李喆

（江蘇省無錫市西漳中學(xué)，江蘇無錫 214000）

又值一輪考試期，坐鎮(zhèn)教室看自習(xí)?？粗矍伴L(zhǎng)大不小但又仍顯些許青澀的學(xué)生們，我的思緒不禁飄回大約兩年前初見他們之時(shí)。一路回想至今，心里不禁感慨：成長(zhǎng)的何止是學(xué)生？在他們的陪伴下，我亦成長(zhǎng)了不少。

一、把握主動(dòng)，遇事不慌；信任學(xué)生，教學(xué)相長(zhǎng)

這個(gè)班級(jí)是我從初二半路接手的，因此，我算是老師們口中玩笑時(shí)提起的“后媽”。童話故事里“后媽”總是用心險(xiǎn)惡、冷眼刻薄，學(xué)生聽說有新班主任時(shí)心中是否忐忑我不知道，兩年前作為“后媽”的我心里倒是萬(wàn)分不安——不愛變化挑戰(zhàn)、遇事迷茫心慌、處事瞻前顧后、急于看到成效但又對(duì)學(xué)生信任不足。這些性格缺陷是我班主任成長(zhǎng)路上的攔路虎，更是我個(gè)人整體成長(zhǎng)的絆腳石。性格缺陷讓我在以往的班主任工作經(jīng)歷中受傷頗多，加上初二一向是問題多發(fā)期。因此接到通知得知需要半路接班后我十分緊張不安，害怕磨合期太長(zhǎng)，擔(dān)心班里有“刺頭”不服管、班級(jí)出現(xiàn)問題沒有良策應(yīng)對(duì)。

盡管緊張不安、迷茫心慌，但我依然清楚：面對(duì)現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，逃避、拖延解決不了任何問題。還未到見面之時(shí)，主動(dòng)權(quán)依舊在我手中。與其自亂陣腳，不如把握主動(dòng)權(quán)，專注手中事。只有積極面對(duì)、盡力做好萬(wàn)全準(zhǔn)備，才能順利達(dá)成目的，給學(xué)生留下我需要的初次印象：積極高效、要求嚴(yán)格。因此，我提前準(zhǔn)備報(bào)到的各項(xiàng)事宜：條理清晰地在記錄本上寫下報(bào)到當(dāng)天需完成的各類事項(xiàng)、聯(lián)系原班主任和任課老師提前了解班級(jí)具體情況、寫好初次見面的“班主任寄語(yǔ)”。此外，為了更高效、更具體地了解班級(jí)情況，也為了培養(yǎng)班委能力，我要求班委們準(zhǔn)備在報(bào)到當(dāng)天進(jìn)行“述職”，具體內(nèi)容包括“擔(dān)任職務(wù)、負(fù)責(zé)內(nèi)容、班級(jí)現(xiàn)狀”，而我作為班主任，打算在班委自我認(rèn)知的基礎(chǔ)上以補(bǔ)充微調(diào)的形式幫助班委們更仔細(xì)地界定各自工作內(nèi)容、明確工作要求。

一切準(zhǔn)備就緒，時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)眼就到了報(bào)到當(dāng)天。當(dāng)我滿懷精氣神地走進(jìn)教室，與學(xué)生們初次見面之時(shí)，我知道，我們都在觀察對(duì)方。因?yàn)橐炎隽顺渥銣?zhǔn)備，我胸有成竹。簡(jiǎn)短的自我介紹后，我便就學(xué)生初一時(shí)的常規(guī)表現(xiàn)進(jìn)行了肯定，并且提出要求：“升入初二新階段，我希望各位繼續(xù)進(jìn)步，做任何事都能注重態(tài)度、追求高效。”為了更高效，更是為了讓學(xué)生對(duì)我立刻形成“追求效率”的初印象，我特意以限時(shí)的方式組織學(xué)生完成每一項(xiàng)報(bào)到事務(wù)。值得一提的是，孩子們除了頭一件事表現(xiàn)得有些手忙腳亂以外，在我說明做事條理方法后，他們就以完全出乎我意料的高效完成了每一項(xiàng)任務(wù)，完成時(shí)間都遠(yuǎn)短于我規(guī)定的時(shí)限。因此我也不吝肯定與表?yè)P(yáng)，正向強(qiáng)化了學(xué)生的高效率表現(xiàn)。

經(jīng)過半天，孩子們已經(jīng)初步了解我的風(fēng)格，在隨后的首次班委會(huì)上，所有班委的述職發(fā)言都很清晰。一個(gè)接一個(gè)，發(fā)言、補(bǔ)充，很快每一位班委都清楚了自己新學(xué)期的工作任務(wù)和要求。因?yàn)橛辛恕跋嘈艑W(xué)生”的新體會(huì)，我更為放心地把更多權(quán)力交給班委，準(zhǔn)備做一個(gè)默默觀察、適時(shí)指導(dǎo)的“示弱型甩手掌柜”：自稱除了英語(yǔ)別無所長(zhǎng)，因此需要各班委做個(gè)善于觀察發(fā)現(xiàn)問題、勤于思考尋找方案的有心人，我也相信大家可以做得很好。

得到肯定期待的班委們隨后的表現(xiàn)無疑證明我的放權(quán)是正確的——開學(xué)第二天，我留意到學(xué)生打掃包干區(qū)效率不高，正巧勞動(dòng)委員小成來找我商量：“老師，我覺得現(xiàn)在的包干區(qū)范圍廣，同學(xué)們打掃效率不高。地面是由大方磚鋪成的，我想按照方磚劃分責(zé)任區(qū)，每人認(rèn)領(lǐng)，早來早打掃，早結(jié)束早回教室，而且哪一塊地方打掃不干凈我也好追究到人?！闭媸恰坝⑿鬯娐酝?！當(dāng)下我就肯定了他的想法，果然隨后打掃的效率和質(zhì)量均提高很多。學(xué)生的表現(xiàn)讓我肯定：我應(yīng)該對(duì)學(xué)生抱有更多的信任和積極期待，正向肯定和適當(dāng)指導(dǎo)下的學(xué)生可以培養(yǎng)出更強(qiáng)的能力。

報(bào)到初見的這次經(jīng)歷，讓我深刻體會(huì)到：遇事不必心慌，把握主動(dòng)權(quán)，做好準(zhǔn)備定可按部就班從容應(yīng)對(duì)。因此，在往后的時(shí)間里，每當(dāng)學(xué)生需要面對(duì)大型考試時(shí)，我都會(huì)不斷告訴他們：過程決定結(jié)果，主動(dòng)權(quán)在自己手里時(shí)要好好把握，千萬(wàn)別等主動(dòng)權(quán)易主才后悔莫及。因?yàn)槲沂沁@么做的，我便這么教給我的學(xué)生們。從周記等反饋來看，他們都把我的話記在心里，也會(huì)因?yàn)槌浞譁?zhǔn)備了而獲得令自己不悔的結(jié)果。面臨中考時(shí)的他們，依然牢記：主動(dòng)權(quán)如今依然在手，而我要做的就是牢牢抓住，為的便是日后放榜時(shí)能夠問心無愧的那一句：“我對(duì)得起自己，不后悔過去的時(shí)光！”學(xué)生的表現(xiàn)也讓我明白：大可相信學(xué)生的可塑性，對(duì)他們抱有積極期待、進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和肯定，學(xué)生們完全可以做得更好！這是學(xué)生帶給我的成長(zhǎng)！因此，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)宣傳委員面對(duì)出黑板報(bào)的任務(wù)手足無措時(shí)，我便用我自身生活工作中的經(jīng)歷和感悟來給她建議。最終她明白與其因不知從何處下手而無措，不如行動(dòng)起來，列出各待辦事項(xiàng)，和組員分工合作，各自專注手頭的事，不疾不徐地配合共同出色地完成任務(wù)。

曾經(jīng)的我總覺得需要和學(xué)生保持距離和神秘感，很忌憚?dòng)米陨斫?jīng)歷教育學(xué)生，但自身經(jīng)歷本就是取之于生活，具備真實(shí)性，將自身經(jīng)驗(yàn)教給學(xué)生又何嘗不是一個(gè)好方法呢？當(dāng)我在教師節(jié)那天收到學(xué)生的來信，說她以我為榜樣、長(zhǎng)大后想成為我時(shí)，我便知道我做的都是值得的。

二、抓住先機(jī)，處事果斷；靜待花開，度人度己

日子一天天忙碌充實(shí)地過著，留意教室環(huán)境、學(xué)生動(dòng)態(tài)，利用下課時(shí)間檢查教室清衛(wèi)，利用放學(xué)前時(shí)間總結(jié)……在我和這群孩子們共同的努力下，我們慢慢贏得了一面又一面紅旗。日子有些順風(fēng)順?biāo)驮谖野底詰c幸自己運(yùn)氣太好之時(shí)，某個(gè)傍晚我接到了家長(zhǎng)的電話，據(jù)說他家孩子小智在放學(xué)路上和同學(xué)發(fā)生摩擦挨了打。當(dāng)下我眉頭一皺，熟悉的心煩意亂之感似乎有卷土重來的趨勢(shì)。

經(jīng)過一段時(shí)間的相處，我對(duì)學(xué)生已有所了解，我相信自己不會(huì)錯(cuò)看這些孩子，他們是不會(huì)打架鬧事的學(xué)生。我遇事也不再因迷茫而心慌，當(dāng)時(shí)心里已有所打算，因此我先安撫了家長(zhǎng)情緒，決定第二天了解情況后再進(jìn)行處理。然而掛了電話，我雖相信學(xué)生本性，但依然忍不住擔(dān)心：明天該如何了解情況？這件事是否已經(jīng)在班級(jí)里造成影響？要不要全班范圍解決？我采取的措施如果學(xué)生不服怎么辦？矛盾會(huì)不會(huì)激化？一堆問題塞進(jìn)腦子，還沒開始處理，我已經(jīng)開始瞻前顧后，壓力巨大。

以往的我對(duì)于學(xué)生間的矛盾處理必定沉不住氣，在沒穩(wěn)住心神、未仔細(xì)考慮的情況下就會(huì)匆忙批評(píng)學(xué)生，除了發(fā)泄消極情緒以外，于事無補(bǔ)，學(xué)生依舊不懂如何恰當(dāng)?shù)靥幚砬榫w、如何得體地待人接物。開學(xué)以來，孩子們的表現(xiàn)我都看在眼里，班里的大個(gè)子男生都不是不講理的魯莽性格，尤其是此事涉及的是會(huì)主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)、有一說一的孩子，我心里著實(shí)好奇事情原委。我明白“處理事情先處理情緒”的道理，深知我的態(tài)度和情緒在處理事情過程中對(duì)學(xué)生尤為重要，因此我打算先處理自己的情緒。我想起樊登的“非暴力溝通”，特意好好了解了一下方法并運(yùn)用在處理此次事件中：說出事實(shí)現(xiàn)象而不對(duì)學(xué)生行為妄下批判；表達(dá)自己的內(nèi)心感受而不是一味指責(zé)學(xué)生不好；說出自己的需求和對(duì)學(xué)生的具體要求，而不是只說道理卻沒有實(shí)際清晰的指導(dǎo)。

我分別找兩位同學(xué)來辦公室喝茶，談話間不兜圈子，態(tài)度溫和。學(xué)生一開始還擔(dān)心挨批，慢慢發(fā)現(xiàn)我就事論事，便放下戒備有一說一。沒多久我便搞明白，事情起因是因?yàn)樾≈钦`解了同學(xué)的行為，二人有小過節(jié)在先，而他又誤認(rèn)為對(duì)方的無心之失是故意找茬，一時(shí)沒忍住脾氣便動(dòng)起手來。只是另一位同學(xué)當(dāng)時(shí)還保持理智并未還手，這才沒有將事情進(jìn)一步鬧大。我記著“非暴力溝通”的原則，對(duì)小智說道：“我理解你的情緒，在氣頭上很難保持理智，但情緒控制、合理處理情緒正是我們成長(zhǎng)過程中需要一步步學(xué)會(huì)的技能。你們因?yàn)橛羞^節(jié)在先，當(dāng)時(shí)沒有了解清楚原委，你便因一時(shí)誤會(huì)沒忍住脾氣而動(dòng)了手。對(duì)于這樣的行為老師是生氣的，因?yàn)槟銢]有控制好自己的情緒，險(xiǎn)些將矛盾激化，更差點(diǎn)對(duì)自己、對(duì)同學(xué)造成傷害，這是很危險(xiǎn)的行為。我們需要從這件事中吸取教訓(xùn)，學(xué)會(huì)如何正確控制情緒、處理問題。老師希望你之后可以學(xué)著控制情緒，學(xué)會(huì)正確表達(dá)情緒，凡事三思而后行?！敝笪倚痛笳]，小智也很能理解，愿意接受。

從此事上我體會(huì)到幾點(diǎn)：學(xué)生的行為并沒有出現(xiàn)我擔(dān)心的種種狀況，這說明我很多時(shí)候處理事情之前的瞻前顧后都是多余的。與其瞻前顧后、束手束腳失了教育先機(jī)，不如抓住每一次教育機(jī)會(huì)，果斷采取合理措施，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際反應(yīng)再?zèng)Q定后續(xù)如何做，這樣反而更有效率，也更有效果。這又是學(xué)生帶給我的一點(diǎn)成長(zhǎng)。

此外，我發(fā)現(xiàn)，雖說此次事件并未在班內(nèi)造成影響，但這著實(shí)是一次教會(huì)學(xué)生如何管理自己情緒的好機(jī)會(huì)！因此我充分備課，設(shè)計(jì)了一節(jié)“情緒控制與處理”的主題班會(huì)課。在班會(huì)課上我設(shè)計(jì)了好幾個(gè)對(duì)比案例，包括小智的此次事件，以化名的方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生以小組的形式討論各個(gè)不同行為選項(xiàng)的優(yōu)缺點(diǎn)，判斷各種行為對(duì)于事態(tài)處理的作用和后果；然后結(jié)合自身經(jīng)歷和體會(huì)，我把“非暴力溝通”的方法教給了學(xué)生，并且組織學(xué)生對(duì)不同的場(chǎng)景進(jìn)行“非暴力溝通”的練習(xí)，也讓小智對(duì)自己此次事件以“非暴力溝通”的方式進(jìn)行了溝通練習(xí)。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，利用“非暴力溝通”的方法后，同學(xué)間就不容易存在誤會(huì)了，也不容易激化矛盾。我還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，想出更多控制情緒、緩解壓力的好辦法。

這節(jié)班會(huì)課對(duì)于學(xué)生的影響是潛移默化的。每當(dāng)有同學(xué)鬧出矛盾時(shí)，我都會(huì)用這一套溝通辦法引導(dǎo)學(xué)生解決問題，我想這對(duì)他們?cè)谕蟮娜粘Ｉ?、人生?jīng)歷中都會(huì)是一種幫助。情緒處理不是一朝一夕的事情，學(xué)生有行為上的反復(fù)，但總體來說確實(shí)在慢慢進(jìn)步。因此，這無形中改變了我“急于看到教育成效、不容學(xué)生行為反復(fù)”的問題。這便是學(xué)生帶給我的第三點(diǎn)成長(zhǎng)。

因?yàn)橐咔?，學(xué)校延期開學(xué)，大家都在家上網(wǎng)課，父母和孩子之間的摩擦也不可避免，班里的學(xué)生小禾就面臨著這樣的問題。因?yàn)槊媾R中考，母親的壓力和焦慮甚于孩子本身。家長(zhǎng)的壓力焦慮無形中壓得孩子喘不過氣，整個(gè)人都不在狀態(tài)。我發(fā)現(xiàn)之后提醒他：“我們是不是學(xué)過非暴力溝通？你要不要試試和媽媽溝通一下？”沒過幾天，他就開心地跑來找我：“老師！我和媽媽談了一次話，按照非暴力溝通的方式，我終于把我的內(nèi)心想法跟媽媽說了！她說她理解我的壓力，我們都愿意互相找到更好的方法度過這段備考時(shí)光！”果然，狀態(tài)調(diào)整后，后續(xù)進(jìn)行的一模、二模成績(jī)，他都取得了大的進(jìn)步，家長(zhǎng)也給我發(fā)來信息：“老師，多謝您如此關(guān)注和了解我兒子，這段時(shí)間我的心情、家里的氛圍都好多了，孩子的成績(jī)我已收到，現(xiàn)在我覺得陽(yáng)光燦爛！”

三、我的體會(huì)

整個(gè)兩年的相處過程中，我和學(xué)生都從對(duì)方身上學(xué)到了許多，有了些許感悟：

（一）社會(huì)即學(xué)校，生活即教育

生活中處處都有讓我們受到教育的時(shí)機(jī)。作為老師，從生活中學(xué)習(xí)和思考，將自己總結(jié)試行、發(fā)現(xiàn)可行的方法教給學(xué)生，讓其也有所感悟和成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和生活，這便是“為人師表”。

（二）教學(xué)做合一，師生同成長(zhǎng)

我是如何學(xué)，我便如何教；學(xué)生學(xué)會(huì)后，便運(yùn)用到生活中。教學(xué)生做實(shí)事做真人，我想這便是教育的本質(zhì)。

（三）靜待花開，度人度己

孩子們有很強(qiáng)的可塑性，只要懂方法、肯嘗試、多肯定；盡管偶有反復(fù)，但總體在進(jìn)步。我和學(xué)生相互陪伴的這一路，我們雙方都教會(huì)對(duì)方太多。是學(xué)生讓我遇事從迷茫心慌到淡定從容，讓我處事從瞻前顧后到深思果斷，讓我從擔(dān)心多慮到信任期待；是他們讓我明白等待的意義，讓我的性情不再急躁，讓我終于了悟“靜待花開”。教育，終究是一件“度人度己”的事。

“教師”這兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的漢字可以分成四個(gè)部分，我想分別代表了“品德”“文化”“思辨”和“價(jià)值”。生活中有太多可以教會(huì)我們的道理，學(xué)習(xí)是一件終身事情。我們是自己人生路的探索者，從生活這所學(xué)校中不斷學(xué)習(xí)；我們也是學(xué)生人生路的引路人，將自己體悟的收獲教給學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)運(yùn)用、有所成長(zhǎng)，讓他們學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)感恩；讓他們心懷陽(yáng)光、積極向上；仰望星空、心懷理想；腳踏實(shí)地、一路向前。

靜待花開，度人度己。我和學(xué)生，一起遇見更好的自己。教書育人，育的是學(xué)生，更是自己。