劉曉明，謝穎妮

(西安歐亞學(xué)院，西安 710065)

高等學(xué)歷繼續(xù)教育是在職人員更新專業(yè)知識(shí)、提升職業(yè)技能的重要途徑，是建設(shè)技能型社會(huì)和學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要支撐。如何改進(jìn)高等學(xué)歷繼續(xù)教育課程體系，提升課程質(zhì)量，推進(jìn)繼續(xù)教育信息化進(jìn)程，成為各繼續(xù)教育基地亟待解決的問題。

1 信息化視域下教育的特征

1.1 信息化教育與傳統(tǒng)教育的區(qū)別

教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用推動(dòng)了教育信息化的發(fā)展，與傳統(tǒng)教育相比，信息化教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生利用信息技術(shù)，建立終身持續(xù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，注重學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)后能做什么，能力是否有所提升，技能是否能夠掌握。信息化教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者和咨詢者，雙向參與、雙向溝通、平等互助，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的人本價(jià)值。信息化教育打破地域的限制，強(qiáng)調(diào)跨域、跨界的交叉學(xué)習(xí)，針對(duì)學(xué)生知識(shí)、需求層次的不同，實(shí)現(xiàn)多元化的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.2 信息化教育特征

第一，學(xué)習(xí)方式靈活自主。信息化教育以互聯(lián)網(wǎng)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為手段，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，突破時(shí)間和空間限制，不受職業(yè)和地域限制，為終身學(xué)習(xí)體系的建設(shè)提供支持，有利于學(xué)習(xí)型社會(huì)的形成。第二，多維方向性。學(xué)習(xí)者利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)多個(gè)維度的信息雙向交流與溝通，如教師與教師、教師與學(xué)生、教師與教學(xué)資源、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)習(xí)資源等，使不同時(shí)間、空間的信息高效傳遞，提高師生溝通效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。第三，交互性。信息技術(shù)激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)上的交互性，既可以通過教師答疑解惑，也可以與其他學(xué)習(xí)者交流，實(shí)現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、主動(dòng)式學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的課程探索。第四，可控性。信息化教育與其他形式的教育一樣，必須給予教學(xué)必要的監(jiān)控，信息技術(shù)的雙向、交互等特點(diǎn)，能夠適時(shí)、精準(zhǔn)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)客觀評(píng)價(jià)，為課程評(píng)價(jià)提供合理依據(jù)。

2 高等學(xué)歷繼續(xù)教育現(xiàn)狀及問題分析

高等學(xué)歷繼續(xù)教育是一種重要的教育模式，也是提高素質(zhì)教育的重要途徑。隨著行業(yè)對(duì)從業(yè)者專業(yè)知識(shí)和技術(shù)技能要求的不斷提升，我國高等學(xué)歷繼續(xù)教育學(xué)習(xí)者人數(shù)逐年增加，大規(guī)模的教育需求對(duì)高校的繼續(xù)教育模式帶來全新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。目前，高等學(xué)歷的繼續(xù)教育模式主要有成人高考、自考、網(wǎng)絡(luò)教育、國家開放大學(xué)四種類型，主要面向的人群是社會(huì)在職人員。利用問卷調(diào)查、現(xiàn)場訪談等研究方法，對(duì)多家房地產(chǎn)、金融、軟件等行業(yè)的從業(yè)人員和繼續(xù)教育學(xué)院基地進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)目前的高等學(xué)歷繼續(xù)教育存在諸多問題亟待解決。

2.1 教育理念滯后，教育定位不準(zhǔn)

現(xiàn)行的高等學(xué)歷繼續(xù)教育大部分沿襲高校普通本科的人才培養(yǎng)模式、專業(yè)設(shè)置、課程體系，教學(xué)理念和教學(xué)定位也與本科教育相似，這顯然不符合繼續(xù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和定位。陜西省曾停辦138個(gè)高等繼續(xù)教育教學(xué)點(diǎn)，原因是其教學(xué)理念落后，教育定位不清晰，導(dǎo)致培養(yǎng)模式單一，學(xué)歷文憑認(rèn)可度不高，非學(xué)歷教育實(shí)效差。繼續(xù)教育學(xué)院的教育理念和教育定位，基本跟隨所隸屬學(xué)校的辦學(xué)定位，未能凸顯繼續(xù)教育本身的教育目標(biāo)和特色教育體系。繼續(xù)教育學(xué)院在辦學(xué)過程中，缺乏明確的辦學(xué)定位和方向，忽視繼續(xù)教育的辦學(xué)初衷。

2.2 課程體系設(shè)計(jì)目標(biāo)模糊，課程模塊比例設(shè)置不合理

繼續(xù)教育的實(shí)質(zhì)應(yīng)以職業(yè)定位的超越發(fā)展為目標(biāo)，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，以此為依據(jù)進(jìn)行課程設(shè)置。但是，針對(duì)目前正在進(jìn)行繼續(xù)教育或已完成繼續(xù)教育的學(xué)生群體進(jìn)行匿名問卷調(diào)查，結(jié)果顯示：對(duì)于實(shí)踐課程的比例評(píng)價(jià)，71%的人認(rèn)為目前的繼續(xù)教育課程實(shí)踐比例偏低，23%的人認(rèn)為合適，6%的人認(rèn)為偏多。訪談?wù){(diào)查中發(fā)現(xiàn)，81.2%的繼續(xù)教育學(xué)員對(duì)于所學(xué)課程的目標(biāo)了解不清晰，對(duì)于部分課程評(píng)價(jià)較低，認(rèn)為學(xué)了沒用、浪費(fèi)時(shí)間，由此說明繼續(xù)教育的課程設(shè)置目標(biāo)功能性不強(qiáng)，課程模塊比例設(shè)置未能結(jié)合學(xué)員的職業(yè)發(fā)展需求。雖然絕大部分課程設(shè)置滿足了繼續(xù)教育學(xué)員的學(xué)歷需求，但課程體系的設(shè)計(jì)、課程目標(biāo)的設(shè)置，未能根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、行業(yè)特色、學(xué)員需求，做出精準(zhǔn)化、科學(xué)化的規(guī)劃與制訂。

2.3 課程設(shè)置模式單一，課程資源投入不足

根據(jù)課程設(shè)置模式的問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，70%以上的人認(rèn)為繼續(xù)教育的課程模式過于單一，不夠靈活。繼續(xù)教育學(xué)生的身份一般呈現(xiàn)多元化特征，即學(xué)生、職員、家庭成員等，其能夠接受繼續(xù)教育的時(shí)間并不飽和，所以在課程設(shè)置過程中，就要求做到時(shí)間靈活、可控、線上和線下相結(jié)合。但實(shí)際的繼續(xù)教育課程模式，除了網(wǎng)絡(luò)教育或遠(yuǎn)程教育外，還存在類似于傳統(tǒng)夜大的模式，課程設(shè)置模式單一，只有17%的人對(duì)課程設(shè)置滿意。另外，學(xué)生對(duì)于繼續(xù)教育線下課堂授課方法的滿意度也較低，認(rèn)為課程教法太枯燥，難以集中精力，所授內(nèi)容與自身工作實(shí)踐的匹配度不高，導(dǎo)致興趣度不高，從而影響了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。由于繼續(xù)教育的資金保障、管理制度不健全等問題，導(dǎo)致課程資源投入不足，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件滿足不了課程需求，且受新冠肺炎疫情影響，原有的實(shí)踐課程無法安排，阻礙了學(xué)習(xí)效果、實(shí)踐動(dòng)手能力的提升，影響了學(xué)生對(duì)整體課程體系的評(píng)價(jià)和滿意度。

2.4 師資隊(duì)伍匹配不佳，課程滿意度不高

師資隊(duì)伍是繼續(xù)教育的重要保障，高水平高素質(zhì)的雙師型師資隊(duì)伍，不僅能夠保證課程教學(xué)質(zhì)量，還能促進(jìn)教師利用自身技術(shù)優(yōu)勢服務(wù)企業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)，推動(dòng)繼續(xù)教育產(chǎn)學(xué)研新教育模塊體系的構(gòu)建。通過對(duì)繼續(xù)教育基地的實(shí)地調(diào)研發(fā)現(xiàn)，絕大部分繼續(xù)教育學(xué)院聘請(qǐng)的是兼職教師，且對(duì)教師的考核和素質(zhì)要求較低，教學(xué)資源投入不足，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量得不到有效保障。

3 信息化視域下高等學(xué)歷繼續(xù)教育課程體系改進(jìn)策略

為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，課程體系要設(shè)計(jì)出學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方案或課程規(guī)劃?？茖W(xué)、系統(tǒng)的課程體系設(shè)計(jì)必須體現(xiàn)系統(tǒng)性、動(dòng)態(tài)性、遞進(jìn)性：課程體系設(shè)計(jì)是一個(gè)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，要以學(xué)生的繼續(xù)教育需求為基礎(chǔ)，貫穿學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，確保課程體系的系統(tǒng)性；要以行業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)為導(dǎo)向，以滿足學(xué)生職業(yè)發(fā)展訴求為目標(biāo)，結(jié)合時(shí)代進(jìn)步特點(diǎn)，確保課程體系的動(dòng)態(tài)發(fā)展；要以繼續(xù)教育學(xué)生的職業(yè)發(fā)展、技能提升為路徑，由易到難，進(jìn)行課程難度的遞進(jìn)設(shè)計(jì)，確保整個(gè)課程體系的遞進(jìn)性。《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》《中國教育現(xiàn)代化2035》《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)施方案(2018—2022年)》等文件相繼出臺(tái)，高等學(xué)歷繼續(xù)教育要不斷思考信息技術(shù)與課程體系的融合路徑，從總體考慮課程體系設(shè)計(jì)的目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程資源、課程評(píng)價(jià)等。

3.1 明確教育定位，尋求專業(yè)特色發(fā)展

當(dāng)前，高等學(xué)歷繼續(xù)教育的發(fā)展要與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、行業(yè)發(fā)展、技術(shù)發(fā)展等有效結(jié)合，明確自身辦學(xué)定位，提升自身辦學(xué)質(zhì)量。隨著高等院校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、服務(wù)社會(huì)的目標(biāo)定位增強(qiáng)，繼續(xù)教育要明確自身的獨(dú)特定位，尋求專業(yè)的特色發(fā)展道路。比如，依托高校建立的繼續(xù)教育學(xué)院，要善于利用高校的辦學(xué)定位優(yōu)勢，同時(shí)結(jié)合專業(yè)設(shè)置屬性、行業(yè)發(fā)展更新、國家政策支持等一系列影響因素，明確專業(yè)特色，凸顯實(shí)效性、技術(shù)性和實(shí)踐性，滿足學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需要。只有精準(zhǔn)的教育定位和特色化的辦學(xué)理念，才能保證繼續(xù)教育的持續(xù)發(fā)展，逐步提升自身口碑，實(shí)現(xiàn)教育發(fā)展的良性循環(huán)。2021年10月，《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)歷繼續(xù)教育廣告發(fā)布管理的通知》，對(duì)高等學(xué)歷繼續(xù)教育開展違法違規(guī)廣告專項(xiàng)整治行動(dòng)，激勵(lì)高等學(xué)歷繼續(xù)教育能通過教育定位、特色發(fā)展形成自身的核心競爭力，以培養(yǎng)的優(yōu)秀畢業(yè)生作為繼續(xù)教育最好的宣傳。

3.2 整合教育資源，匹配優(yōu)秀師資

通過實(shí)地調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前的高等學(xué)歷繼續(xù)教育資金投入不足，教師資源也非常緊缺，繼續(xù)教育要在精準(zhǔn)定位、特色發(fā)展的基礎(chǔ)上，多渠道探索資源的利用與共享。比如，借鑒目前高職院校特色的產(chǎn)業(yè)學(xué)院模式，與行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀企業(yè)合作，整合校企教育資源和課程資源，豐富線上教育資源，發(fā)揮規(guī)模優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)資源共享。在對(duì)繼續(xù)教育基地、企業(yè)的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，部分企業(yè)在戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃中，會(huì)匹配資金、師資等資源與高校建立合作學(xué)院，促使繼續(xù)教育基地積極、主動(dòng)與企業(yè)進(jìn)行溝通、合作，推動(dòng)創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)。針對(duì)繼續(xù)教育教師資源匱乏的問題，各高校和繼續(xù)教育基地可以借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀的繼續(xù)教育體制模式，既要加強(qiáng)現(xiàn)有教師的繼續(xù)教育力度，定期進(jìn)行脫產(chǎn)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，開展教師競賽，提升教師的教學(xué)水平，又要建立教師教育評(píng)價(jià)機(jī)制，引進(jìn)優(yōu)秀、雙師型教師，不斷提升課程教學(xué)質(zhì)量。

3.3 依托信息模塊，重構(gòu)課程體系

隨著信息時(shí)代的到來，繼續(xù)教育學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和工作實(shí)踐同樣也離不開信息技術(shù)。因此，基于調(diào)研中學(xué)生對(duì)信息類課程的需求和未來信息技術(shù)發(fā)展的特點(diǎn)，課題組重構(gòu)繼續(xù)教育的課程體系，如圖1所示。信息化視域下繼續(xù)教育課程體系分為四個(gè)模塊：第一，通識(shí)教育課程模塊，主要包括國家規(guī)定的思政類課程、思維創(chuàng)新與訓(xùn)練課程、基礎(chǔ)寫作課程等。第二，專業(yè)教育課程模塊，也是繼續(xù)教育的核心模塊，包括專業(yè)基礎(chǔ)課程、崗位技能課程和專業(yè)實(shí)踐課程三部分，既有理論基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也有實(shí)踐技能的提升，滿足了學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)需求。第三，信息技術(shù)應(yīng)用模塊，滿足了目前職業(yè)發(fā)展的信息技術(shù)應(yīng)用需求，包括視頻剪輯、網(wǎng)頁制作、Python、Office軟件的創(chuàng)新應(yīng)用等基礎(chǔ)課程。第四，能力拓展課程模塊，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行自由選擇，包括興趣課程和能力拓展的選修課程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的多元化發(fā)展。各高校和繼續(xù)教育基地可以根據(jù)所設(shè)專業(yè)特點(diǎn)、行業(yè)發(fā)展需求、專家意見等進(jìn)行課程的合理配比，同時(shí)建立彈性選擇機(jī)制，滿足學(xué)生希望增加實(shí)踐課程模塊的需求，為不同層次的高等學(xué)歷繼續(xù)教育學(xué)生提供個(gè)性化的課程設(shè)計(jì)。

圖1 信息化視域下繼續(xù)教育課程體系Fig.1 Curriculum system of continuing education under the perspective of informatization

3.4 借助數(shù)字化平臺(tái)，促進(jìn)課程改革

教育信息化是社會(huì)發(fā)展成果作用于教育的結(jié)果，教育的數(shù)字化發(fā)展是必然趨勢，當(dāng)前的新冠肺炎疫情也為網(wǎng)絡(luò)教育改革創(chuàng)造了新的發(fā)展機(jī)會(huì)。教育的信息化和數(shù)字化，可以強(qiáng)化邏輯教育，優(yōu)化教學(xué)邏輯，使學(xué)生通過良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)完成從知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化。隨著高校數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)的普及和應(yīng)用，高等學(xué)歷繼續(xù)教育可以借助數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)，科學(xué)、合理設(shè)置課程學(xué)習(xí)模式。比如，充分利用線上學(xué)習(xí)平臺(tái)和軟件平臺(tái)，結(jié)合繼續(xù)教育學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)情特點(diǎn)，推動(dòng)課程授課模式、授課方法、考核方式的改革，以學(xué)生為中心，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的多樣化需求。借助數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)，合理設(shè)置繼續(xù)教育課程體系中線上和線下課程的比例，利用平臺(tái)后臺(tái)數(shù)據(jù)，合理評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓繼續(xù)教育學(xué)生學(xué)有所獲，促進(jìn)自身專業(yè)技能的提升和職業(yè)發(fā)展。

4 結(jié)語

信息技術(shù)正不斷改變著人們的工作方式、學(xué)習(xí)方式、思維方式、交往方式和生活方式?；谛畔⒒曈?，重新思考繼續(xù)教育的發(fā)展路徑具有重要意義。課程是繼續(xù)教育的核心，重構(gòu)課程體系，能夠保證繼續(xù)教育辦學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。各高校及繼續(xù)教育基地在承辦繼續(xù)教育時(shí)，既要展示高校繼續(xù)教育辦學(xué)理念、辦學(xué)成果、辦學(xué)特色，滿足學(xué)生的繼續(xù)教育需求，也要在全社會(huì)營造全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的良好氛圍，實(shí)現(xiàn)中國教育現(xiàn)代化的目標(biāo)。