王靜嫻

（揚州市京華梅嶺中學 江蘇揚州 225000）

引言

初中階段數(shù)學學習更加系統(tǒng)，要求學生掌握的知識點相對復(fù)雜，因此，學生在進行數(shù)學學習時需要建立更加完備的知識學習體系。為了提升學生的數(shù)學學習質(zhì)量，需要教師將信息化技術(shù)引入數(shù)學課堂中，創(chuàng)新課堂模式，提升學生數(shù)學能力。本文將結(jié)合筆者自身多年教學經(jīng)驗，對如何在新課改背景下加強信息技術(shù)在初中課堂中的應(yīng)用進行探討，希望能對廣大教師起到一定的積極作用。

一、初中數(shù)學的教學現(xiàn)狀

數(shù)學學科知識與人們生活建立了深刻的聯(lián)系，數(shù)學源于生活，服務(wù)于生活。該學科從學生接受教育伊始便貫徹始終，由此可見，數(shù)學文化對學生教育的重要性。學生想要建立良好的數(shù)學思維，就要對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣，接受到創(chuàng)新型的課堂教學。如今，數(shù)學教育雖有很大的改善，但在某些方面依舊存在一些弊端。初中數(shù)學課堂缺乏新鮮元素，難以吸引學生的學習興趣。教師的教學理念和能力也有待提升，對現(xiàn)代教育教學理念的更新速度較慢，難以利用信息化技術(shù)手段實現(xiàn)數(shù)學課堂的創(chuàng)新，教師對學生學習程度沒有達到了如指掌的了解程度，初中階段學生自身學習體系有欠缺，仍舊處于一個對知識接收能力較差的階段，教師在授課過程中容易忽視學生這一時期的學習能力，讓學生覺得數(shù)學學習毫無樂趣，索然無味。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式當中，教師充當課堂的主人公角色，在課堂學習過程中“不停地講”，打擊了學生學習數(shù)學的積極性。因此，數(shù)學授課時，教師應(yīng)針對學生提出的問題，從學生的角度出發(fā)，考慮學生的思維模式，要注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，將學生的創(chuàng)造性思維激發(fā)起來，從而全面提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)[1]。

二、新課改背景下對初中數(shù)學的具體要求

為了實現(xiàn)數(shù)學人才的培養(yǎng)，《新課改標準》中也規(guī)定了一系列關(guān)于數(shù)學課堂改革方向和創(chuàng)新手段等細則。在新課改的背景下，初中課堂應(yīng)加強對課堂結(jié)構(gòu)的調(diào)整，加強對課堂的創(chuàng)新性，教師在設(shè)計教學內(nèi)容過程中，需要提升自身的教育理念，能夠充分借助現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段實現(xiàn)對初中數(shù)學教學課堂的改革和優(yōu)化。在日常教學活動中，教師應(yīng)當樹立“以學生為本”的教育理念，讓學生成為課堂學習的主體，提升學生數(shù)學課堂的參與度，激發(fā)學生數(shù)學學習的積極性。新課改要求教師能夠?qū)崿F(xiàn)新的教學工具與現(xiàn)代初中數(shù)學教學的有效融合，不斷探究新的教學方法和教學模式，打造與眾不同的初中數(shù)學學習課堂，吸引學生的注意力。新課程的改革，不僅為教師教學指明了方向，同時也能夠立足于學生為課堂主體的基礎(chǔ)之上，促進學生數(shù)學思維的構(gòu)建，利用現(xiàn)代化的教學手段，讓初中數(shù)學課堂更富有趣味性。

三、信息技術(shù)在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用優(yōu)勢

1.增強教學趣味性

多媒體設(shè)備作為核心素養(yǎng)教學開展的主要媒介和載體，為初中數(shù)學高效教學創(chuàng)造了有利的條件。采用多媒體等先進的教學設(shè)備進行數(shù)學備課，讓初中數(shù)學教學質(zhì)量和成果起到了事半功倍的效果。教師借助多媒體進行課件準備，將備課內(nèi)容完整地展現(xiàn)出來，實現(xiàn)圖、文、聲、像的充分結(jié)合，信息化技術(shù)的直觀性讓數(shù)學課堂更加富有趣味性。利用多媒體視頻和圖片，借用其具象的表達形式和圖文并茂、生動靈活的特點帶給學生不一樣的學習體驗感，利用PPT形式進行課件展示，實現(xiàn)復(fù)雜數(shù)學知識點的轉(zhuǎn)化，吸引學生的注意力，提升學生學習的效率，利用信息化技術(shù)進行數(shù)學教學，能夠更好地為學生服務(wù)。先進教學設(shè)備的應(yīng)用不僅為初中數(shù)學教學提供了技術(shù)支持，使數(shù)學課堂充滿趣味性，也能進一步減輕教師的教學負擔，提高學生數(shù)學學習水平[2]。

2.提升教學實效性

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學備課中，教師一般采取用筆進行課程目標和授課過程的設(shè)計與記錄，在實際應(yīng)用過程中較為煩瑣，尤其是在學習幾何圖形這一部分內(nèi)容時，為了達成預(yù)想的教學高度，教師要花費大量的時間和精力進行板書、繪制，嚴重影響了教學工作的開展。借用信息化技術(shù)手段，利用多媒體技術(shù)能夠有效解決這一教學弊端，借用便捷的模板和鼠標便能夠?qū)崿F(xiàn)對圖形的精準規(guī)范化繪制，提升數(shù)學教學的實效性。信息化技術(shù)的引入，不僅讓初中數(shù)學知識點的應(yīng)用更加規(guī)范化和直觀化，同時也為幾何圖形的學習以及函數(shù)圖像形成過程等的知識點進行了淋漓盡致的表達，讓教學內(nèi)容更加直觀展現(xiàn)在學生面前，學生能夠在輕松的學習氛圍中體會數(shù)學學習的樂趣，實現(xiàn)自身數(shù)學思維的轉(zhuǎn)化和養(yǎng)成，不斷構(gòu)建適合自身發(fā)展的完整學習體系。信息化技術(shù)的參與，讓初中數(shù)學學習更加豐富，一改以往傳統(tǒng)教學模式，實現(xiàn)了教育資源的轉(zhuǎn)化和充分利用，積極響應(yīng)了新課程改革的要求。

3.促進教學拓展性提升

數(shù)學教材是數(shù)學課程推進的主要依據(jù)，但數(shù)學知識點的學習不應(yīng)當僅限于教材中，利用信息化技術(shù)學習能夠有效解決這一教學的局限性，實現(xiàn)數(shù)學知識點的延伸與發(fā)展，學生能夠?qū)W到的知識點熟練地應(yīng)用于生活中，為學生的未來發(fā)展和數(shù)學思維能力的形成都具有至關(guān)重要的作用。信息化技術(shù)對數(shù)學拓展性的提升讓學生學習更加深刻，不斷發(fā)展學生的思維能力，激發(fā)學生的學習熱情，推動學生數(shù)學學習能力的提升。

四、基于新課改背景下信息技術(shù)在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用思路

1.情境創(chuàng)設(shè)，活躍課堂氣氛

隨著新課改的全面實現(xiàn)，情境教學這一模式被越來越多的教師應(yīng)用于課堂之上，通過創(chuàng)造生動的情境來還原問題發(fā)生背景，吸引學生興趣，促進師生之間積極互動，調(diào)動學生的求知欲，增強學生對學習的自我驅(qū)動力。情境教學能夠?qū)崿F(xiàn)素質(zhì)教育目標，要求學生參與其中，更好地鍛煉了學生的動腦思維和創(chuàng)新能力。數(shù)學課堂設(shè)置趣味情境，能夠幫助教師站在學生立場，深入了解學生的心理特征，活躍課堂氛圍，將抽象畫數(shù)學教學變成趣味性課堂，促進學生對知識的透徹理解和合理運用[3]。

例如，在學習《確定事件和隨機事件》這一知識模塊時，學生僅僅依靠空洞的數(shù)學概念難以對知識形成清晰的認知與理解。數(shù)學來源于生活，因此，教師在概率這一章知識講解過程中，可將生活中實際發(fā)生的事件引入課堂教學中，加深學生對不同事件概念的理解。教師可以借用籃球為例，設(shè)置趣味情境，引入課堂學習，假如學生遠距離投籃時，每次預(yù)估進籃概率是2/3，且每次投籃結(jié)果相互獨立，那么該同學在5次投籃中至少3次連續(xù)投中概率是多少呢？將學生感興趣的話題引入數(shù)學教學中，二者有機結(jié)合，能夠加深學生學習印象。

2.突出重點，強化課堂要點

教育的最終目的是培養(yǎng)高素養(yǎng)、高技能人才，初中數(shù)學教學的方向與方法直接影響學生的學習成績和學習能力。初中數(shù)學是小學數(shù)學的延伸，同時也為未來高中數(shù)學的學習奠定基礎(chǔ)，在數(shù)學學習過程中起著承上啟下的作用。初中數(shù)學教學在課時和內(nèi)容方面做出了相應(yīng)的變化，在利用信息化教學手段時，要突出課堂學習的重點和要點，層次分明，讓學生能夠有效把握課堂學習的重要內(nèi)容，將學生發(fā)展作為教育的直接目標，針對性地開展教學，解決學生的疑難雜惑。

例如，教師在帶領(lǐng)學生學習《平面圖形的認識》這一章內(nèi)容時，需要學生掌握線、角以及線的位置、平移等知識點，學生掌握的知識點比較繁雜，在剛開始學習時容易造成學生對知識點記憶混淆。為了讓學生更加直觀地掌握這部分內(nèi)容，教師可以利用信息化教學手段對該部分知識點按照思維導(dǎo)圖的形式進行整理和分類，教師借助多媒體進行課件準備過程中，將備課內(nèi)容完整地展現(xiàn)出來，將知識的難易程度進行標識，讓不同學習層次的學生抓住重點，更好地為學生服務(wù)，提升學生對知識點的把握。

3.及時反饋，增進課堂交流

環(huán)境對人的發(fā)展起著不容小覷的影響，好的課堂氛圍會讓教學變得更加容易。教師想要提高初中數(shù)學信息化教學效率，就要注重課堂互動的作用，打造積極和諧的數(shù)學課堂氛圍，讓學生在輕松愉快的學習氛圍中進行學習，調(diào)動學生數(shù)學學習的積極性，讓學生及時反饋自身的問題，在課堂交流中實現(xiàn)想法互換，拓展學生的思維，讓學生更好地發(fā)揮其主觀能動性。教師要將學生作為課堂的主體，在與學生進行課堂交流、合理互動的過程中增加學生自主探索能力，讓不同學習程度的學生及時反思到自己的知識短板，通過與教師探討和交流，更好地完善自己的數(shù)學學習體系[4]。

例如，教師在教授學生《探索三角形全等的條件》這一部分內(nèi)容時，教師可以借助生活中的例子對學生進行引導(dǎo)，增強課上互動，讓學生在互動中解決自己的疑惑。在講解有關(guān)三角形全等條件的內(nèi)容時，教師可在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學生預(yù)留一個小問題，“請同學們根據(jù)自己的經(jīng)驗談一談如何判斷三角形全等”，要求學生暢所欲言，積極互動，并找出三角形全等判斷的依據(jù)，學生根據(jù)教師所給定的提示，通過設(shè)置問題的方式促使師生間產(chǎn)生互動，并留給學生一定的思考時間，使學生清楚地看出其中應(yīng)具備的條件，借助互動的方式激活學興趣，幫助學生深入了解三角形全等的含義，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。

五、基于新課改背景下信息技術(shù)在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用策略

1.要充分發(fā)揮學生的主體地位

自主學習能夠不斷培養(yǎng)學生主動發(fā)展能力，學生通過自主發(fā)揮、自主創(chuàng)造，在學習中獲得更多的體驗感，從而真正成為學習的主人。教師在進行信息化教學過程中，要鼓勵學生積極發(fā)揮自身的主體地位，學生通過自主學習來激發(fā)自己的好奇心，在遇到自己感興趣的知識時，通過主動探索、利用自我學習能力來獲得更多的知識，充分增強抵御外界的誘惑的能力。自主學習在學生的成長過程中扮演著極其重要的角色，為學生全面發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。現(xiàn)代教育要求教師將學生作為課堂的主體，在落實信息化教育過程中注重培養(yǎng)學生自主學習、自主思考的習慣。尤其是像數(shù)學這類實踐性較強的科目，單純靠教師講解，學生難以形成自己的學習體系，缺乏思考，使得知識學習比較僵硬，學生不能靈活地運用知識。為了增強學生自主思考的意識，養(yǎng)成自主思考的習慣，教師需要在課堂中滲透思考對數(shù)學學習所起到的積極作用，學生在充分了解自主思考的必要性之后，才會在自己的主觀意識上接受自主思考。

例如，教師在帶領(lǐng)學生學習《直線與圓的位置關(guān)系》這一部分內(nèi)容時，在課堂開始之初，教師可以讓學生自行結(jié)成小組進行位置關(guān)系的預(yù)想和討論，讓學生積極探索與實踐，成為課堂的主人。小組之間可以充分利用教具對圓和直線之間的位置進行探索和把握，實現(xiàn)對知識點的有效學習，提升自身的主體地位。

2.要注意分清主次、詳略得當

在創(chuàng)建初中數(shù)學信息化教學過程中，對于課堂的整體把握，教師要從學生的實際入手，對于知識點的重要程度進行有效標識，讓學生在學習過程中能夠有方向入手，實現(xiàn)知識點的轉(zhuǎn)化，有效吸收數(shù)學知識。另外，信息化技術(shù)在數(shù)學課堂中的應(yīng)用要進行有效調(diào)整。主次分明，信息化技術(shù)的應(yīng)用是為了讓課堂效率和質(zhì)量有所提升，教師要利用信息化為學生創(chuàng)設(shè)一個輕松學習數(shù)學知識的環(huán)境，改變學生對數(shù)學學習枯燥的想法，創(chuàng)設(shè)積極的數(shù)學課堂[5]。

3.要科學應(yīng)用于教學組織環(huán)節(jié)中

數(shù)學教材作為教師備課的主要依據(jù)，為了能夠最大程度挖掘教材中的主要內(nèi)容，并將其實現(xiàn)與信息化技術(shù)的高效融合，教師要不斷調(diào)整，以信息化技術(shù)為手段，將知識點與素材科學地應(yīng)用到教學組織中，明確教學任務(wù)，制定詳細的教學目標，不斷完善自己的教學計劃。教師應(yīng)根據(jù)這一年齡段學生的學習特點進行教學內(nèi)容的調(diào)整，將教材與信息化技術(shù)做好有機結(jié)合，既能夠有效實現(xiàn)資源的合理整合，同時也能夠豐富學生的數(shù)學課堂內(nèi)容，形成自身教育風格，為學生創(chuàng)造一個更加富有樂趣的數(shù)學課堂。

例如，教師在帶領(lǐng)學生學習《反比例函數(shù)》這一章節(jié)內(nèi)容時，由于學生在之前對反比例函數(shù)的接觸較少，在開始學習過程中缺乏一定的知識儲備，對于概念和性質(zhì)的把握相對來說都比較欠缺，教師可以利用微課的形式對反比例函數(shù)的相關(guān)知識進行有效整合，實將其定義、性質(zhì)以及函數(shù)圖像形成過程具象地表現(xiàn)出來，實現(xiàn)信息化技術(shù)與數(shù)學知識點的高效融合。

總而言之，在新課程改革的教育背景下，根據(jù)學生個人情況和學習特點對學生進行數(shù)學信息化教學，將學生作為課堂主體，能夠提升學生對課堂的參與度，激發(fā)學生對數(shù)學學習的熱情。信息化教學不但提升了初中數(shù)學的教學質(zhì)量，同時也為每個學生核心素養(yǎng)的形成創(chuàng)造了條件，打開了學生數(shù)學方式的新天地，讓學生在自主的課堂氛圍中發(fā)揮了自身優(yōu)勢，建立起適合自身發(fā)展的學習體系，以互聯(lián)網(wǎng)為媒介，拓展學生的數(shù)學學習發(fā)展。