蔣 懌

（衢州中等專業(yè)學校 浙江衢州 324000）

深度學習是要對學習內容、學習方法以及學習成果進行深化。只有這樣，才能對學生的綜合素質產生積極的促進作用，也是提高專業(yè)能力的重要基礎。所以，在中職思想政治課堂教學過程中，一定也要應用深度學習的理念開展議題式教學。這對于提高中職思想政治課堂的教學能力，以及加強教學成果的轉化，都有著積極的促進作用。

一、深度學習概述

1.深度學習的內容

深度學習是機器系統(tǒng)設計領域的一個研究方向。在科技高速發(fā)展的今天，人們對于機器的依賴程度也越來越高。與此同時，機器的自動化、智能化程度的要求也越來越高。

深度學習雖然是機器設計領域的研究方向，但是卻能給教師的教學工作帶來更多的啟發(fā)。在深度學習的教育視角下，教師在開展中職思想政治教育的時候，可以把傳統(tǒng)教材內容與實際生活相結合，與新時代的教育理念相結合，使思想政治教學成果得到快速轉化。而且通過這種方式也能讓學生對思想政治教學內容有著更深刻的理解。這對于提高思想政治教育的作用有著重要的意義。通過這種方式能讓學生深刻體會到，思想政治教育并不只是為了學習各種思想教育內容，更是為了對生活有著積極的導向性作用。

2.深度學習的核心思想

深度學習的核心思想是要把整個學習內容看作一個完整的網(wǎng)絡結構。而且在深度學習過程中一定要充分應用無監(jiān)督學習的方法，對學習過程中的每一個層次都要進行積極學習。并且要用監(jiān)督的方式對學習過程中的每個層次訓練結果進行監(jiān)督和管理。深度學習最大的優(yōu)勢，就是把可以把學習內容分為不同層次和不同等級。這樣，在學習的過程中，可以加強整個學習內容的系統(tǒng)性和關聯(lián)性。在學習的過程中，雖然只對某一層次進行學習，但是，這也是為下一個層次學習奠定了堅實的基礎。讓各個學習層次之間都有著內部關系，這對于提高學習內容的整體性、關聯(lián)性，以及提高學習效率都有著積極的促進作用。

3.深度學習的優(yōu)勢

深度學習最大的優(yōu)勢就是可以利用更多的數(shù)據(jù)來提高學習成果。在傳統(tǒng)的知識學習過程中，學習基本文字，就只是對基本文字的寫法、讀法以及用法進行學習，但是卻沒有跟特定的語境相結合，也沒有跟其他的學習內容相結合，使得基礎知識的學習與高階知識的學習脫離關系。但是通過深度學習可以有效解決這個問題。在深度學習的過程中，無論是基礎知識的學習，還是高級知識的學習，都有內在的關聯(lián)性，而且相互之間也有很緊密的聯(lián)系。這樣，就可以使教學內容更加豐富，教學方法也更加靈活。這對于提高教學成果轉化效率有著積極的促進作用。

4.深度學習的能力等級

深度學習一共分為五個等級，第一個等級是做基礎的分類。在這一等級內，把所有的學習內容根據(jù)不同種類進行劃分。第二個層次，是在分類的基礎上進行記憶。第三個層次，是自我知識體系的建立。第四個層次，是對不完整的信息進行歸納和整理。最高等級是對不完整的信息進行歸納整理之后發(fā)現(xiàn)其中的關系，并且進行充分利用。這也是深度學習希望實現(xiàn)的最終學習等級。在這一等級內，無論是機器還是設備，都可以與人工智能高度融合。并且對人類的心理運行模式進行高度模擬，還能以人類神經(jīng)網(wǎng)絡為基礎，來進行數(shù)據(jù)的分析處理以及數(shù)據(jù)的學習。

二、議題式教學模式概述

1.議題式教學的內容

議題式教學模式是一種新型的教學方法，強調了學生的實踐能力以及學生對于教學內容的應用能力。議題式教學模式要對教學過程中一些具有討論意義的教學內容開展針對性的教學討論，以此來不斷強化課堂教學內容，提高學生的綜合能力。這是在新課改背景下，我國教育教學模式的一種更新方法，也是提高學生實踐能力的一種重要方法。在具體執(zhí)行過程中，教師可以以教材中的一些內容為主題，也可以以學生實際生活中的一些內容為主題來開展針對性的話題討論。這是教學方法以及教學模式的一種創(chuàng)新，對于學生創(chuàng)造性思維的進步和發(fā)展都有著重要的作用。

2.議題式教學的特點

議題式教學最大的特點就是辯論性的特點。在傳統(tǒng)的教學模式內，學生的積極主動性很難得以充分發(fā)揮，這也造成了傳統(tǒng)教育模式下教學成果難以轉化的問題。但是，通過議題式教學模式可以讓學生在討論過程中充分發(fā)揮自己的主觀能動性。而且也可以讓學生針對討論內容開展大量資料的搜集和整理工作。這對于提高學生的積極性有著重要的作用。而且在議題式教學模式之內，學生不可避免地要開展辯論。這對于學生語言表達能力的進步和發(fā)展有著重要的作用，這也是議題式教學模式的最大特點之一。

3.議題的類別

在議題式教學模式過程中，議題的選擇顯得尤為重要。而議題在選擇過程中也有三大分類，其中包含時政性議題、辯證議題以及社會實踐議題。時政性議題與教材的內容結合程度最高。主要是依據(jù)教材的內容，讓學生對日常生活中的情況進行分析和討論，以此來提高教材內容與學生實際生活之間的聯(lián)系，也能幫助學生建立健全的價值觀。辯證式議題是沒有標準答案的，需要學生在討論過程中根據(jù)自己的經(jīng)驗以及辯論結果來進行分析和論證。通過這種方式可以開拓學生的創(chuàng)造性思維，而且還能引領學生價值體系的建立。社會實踐議題一般與學生的實際生活以及社會實踐聯(lián)系更為緊密。

三、中職思想政治教學現(xiàn)狀

1.對思想政治課的重視程度不足

在我國中職思想政治教學過程中，普遍存在對思想政治課重視程度不足的問題。中職教育是為了給國家提供更多技術性人才。所以，在中職教育體系內雖然規(guī)劃了思想政治課，但是對于思想政治課的重視程度卻不足。校領導以及系領導，并沒有深刻認識，到思想政治教育對于中職學生的重要意義。只有通過思想政治課的教育，才能讓中職學校的學生，有更好的思想認知能力。這對于加強黨對專業(yè)技術性人才的指導，有著重要的作用。所以，在中職教育過程中，應該對思想政治課的重視程度進一步提高。

2.中職思想政治教學內容單一

在中職思想政治教學過程中，還普遍存在教學內容單一的問題。在很多中職學校內，開展的思想政治教學工作只針對教材內容進行思想政治方面的講解，并沒有對思想政治教育內容進行分析，也沒有與學生的實際生活相聯(lián)系。這也就造成了中職思想政治教學內容單一、枯燥，難以對學生產生積極的影響。而且學生對于這些教學內容的接受程度普遍較低，這對我國中職思想政治教學成果的轉化產生了一定的阻礙作用。

3.中職思想政治教育方法陳舊

中職思想政治教育方法陳舊也是我國中職思想政治教學過程中存在的主要現(xiàn)狀。在中職學校內，更加重視學生專業(yè)能力以及專業(yè)技術的培養(yǎng)。所以，在思想政治教育過程中，往往應用傳統(tǒng)的教學方法，以教師講解、期末考試的方式來進行中職思想政治教育。這種傳統(tǒng)的教學方法較為陳舊，與新時代的學生情況已經(jīng)產生差距。這對于中職思想政治教學成果的轉化產生了嚴重的阻礙，也是我國中職思想政治教學過程中必須改變的問題之一。

4.中職思想政治教師不足

中職思想政治教師不足，也是終止思想政治教學過程中存在的普遍現(xiàn)象之一。在我國中職學校內，如果想開展思想政治教學工作，就必須要有數(shù)量充足的專業(yè)教師團隊。只有這樣，才能在中職教育過程中全面開展思想政治教育。但是我國很多中職學校普遍存在師資力量不足的問題。甚至很多中職學校都沒有專業(yè)的思想政治教師，這也造成了中職思想政治教學工作難以開展的問題。

四、中職思想政治課議題式教學策略

1.對中職思想政治教育內容進行結構重組

想要提高我國中職思想政治教學能力，并且在教學過程中應用議題式策略開展教學工作，就要針對中職思想政治教育內容進行結構重組。深度學習最大的特點就是要對所有的教學內容進行體系化的重組，讓所有的教學內容之間都有著內部的深刻聯(lián)系。所以，想要在深度學習視角下開展中職思想治課議題式教學工作，就要針對中職思想政治教育內容進行結構重組[1]。把中職教育過程中所有涉及的思想政治教育內容進行分類、歸納和整理，并且以此為基礎，對教學內容進行重新劃分。而且在劃分過程中也要注重各個教學內容之間的聯(lián)系。這樣，教師在對某一特定教學內容進行講解的過程中，可以對其他的教學內容進行適當?shù)纳娅C，這對于提高中職思想政治教學能力有著重要的作用。

2.根據(jù)中職思想政治教育內容進行系列議題活動設計

在深度學習視角下，開展中職思想政治課議題式教學還要根據(jù)中職思想政治教育內容進行系列議題活動的設計。深度學習開創(chuàng)了系列化、體系化的教學理念，議題式教學模式，為教學方法帶來了改革[2]。所以，要根據(jù)中職思想政治教育內容，進行系列議題活動的設計。在對中職學校低年級的學生開展思想政治教育的過程中，教師可以根據(jù)學生的特點以及思想政治課的教學內容，設計一些初級的議題活動。但是對于中職學校的高年級學生而言，思想政治課的教學內容更加深入。在對這些學生進行議題設計的過程中，教師要對議題內容進行深化。這是系列議題活動開展的重要前提條件。

3.聯(lián)系實際生活，對議題內容進行漸進性的規(guī)劃

在深度學習視角下，教師還要聯(lián)系實際生活對議題內容進行間接性的規(guī)劃。議題式教學要求教師，在教學過程中要與學生的實際生活相聯(lián)系。并且能對學生的生活產生積極的促進作用。這就要求教師要根據(jù)學生的實際生活情況，對議題內容進行規(guī)劃[3]。例如，在中職思想政治課堂內，教師可以針對公交車上讓不讓座的問題開展議題討論。并且以此為基礎，對思想政治理論進行深入分析和探討。只有這樣，才能讓思想政治教學內容，與學生的實際生活發(fā)生密切聯(lián)系。這對于提高學生思想政治的理解能力有著重要的作用。

4.結合中職教育的特點開展針對性的深度議題

結合中職教育的特點開展針對性的深度議題討論，也是深度學習視角下中職思想政治課議題式教學策略之一。中職教育是為了給國家的進步和發(fā)展培養(yǎng)更多的專業(yè)技術性人才。所以，在中職思想政治教學過程中，教師可以針對中職教育的特點，開展針對性的深度議題討論。例如，在中職思想政治課堂上，可以針對學生畢業(yè)后的就業(yè)方向進行針對性的討論。一些專業(yè)知識掌握較好的學生在畢業(yè)后選擇了去國外進行生活，而大多學生選擇了留在國內進行工作。教師可以讓學生針對這兩種不同的就業(yè)方向開展針對性的討論，以此來對思想政治教學內容進行不斷深化，進而為學生樹立正確的人生觀，也為我國的進步和發(fā)展提供更多的技術性人才保障。

5.重視思想政治教育中，議題活動的辯證性

在深度學習視角下開展中職思想政治課議題式教學，還要重視思想政治教育過程中議題活動的辯證性。議題式教學模式最大的特點就是辯證性[4]。在議題式教學模式過程中，尤其是在議題選擇的過程中，很多議題都是沒有標準答案的事，需要學生來進行辯證性的討論。所以，在中職思想政治教育過程中，教師要注重議題活動的辯證性，不要在議題式教學活動開展之前就對教學結果進行提前判定。在議題內容選擇的過程中，也不要選擇一些有明確標準答案的議題，這對學生辯論能力的進步和發(fā)展都會產生影響。而且也無法對思想政治教學成果進行高效轉化。所以，在中職思想政治課議題式教學過程中，教師一定要重視議題活動的辯證性。只有這樣，才能讓議題式教學模式快速發(fā)展并得到積極應用。

結語

綜上所述，深度學習是提高學生學習能力的重要理念。議題式教學模式對于思想政治課程的規(guī)劃和分類都有著重要的作用。但是在我國中職思想政治教育過程中，普遍存在對思想政治課的重視程度不足、教學內容單一、教學方法陳舊、師資力量不足等問題。而且在我國中職思想政治教育過程中，教育體系也比較傳統(tǒng)，這對我國中職思想政治教學成果轉化產生了一定的阻礙。所以，在中職思想政治課堂中開展議題式教學，首先，要對中職思想政治教育內容進行結構重組。其次，要根據(jù)中職思想政治教育內容進行系列議題活動的設計。再次，還要聯(lián)系實際生活，對議題內容進行漸進性的規(guī)劃。而且還要結合中職教育的特點，開展針對性的深度議題。最后，還要重視思想政治教育過程中議題活動的辯證性。只有這樣，才能讓議題式教學模式在中職思想政治課堂上得以快速應用，也能提高思想政治教育對于學生的積極作用。