標(biāo)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方面的巨大作用。為了給學(xué)生營(yíng)造有利的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，很多學(xué)校明確規(guī)定初中英語(yǔ)教師全程運(yùn)用英語(yǔ)授課。但是，以英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的教師，受自身英語(yǔ)語(yǔ)言能力的制約，在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)方面存在明顯的不足，在應(yīng)用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)語(yǔ)言時(shí)，只能運(yùn)用單一的日常口語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的表達(dá)，遇到具有深刻思想性的長(zhǎng)句，很多教師不能靈活轉(zhuǎn)換英語(yǔ)句式進(jìn)行流暢、思想性強(qiáng)的表達(dá)，還有些教師為了規(guī)避英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)中的錯(cuò)誤，直接用漢語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)交流，達(dá)不到教學(xué)要求，也無(wú)法引領(lǐng)學(xué)生感受英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力。比如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)譯林版初中《英語(yǔ)》8B Unit 2 Travelling時(shí)，教師課堂教學(xué)語(yǔ)言僅僅是“I like travelling.”“Do you like travelling?”“Where have you been?”等日常生活用語(yǔ)，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的積累、思維能力的訓(xùn)練和文化素養(yǎng)的熏陶極為有限。

（二）初中英語(yǔ)教師課堂教學(xué)語(yǔ)言隨意、盲目

初中英語(yǔ)教師課堂教學(xué)語(yǔ)言承擔(dān)著傳播英語(yǔ)知識(shí)的重要作用，同時(shí)能夠?yàn)閷W(xué)生樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的榜樣。語(yǔ)言表達(dá)錯(cuò)誤、“中式英語(yǔ)”等會(huì)對(duì)學(xué)生造成負(fù)面影響，不僅制約他們的模仿學(xué)習(xí)，而且打擊其學(xué)習(xí)興趣。從初中英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，一些教師對(duì)課堂教學(xué)語(yǔ)言的重視程度不夠，缺乏精準(zhǔn)設(shè)計(jì)的意識(shí)，而自身的英語(yǔ)表達(dá)水平和臨場(chǎng)應(yīng)變能力存在不足，不能根據(jù)課堂上的實(shí)際情況靈活應(yīng)對(duì)，只能隨意發(fā)揮，不僅沒(méi)有明確的表達(dá)目的，而且英語(yǔ)表達(dá)的形式過(guò)于隨意，極易給學(xué)生留下不好的印象。有的放矢的課堂教學(xué)語(yǔ)言可以極大地提升學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生得到啟發(fā)，受到激勵(lì)，形成優(yōu)秀的思維品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)最大化的成長(zhǎng)。比如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)譯林版初中《英語(yǔ)》8B Unit 5 Good manners時(shí)，教師在課堂上圍繞good manners進(jìn)行交流。教師提問(wèn)：“What are good manners?”“What are bad manners?”讓學(xué)生結(jié)合自己的理解自由表達(dá)，雖然對(duì)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力具有一定的訓(xùn)練效果，但是由于目的性不強(qiáng)，收效甚微。

（三）初中英語(yǔ)教師課堂教學(xué)語(yǔ)言生硬、機(jī)械

英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言之一，具有鮮明的特點(diǎn)，其中十分突出的一點(diǎn)是靈活性，即根據(jù)交流現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際需要，結(jié)合當(dāng)時(shí)的語(yǔ)境，進(jìn)行靈活、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)用能力，提升其思維品質(zhì)。課堂教學(xué)語(yǔ)言恰好是需要立足課堂真實(shí)的交際情境，圍繞促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的終極目的展開(kāi)的對(duì)話。但是，縱觀當(dāng)前的英語(yǔ)課堂不難發(fā)現(xiàn)，部分英語(yǔ)教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言存在機(jī)械、呆板的情況，生硬地運(yùn)用英語(yǔ)句式描述事物、表達(dá)思想情感，一方面導(dǎo)致學(xué)生理解英語(yǔ)存在一定的困難，另一方面導(dǎo)致學(xué)生失去了感受英語(yǔ)實(shí)用性、靈活性的機(jī)會(huì)，無(wú)益于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。比如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)譯林版初中《英語(yǔ)》8B Unit 1 Past and present時(shí)，教師組織的課堂教學(xué)語(yǔ)言如下：“What could you do when you were six years old?”“What can you do now?”“You could read some Chinese characters.”“You can read some difficult articles.”口語(yǔ)交流可以省略一些詞語(yǔ)，采用短句表達(dá)，靈活多變，不拘一格，達(dá)到人際交流的目的，使學(xué)生感受英語(yǔ)的價(jià)值和魅力。

二、初中英語(yǔ)教師課堂教學(xué)語(yǔ)言現(xiàn)存問(wèn)題的原因

初中英語(yǔ)教師課堂教學(xué)語(yǔ)言存在的問(wèn)題，既說(shuō)明其設(shè)計(jì)與應(yīng)用是一項(xiàng)極具挑戰(zhàn)性的工作，又真實(shí)地反映出當(dāng)前初中英語(yǔ)教師對(duì)課堂教學(xué)語(yǔ)言的駕馭能力還存在不足。探尋初中英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題的原因是改變現(xiàn)狀的前提，也是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。

（一）教師的專業(yè)素質(zhì)較弱

課堂教學(xué)是一項(xiàng)極具專業(yè)性的育人活動(dòng)。教師作為初中英語(yǔ)教學(xué)專業(yè)性的集中體現(xiàn)者，不僅需要具備扎實(shí)的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)，嫻熟的教育教學(xué)專業(yè)技能，而且需要具備廣博的知識(shí)、優(yōu)秀的綜合能力。英語(yǔ)課堂教學(xué)語(yǔ)言是教師專業(yè)素質(zhì)最直接、最集中的體現(xiàn)。初中英語(yǔ)課堂教學(xué)語(yǔ)言的應(yīng)用現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，存在一些不容忽視的問(wèn)題，嚴(yán)重影響了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，制約了學(xué)習(xí)效果。全面提升教師的專業(yè)素質(zhì)，是從根本上解決課堂教學(xué)語(yǔ)言出現(xiàn)錯(cuò)誤、表達(dá)不規(guī)范、英語(yǔ)不流暢的問(wèn)題，確保學(xué)生可以聆聽(tīng)到純正的英語(yǔ)，受到良好英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的熏陶，帶給學(xué)生美好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）教師的重視程度不夠

教師對(duì)課堂教學(xué)語(yǔ)言的重視程度直接決定了其在課堂教學(xué)語(yǔ)言設(shè)計(jì)時(shí)所花費(fèi)的時(shí)間和精力，成為影響課堂教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)用的關(guān)鍵因素。課堂教學(xué)語(yǔ)言具有教學(xué)、育人功能，需要教師給予足夠的重視。從當(dāng)前英語(yǔ)教師課堂教學(xué)語(yǔ)言存在的隨意、盲目的問(wèn)題來(lái)看，課堂缺乏精心的設(shè)計(jì)，課堂上沒(méi)有認(rèn)真對(duì)待課堂教學(xué)語(yǔ)言的意識(shí)，是造成這一問(wèn)題的主要原因，從而可以看出教師對(duì)課堂教學(xué)語(yǔ)言的重視程度不夠，沒(méi)有采取謹(jǐn)慎、認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待課堂教學(xué)語(yǔ)言（陳曉榮 2022）。

（三）教師的價(jià)值認(rèn)知偏差

對(duì)于課堂教學(xué)語(yǔ)言功能的認(rèn)知，是教師運(yùn)用課堂教學(xué)語(yǔ)言的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)是師生進(jìn)行互動(dòng)交往的過(guò)程，教師教學(xué)語(yǔ)言承擔(dān)著向?qū)W生傳播知識(shí)信息、文化思想、觀念情感的重要作用。只有教師全面、深刻地認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)語(yǔ)言的多元價(jià)值，才能真正對(duì)課堂教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行充分的設(shè)計(jì)，注重教學(xué)語(yǔ)言的知識(shí)性、思想性、教育性。當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)存在教師課堂教學(xué)語(yǔ)言單一、機(jī)械、隨意、不規(guī)范等情況，探尋其中原因可以知道，教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)態(tài)度的端正、思想觀念的形成等有直接且深遠(yuǎn)的影響。走出對(duì)課堂教學(xué)語(yǔ)言認(rèn)知的誤區(qū)，明確其多樣化的教學(xué)育人價(jià)值，才能正確且認(rèn)真地對(duì)待課堂教學(xué)語(yǔ)言（吳建樹(shù) 2017）。

三、初中英語(yǔ)教師課堂教學(xué)語(yǔ)言優(yōu)化策略

按照初中英語(yǔ)教師課堂教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)用現(xiàn)狀中存在的突出問(wèn)題，以及從教師自身的專業(yè)素質(zhì)、重視程度、認(rèn)知水平等方面進(jìn)行了原因分析，結(jié)合初中英語(yǔ)的教學(xué)要求和初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為了達(dá)成優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)語(yǔ)言的目的，增強(qiáng)英語(yǔ)課堂的教育教學(xué)效果，帶給學(xué)生輕松、愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，英語(yǔ)教師可以通過(guò)以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。

（一）加強(qiáng)自身訓(xùn)練，提升教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)用的專業(yè)素養(yǎng)

英語(yǔ)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升是一個(gè)持續(xù)不斷的過(guò)程，需要教師自身具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意識(shí)和發(fā)展意愿，主動(dòng)通過(guò)多種渠道學(xué)習(xí)鍛煉，實(shí)現(xiàn)自身綜合發(fā)展。英語(yǔ)表達(dá)離不開(kāi)日常反復(fù)的口語(yǔ)、寫(xiě)作訓(xùn)練。教師通過(guò)利用一切工作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，借助信息時(shí)代無(wú)處不在的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源，搜集有關(guān)內(nèi)容，完善自身的英語(yǔ)知識(shí)和語(yǔ)言能力，特別是口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練，加強(qiáng)應(yīng)用英語(yǔ)的意識(shí)，做到在工作中學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語(yǔ)，增強(qiáng)自身對(duì)英語(yǔ)的駕馭能力，以及靈活應(yīng)變的能力，說(shuō)一口流暢的英語(yǔ)，準(zhǔn)確表達(dá)思想情感（周永梅 2019）。

例如，在講授譯林版初中《英語(yǔ)》9A Unit 1 Know yourself時(shí)，教師留意多種學(xué)科的知識(shí)，有意識(shí)地查閱相關(guān)的英語(yǔ)文獻(xiàn)，“It has humanity significance and philosophical spirit of knowing yourself.”“Knowing yourself is the key to success.”“Only by knowing yourself can you hope to become an effective man.”同時(shí)堅(jiān)持觀看視頻，訓(xùn)練英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，在不斷地積極學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)自身專業(yè)素質(zhì)，輕松應(yīng)對(duì)課堂交流。

教師需要有意識(shí)地加強(qiáng)自身訓(xùn)練，利用可行的途徑，把握日常機(jī)會(huì)，增強(qiáng)自身的英語(yǔ)綜合能力，并且針對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平，在英語(yǔ)課堂中靈活表達(dá)，給予其恰當(dāng)?shù)姆答仯鲩L(zhǎng)英語(yǔ)教學(xué)的專業(yè)素養(yǎng)，促使其體驗(yàn)英語(yǔ)的美妙。

（二）增強(qiáng)學(xué)生意識(shí)，做好教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)用的充分預(yù)設(shè)

學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的主角，也是教師教學(xué)語(yǔ)言的接受者和對(duì)話者。強(qiáng)烈的學(xué)生意識(shí)可以賦予教師在進(jìn)行英語(yǔ)課堂語(yǔ)言設(shè)計(jì)時(shí)的學(xué)生立場(chǎng)，即一切教學(xué)活動(dòng)、課堂語(yǔ)言的運(yùn)用，都從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況著眼，進(jìn)行充分、全面的準(zhǔn)備。教師需要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，以及對(duì)初中生在英語(yǔ)課堂上可能存在的各種行為和表現(xiàn)，進(jìn)行全面、多樣的課前預(yù)設(shè)，做好英語(yǔ)課堂語(yǔ)言的設(shè)計(jì)，增強(qiáng)課堂教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)用的目的性，有效防范英語(yǔ)課堂語(yǔ)言表達(dá)中的錯(cuò)誤，讓學(xué)生聽(tīng)到正確、規(guī)范的教學(xué)語(yǔ)言，得到可行的引導(dǎo)和有效的訓(xùn)練。

例如，在講授譯林版初中《英語(yǔ)》9A Unit 3 Teenage problems時(shí)，對(duì)于“青少年問(wèn)題”這個(gè)主題，教師在課前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，就需要預(yù)設(shè)課堂上可能發(fā)生的情況。教師設(shè)計(jì)了教學(xué)語(yǔ)言：“You are in teenage and have all kinds of teenage problems.”準(zhǔn)備了有關(guān)青少年問(wèn)題的英語(yǔ)表達(dá)：“You have to face learning pressure.”“You have some sorts of anxieties.”“You feel lonely.”“You should learn how to deal with these problems.”通過(guò)日常充分準(zhǔn)備，靈活應(yīng)對(duì)課堂交流。

教師需要明確自身在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的學(xué)生立場(chǎng)，一切教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)語(yǔ)言的設(shè)計(jì)都從學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展需要出發(fā)，進(jìn)行科學(xué)、合理的預(yù)設(shè)，組織運(yùn)用恰當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)語(yǔ)言，為其提供精彩、恰當(dāng)?shù)姆答?，促進(jìn)其學(xué)習(xí)與進(jìn)步。

（三）采納科學(xué)理念，挖掘教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)用的多元價(jià)值

教師課堂教學(xué)語(yǔ)言對(duì)于學(xué)生的知識(shí)積累、思維發(fā)展、智慧生成、品格形成、終身發(fā)展有深遠(yuǎn)的意義。作為課堂教學(xué)語(yǔ)言的應(yīng)用者，教師要全面認(rèn)識(shí)英語(yǔ)課堂教學(xué)語(yǔ)言的多元價(jià)值，并在已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，不斷發(fā)掘課堂教學(xué)語(yǔ)言的新功能、新價(jià)值，在當(dāng)代嶄新的科學(xué)理念引領(lǐng)下，大膽進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新，靈活運(yùn)用英語(yǔ)開(kāi)展課堂教學(xué)，與學(xué)生進(jìn)行有效的交流，引領(lǐng)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)行為，促使他們養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展，充分發(fā)揮引領(lǐng)與輔助作用，使其在教師優(yōu)美的教學(xué)語(yǔ)言浸潤(rùn)下健康成長(zhǎng)。

例如，在講授譯林版初中《英語(yǔ)》9A Unit 6 TV programmes時(shí)，教師準(zhǔn)備了關(guān)于TV programmes的英語(yǔ)表達(dá)：“Watching TV programmes is a kind of relaxed ways.”對(duì)于課堂教學(xué)語(yǔ)言，教師在課前準(zhǔn)備過(guò)程中發(fā)現(xiàn)：“Students can accumlate knowledge and gain information.”“Train skills.”“Spread culture and thoughts.”“Improve understanding each other.”在教學(xué)中注意組織課堂教學(xué)語(yǔ)言，訓(xùn)練學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

教師需要具有開(kāi)放的心態(tài)，吸納英語(yǔ)教學(xué)的科學(xué)理念，全面認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)語(yǔ)言的價(jià)值，積極在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)造性地應(yīng)用，注重激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲和求知欲，培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，追求英語(yǔ)課堂教學(xué)語(yǔ)言的應(yīng)用價(jià)值最大化、最優(yōu)化。

綜上所述，課堂教學(xué)語(yǔ)言作為教師綜合素養(yǎng)的直接體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果有至關(guān)重要的影響。正確、流暢、恰當(dāng)、適時(shí)、令人舒服的英語(yǔ)課堂教學(xué)語(yǔ)言，可以帶給學(xué)生愉悅、美好的感受，豐富他們的英語(yǔ)知識(shí)和技能，影響他們的思想意識(shí)、態(tài)度行為，為其終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師作為課堂教學(xué)中的靈魂人物，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)有主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有引領(lǐng)、輔助作用。而課堂教學(xué)語(yǔ)言作為教師的工具，是其才華的展現(xiàn)。英語(yǔ)教師需要靈活駕馭課堂語(yǔ)言，帶給學(xué)生優(yōu)美的英語(yǔ)視聽(tīng)享受，讓他們感受英語(yǔ)的魅力，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)。