李靈芝

內(nèi)容摘要：語文作為母語，要結(jié)合職業(yè)教育發(fā)展的需要探索新的教育模式，進(jìn)行教學(xué)改革，發(fā)揮在人才培養(yǎng)過程中承擔(dān)的重要作用。需要?jiǎng)?chuàng)新守正，變革教學(xué)方式，更新教學(xué)思路，完善評(píng)價(jià)機(jī)制，提升學(xué)生的理解能力與綜合素質(zhì)，真正為推進(jìn)高職學(xué)生全面發(fā)展發(fā)揮作用。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校 語文 教學(xué)模式 人才培養(yǎng)

職業(yè)院校在技能教育過熱的情況下，語文被看成是可有可無的課程，逐漸被忽略，甚至邊緣化，很少有職業(yè)院校的決策層把職業(yè)院校畢業(yè)生在職業(yè)規(guī)劃與未來的工作崗位上表現(xiàn)出來的問題和語文教育教學(xué)聯(lián)系起來，絕大多數(shù)職業(yè)院校奉行語文教學(xué)開設(shè)就行的態(tài)度，忽略了語文學(xué)科的人文性重要特征。

一.語文教育的必要性

語文是培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞、表達(dá)交流、邏輯思維能力的課程，語文的作用是顯而易見的，但其反應(yīng)在人才的培養(yǎng)上卻是隱形的?！案咝Ｋ_設(shè)的大學(xué)語文課程也要與高職院校的辦學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)，主動(dòng)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求相適應(yīng)，積極培養(yǎng)面向服務(wù)、建設(shè)、生產(chǎn)、管理第一線的人才，培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、職業(yè)道德素養(yǎng)高的高質(zhì)量人才，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)中發(fā)揮應(yīng)有的積極作用?！盵1]大學(xué)語文的根本目的就是要提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，本課程的核心定位側(cè)重于工具性與人文性的統(tǒng)一。語文的工具性使其成為學(xué)生學(xué)習(xí)其他專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，語文學(xué)科的人文性特征則在增強(qiáng)學(xué)生文化修養(yǎng)，提高人文素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用，作為基礎(chǔ)學(xué)科，語文教學(xué)所設(shè)計(jì)的閱讀欣賞、思維表達(dá)、溝通交流等能力與人的成長緊密相關(guān)。由此可見，大學(xué)語文的學(xué)習(xí)，更重要的價(jià)值就在于使學(xué)生更快融入社會(huì)工作。

1.語文是基礎(chǔ)性學(xué)科

從人的發(fā)展角度來看，如果學(xué)生缺少必要的人格修養(yǎng)，也很難將技能轉(zhuǎn)化為自覺服務(wù)社會(huì)的力量。語文學(xué)科所包含的人格塑造、價(jià)值觀取向等正是學(xué)好職業(yè)技能與專業(yè)知識(shí)、最終投身于社會(huì)建設(shè)的重要保障，職業(yè)技能的學(xué)習(xí)也需要將自己的想法表達(dá)出來，沒有嚴(yán)密的邏輯思維和豐富的語言絕對(duì)不行，要將教師的思想轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)儲(chǔ)備，沒有較強(qiáng)的理解領(lǐng)悟能力和高度的概括能力是絕對(duì)不行的。大學(xué)生更需要進(jìn)行深層次的語文學(xué)習(xí)與研究，構(gòu)建語言理解能力與問題分析能力，進(jìn)一步培養(yǎng)邏輯思維能力。借助大學(xué)語文的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)行深層次聽說讀寫訓(xùn)練，為將來順利進(jìn)行溝通打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高工作效率與能力，所以說，語文是學(xué)好專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)性學(xué)科，其價(jià)值不容忽略。

2.語文是提升素養(yǎng)的學(xué)科

語文在核心價(jià)值在職業(yè)教育領(lǐng)域主要體現(xiàn)在學(xué)生高尚情操的陶冶、內(nèi)涵發(fā)展的積淀方面。在社會(huì)對(duì)人才需求更加注重綜合素質(zhì)的情況下，職業(yè)院校要滿足學(xué)生成長需要，加強(qiáng)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，否則，學(xué)生一旦步入社會(huì)，不僅難以勝任工作，也不容易融入團(tuán)隊(duì)，缺乏必要的包容合作精神，制約后期的發(fā)展。而這些現(xiàn)象的出現(xiàn)與目前職業(yè)院校的人文教育缺乏不無關(guān)系，與目前語文教育教學(xué)所表現(xiàn)出來的狀況關(guān)系極大，面對(duì)高職教育改革的進(jìn)一步深化，語文教育在提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面意義非常重要，一旦忽視培養(yǎng)目標(biāo)，不僅影響學(xué)生未來的發(fā)展，更為嚴(yán)重的是影響社會(huì)的進(jìn)步和職業(yè)院校的高層次發(fā)展。

大學(xué)語文可以讓大學(xué)生怡情養(yǎng)性、陶冶情操，豐富內(nèi)心世界、提高人格修養(yǎng)，大學(xué)語文所蘊(yùn)涵的優(yōu)秀文化基因可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。語言精美、思想深厚的文學(xué)作品，可以激發(fā)青年人的青春活力、觸動(dòng)靈魂，更能夠激發(fā)年輕人的想象力與創(chuàng)造力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)美好事物的向往與追求。相比于其它素養(yǎng)，人文素養(yǎng)向來是被放在突出位置的一種素養(yǎng)，其所包含的人文精神與道德修養(yǎng)是民族精神的重要組成部分。而這些需要長期的積淀，是相對(duì)漫長的過程，職業(yè)教育依然需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，這是提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要前提，職業(yè)教育不僅僅是職業(yè)技能的培養(yǎng)，同樣要重視學(xué)生的全面發(fā)展，要讓學(xué)生成長為優(yōu)秀的技能型人才，就必須教育學(xué)生學(xué)會(huì)思考，塑造人格品質(zhì)。實(shí)踐證明，只有專業(yè)教育，可以培養(yǎng)出掌握一定技能的機(jī)器操作者，但不能夠培養(yǎng)出一個(gè)具有人文情懷的人。所以說，高職院校要在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量方面深入思考，在語文教學(xué)方面需要充分發(fā)揮學(xué)科特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。

二.教育教學(xué)面臨的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)教育觀念里，職業(yè)院校只是培養(yǎng)技術(shù)工人，強(qiáng)調(diào)技能型而忽略人的全面發(fā)展，課程設(shè)置相對(duì)單一，教學(xué)內(nèi)容也比較固定，職業(yè)教育往往被定義為職業(yè)培訓(xùn)，只要求高職生掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)就足夠了，其實(shí)，這種定位嚴(yán)重脫離了目前我國戰(zhàn)略發(fā)展的要求，也不符合國家人才培養(yǎng)的方向。

1.教學(xué)定位不準(zhǔn)

未來職業(yè)的要求是既包括科學(xué)知識(shí)，也包括人文經(jīng)驗(yàn)。但職業(yè)教育很大程度上忽略了這點(diǎn)，一味強(qiáng)調(diào)技能教育，造成職業(yè)院校學(xué)生基本文化素養(yǎng)的滑坡，甚至在某種程度上使職業(yè)院校的教育功能出現(xiàn)問題。部分職業(yè)院校定位不準(zhǔn)，只重視技能，還停留在低層次人才培養(yǎng)的層面，已不能與實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化強(qiáng)國的目標(biāo)相適應(yīng)。導(dǎo)致了教育設(shè)置的錯(cuò)位，重技能輕文化，語文學(xué)科嚴(yán)重被忽略、邊緣化，定位缺少科學(xué)判斷，人為因素較多，在某些院校甚至出現(xiàn)語文教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的對(duì)立情況，課時(shí)被擠占，甚至隨心所欲開設(shè)課程、授課隨意、彈性開設(shè)，一系列問題暴露了語文教學(xué)的尷尬境地。

2.教學(xué)資源不足

教育投入是制約職業(yè)院校發(fā)展的重要因素，教學(xué)資源本不足是職業(yè)院校普遍存在的問題。由于激烈的競爭壓力，使職業(yè)教育的招生就業(yè)一直處于弱勢地位，為了生存，大多數(shù)職業(yè)院校只能將有限的資源投入專業(yè)教學(xué)，對(duì)公共基礎(chǔ)學(xué)科無暇顧及，語文教學(xué)的投入幾乎為零。作為公共課，教師需求量大，可現(xiàn)實(shí)情況是語文專任教師嚴(yán)重不足，這就形成一對(duì)自身發(fā)展的矛盾，且長期得不到解決，職業(yè)院校在教師聘用方面，永遠(yuǎn)是專業(yè)教師不足，列出的待遇具有明顯的傾向性，很難見到語文教師的招聘信息，雖然也是現(xiàn)實(shí)情況，但也暴露了學(xué)科建設(shè)方面的問題。語文學(xué)科被忽視是個(gè)客觀現(xiàn)象，這也是絕大多數(shù)院校多年不招語文教師的原因，這樣的現(xiàn)象導(dǎo)致許多院校現(xiàn)有語文教師隊(duì)伍建設(shè)出現(xiàn)斷層、結(jié)構(gòu)不合理。由于學(xué)科被忽略，教師也相應(yīng)得不到重視，與專業(yè)課教師相比，語文教師在職稱評(píng)定、進(jìn)修深造等方面很難有更多機(jī)會(huì)，缺乏必要的職業(yè)刺激，教師反應(yīng)出的狀態(tài)也相對(duì)比較消極，知識(shí)更新緩慢，教學(xué)效果自然不夠理想。

同時(shí)，在教育教學(xué)硬件建設(shè)投入方面，對(duì)語文教學(xué)的投入幾乎為零，學(xué)校乃至社會(huì)對(duì)職業(yè)院校語文教學(xué)資源的忽視制約了語文教育教學(xué)的發(fā)展，連最基本的教學(xué)硬件設(shè)施都沒有投入的情況下，要讓語文教育教學(xué)跟上時(shí)代的發(fā)展步伐只能淪為一句空話而已，在資源投入不足的局面無法打破的情況下，語文教育教學(xué)就更應(yīng)該思考如何去突破瓶頸問題。

3.教學(xué)模式落后

職業(yè)院校的教育教學(xué)改革差距比較明顯，缺少整體規(guī)劃和協(xié)同推進(jìn)，專業(yè)課教學(xué)方面的改革創(chuàng)新力度比較大，絕大多數(shù)院校都實(shí)現(xiàn)了多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，線上線下結(jié)合，多種教學(xué)模式互相促進(jìn)協(xié)同育人的教育機(jī)制，教學(xué)體系完整，極大增強(qiáng)了教學(xué)效果。“選擇適合高職院校學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方式，既滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，為以后走上社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。”[2]相比于專業(yè)課教學(xué)模式發(fā)生的巨大變化，語文教育教學(xué)模式絕大多數(shù)情況下仍然以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，教學(xué)已不能滿足目前大學(xué)生的需求層次，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語文缺乏熱情，教學(xué)目標(biāo)無法落實(shí);再加上學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)任務(wù)重，對(duì)語文沒有興趣，出現(xiàn)了教與學(xué)的諸多不和諧、不匹配，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展和語文學(xué)科的自身建設(shè)，形成惡性循環(huán)，后遺癥不可估量。

三.教育教學(xué)改革路徑

職業(yè)院校要改變目前的教育教學(xué)現(xiàn)狀，必須加大語文教學(xué)方面的改革力度，這是實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，提升教學(xué)質(zhì)量的基本前提，也是促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)不斷提升的重要保障，對(duì)未來社會(huì)的發(fā)展具有潛在的價(jià)值和意義。

1.明確教育教學(xué)目標(biāo)

要重視語文教育教學(xué)的發(fā)展，必須得先確立大學(xué)語文在職業(yè)教育中的位置，職業(yè)教育只有充分認(rèn)識(shí)語文的重要性，才能夠談及后續(xù)的發(fā)展?！捌谝唤堑慕虒W(xué)目標(biāo)，不但不可以完成設(shè)立語文課程的目標(biāo)，更會(huì)使學(xué)生整體素質(zhì)的培育受到影響。”[3]從人才培養(yǎng)的角度分析，語文并不是可有可無的學(xué)科，而是面向技能強(qiáng)國，培養(yǎng)技能人才不可或缺的教育內(nèi)容，語文的人文性特征直接影響著學(xué)生人文素養(yǎng)的健康發(fā)展。因此，職業(yè)院校要明確語文教育教學(xué)的根本目標(biāo)。要提高語文學(xué)科在學(xué)科體系中的地位，把其看作培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的重要課程，深刻思考語文教育對(duì)人才未來發(fā)展的價(jià)值，轉(zhuǎn)變陳舊觀念和認(rèn)識(shí)，積極引導(dǎo)教育教學(xué)管理部門和教師共同行動(dòng)，加強(qiáng)語文教育教學(xué)力度，改變目前的疲軟現(xiàn)象。構(gòu)建領(lǐng)導(dǎo)重視、教師負(fù)責(zé)、學(xué)生努力的良好教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)語文教育水平向高層次方向發(fā)展。

2.增加教育教學(xué)投入

職業(yè)院校必須強(qiáng)化教學(xué)建設(shè)，增加各方面的投入，改變硬件建設(shè)的不足及短板，進(jìn)行教學(xué)設(shè)備及資源的完善，充分引入先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，同時(shí)加強(qiáng)軟件資源的建設(shè)，擴(kuò)大教育資源庫建設(shè)，以豐富的教學(xué)內(nèi)容促進(jìn)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的熱情和興趣。更新教學(xué)理念，使語文確立育人重任，與專業(yè)課協(xié)同發(fā)展，配合育人，培養(yǎng)具有一定人文情懷的高素質(zhì)人才。重視師資力量的補(bǔ)充，加大教師隊(duì)伍整體素質(zhì)建設(shè)的投入力度。引進(jìn)高素質(zhì)人才，擴(kuò)充教育的新鮮力量，改變?cè)械某翋灜h(huán)境，逐漸推進(jìn)教育教學(xué)隊(duì)伍的年輕化，煥發(fā)具有活力，加大原有教師的培訓(xùn)力度，多途徑多元化路徑推動(dòng)師資隊(duì)伍建設(shè)，打造一批擔(dān)當(dāng)教育教學(xué)改革大梁的教師隊(duì)伍，從根本上轉(zhuǎn)變教育現(xiàn)狀。適當(dāng)鼓勵(lì)和支持科研建設(shè)，增加研究經(jīng)費(fèi)投入，引導(dǎo)教師從事課題研究，根據(jù)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行教材編寫，結(jié)合職業(yè)院校各自的特點(diǎn)，融入專業(yè)特點(diǎn)，開展教育教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)，守正創(chuàng)新，助推學(xué)生全面發(fā)展。

3.改革教育教學(xué)模式

改革教學(xué)模式，是促進(jìn)語文教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展的重要條件，要想更好地培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)社會(huì)，職業(yè)院校必須綜合考慮，進(jìn)行全方位、系統(tǒng)性教育教學(xué)改革，補(bǔ)齊短板?！皩W(xué)生被動(dòng)聽課，課堂氛圍枯燥乏味，不利于提高學(xué)生的積極性和創(chuàng)新性，不利于實(shí)現(xiàn)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)?！盵4]要自上而下進(jìn)行制度改革，進(jìn)一步改革完善有關(guān)語文教育教學(xué)的相關(guān)制度，鼓勵(lì)教師積極創(chuàng)新、能力育人，使語文教育教學(xué)走上科學(xué)合理的軌道。改革語文學(xué)科教育體系，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，引入先進(jìn)教學(xué)模式和手段，融入先進(jìn)教學(xué)方式和理念，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。推進(jìn)大語文理念，將教育教學(xué)由課堂延伸到生活，用生活教育學(xué)生認(rèn)識(shí)人生和社會(huì)，以動(dòng)態(tài)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的成長，真正落實(shí)語文教育教學(xué)的目標(biāo)。把人格修養(yǎng)與人文精神的塑造由單一模式推進(jìn)到立體模式，覆蓋于整個(gè)人的成長過程，切實(shí)培養(yǎng)高素質(zhì)的建設(shè)人才。

4.擴(kuò)展教育渠道

高職大學(xué)語文教學(xué)改革應(yīng)多層次推進(jìn)，將課內(nèi)外結(jié)合起來，加強(qiáng)時(shí)空聯(lián)系，教師要大膽創(chuàng)新，運(yùn)用新的教育理念，一方面在教材建設(shè)上做文章，重視課堂教學(xué)建設(shè)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大學(xué)語文學(xué)習(xí)的興趣，有意識(shí)地促進(jìn)能力培訓(xùn)和整體質(zhì)量改進(jìn)，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高級(jí)專業(yè)人才的需求?！耙胩嵘Z文水平，只有積極開辟第二課堂，課內(nèi)課外相結(jié)合，學(xué)而致用，互為補(bǔ)充?！盵5]生活即教育，這是一種潛在的課堂，社會(huì)文化和生活正在以科學(xué)化和人性化的方式影響著學(xué)生，教師必須深刻認(rèn)識(shí)到這是提高學(xué)生核心素養(yǎng)的行之有效的方式。教師要用好社會(huì)生活這本自然教科書，課堂和課外有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，進(jìn)行生活體驗(yàn)，從而獲得知識(shí)，借助“語言和文化”環(huán)境提升語文能力，擴(kuò)大社交世界，拓展教育渠道，促進(jìn)大學(xué)語文的發(fā)展。

5.改革評(píng)價(jià)機(jī)制

許多職業(yè)院校主要是通過考試的方式來評(píng)價(jià)學(xué)生，只看成績，忽略了學(xué)習(xí)過程和態(tài)度，這種重成績輕過程的評(píng)價(jià)體系很難科學(xué)地評(píng)估教育效果，最大的弊端是忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和過程，單一的評(píng)價(jià)方式難以評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與專業(yè)核心能力的內(nèi)在關(guān)系，也不符合高等職業(yè)教育發(fā)展的理念。我國“十四五”規(guī)劃明確要求，要根據(jù)新時(shí)代教育特點(diǎn)不斷深化評(píng)價(jià)體制改革，因此，職業(yè)院校必須高度重視建立科學(xué)有效的教育評(píng)價(jià)機(jī)制，拓寬評(píng)價(jià)范圍，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生愛國情懷、創(chuàng)新精神和健康人格培養(yǎng)等方面的評(píng)價(jià)。語文教育評(píng)價(jià)應(yīng)緊跟改革步伐，因?yàn)檎Z文教育有其自身的特點(diǎn)和特殊性，語文能力的增長需要長期積累，是一個(gè)量變達(dá)到質(zhì)變的過程，短期內(nèi)很難看到明顯的變化。因此，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，教師可以使用多種考核體系對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和情況進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。在評(píng)估學(xué)生語言知識(shí)和技能的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略、態(tài)度、溝通技巧和表達(dá)能力的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。

總之，高職語文教育教學(xué)面臨的困境成因復(fù)雜，需要教育參與者深入思考，積極改革，摒棄片面認(rèn)識(shí)，以新時(shí)代職業(yè)教育的要求看待人才培養(yǎng)問題，積極尋求化解問題的方式方法和策略途徑。必須從國家發(fā)展的戰(zhàn)略高度重新審視語文學(xué)科教學(xué)，重視語文教育教學(xué)的作用和價(jià)值，加大投入，提高師資力量，不斷提升高職語文教育教學(xué)水平，最終實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)建設(shè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

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（作者單位：平?jīng)雎殬I(yè)技術(shù)學(xué)院）