曾光

摘? 要：在當(dāng)前高等教育落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的過程中，課程思政建設(shè)是與思政課程協(xié)同發(fā)力、同向同行的重要組成部分。文章以經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)核心課程產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)為例，結(jié)合華中農(nóng)業(yè)大學(xué)課程思政示范課程建設(shè)實(shí)踐，以知識(shí)傳播、能力培養(yǎng)、價(jià)值塑造“三位一體”為導(dǎo)向，對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)課開展課程思政建設(shè)與實(shí)踐的目標(biāo)、基本思路、組織方式與教學(xué)方法、內(nèi)容設(shè)計(jì)、案例介紹和反思等環(huán)節(jié)進(jìn)行了探討，并對(duì)示范課程建設(shè)的實(shí)施情況進(jìn)行了總結(jié)和歸納。在課程教學(xué)過程中采用多種形式以中國產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)突飛猛進(jìn)的實(shí)踐激勵(lì)學(xué)生，將“我知、我信、我行”有機(jī)統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)潛移默化、潤物無聲的課程思政育人目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：課程思政;立德樹人;教學(xué)改革;產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)

中圖分類號(hào)：G641? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2022）03-0000-00

Abstract： In the process of carrying out the fundamental task of "Build Morality and Cultivate People" in higher education， curriculum ideological and political construction is an important part of coordinating and working with ideological and political courses. Taking the core course of economics major "Industrial Economics"， as an example， this paper combines the construction practice of "curriculum ideological and political" demonstration course in Huazhong Agricultural University， and takes the "trinity" of "knowledge dissemination， ability training， and value shaping" as the guide to discuss the objectives， basic ideas， organizational methods and teaching methods， content design， case introduction and reflection of the curriculum ideological and political construction and practice of specialized courses in economics. In addition， this paper also summarizes the implementation of the demonstration course construction. In the course teaching process， students are encouraged by the practice of the rapid development of China's industrial economy in various forms， and "I know， I believe， I can" is organically unified， so as to achieve the curriculum ideological and political education goal imperceptibly.

Keywords： curriculum ideology and politics; build morality and cultivate people; teaching reform; Industrial Economics

我國高等教育的基本職能包括人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)，其中人才培養(yǎng)是核心，歷來受到高度的重視。2012年中共十八大報(bào)告中首次提出“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”，2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議中指出：“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。為此，教育部在《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》中強(qiáng)調(diào)：“著力推動(dòng)高校全面加強(qiáng)課程思政建設(shè)，做好整體設(shè)計(jì)，根據(jù)不同專業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)和專業(yè)能力素質(zhì)要求，科學(xué)合理設(shè)計(jì)思想政治教育內(nèi)容”。

十八大報(bào)告和習(xí)近平總書記系列講話，以及教育部相關(guān)文件為我國高等教育改革明確了方向。各專業(yè)課程在遵循自身教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，挖掘思政教育元素，貫徹課程思政教育潛移默化、潤物無聲的基本理念，以達(dá)成課程教學(xué)和思政育人兩大目標(biāo)，成為當(dāng)前高等教育教學(xué)改革的重要抓手。

基于此，本文以本科經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)核心課程產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)為對(duì)象，結(jié)合該課程的思政建設(shè)與實(shí)踐，圍繞教育教學(xué)改革，分別從該課程思政建設(shè)的目標(biāo)、研究思路、組織方式和教學(xué)方法、研究內(nèi)容等方面進(jìn)行探討，并對(duì)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)與不足進(jìn)行歸納和總結(jié)。

一、課程思政建設(shè)與實(shí)踐目標(biāo)

產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程是以產(chǎn)業(yè)為研究對(duì)象，分析產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)問題的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)二級(jí)學(xué)科，所涉及的是企業(yè)及其所處產(chǎn)業(yè)的理論和經(jīng)驗(yàn)研究，是經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)的主干核心課程之一，在培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)、基本能力的養(yǎng)成和訓(xùn)練，以及運(yùn)用基本理論解釋現(xiàn)實(shí)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)問題等方面占有重要的地位。

在教學(xué)過程中，通過課程思政設(shè)計(jì)，將思政教育元素合理融入課程教學(xué)之中，使其在課程教學(xué)中以潛移默化、潤物無聲的方式，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)和思政育人兩大目標(biāo)。其中，思政目標(biāo)主要包括：寓道于教，將習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)思想和產(chǎn)業(yè)發(fā)展理念融入專業(yè)課程的教學(xué);寓德于教，將社會(huì)主義道德規(guī)范，尤其是社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)和企業(yè)行為、社會(huì)責(zé)任等內(nèi)容融入專業(yè)教學(xué);寓政于教，將國家產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)政策的原則和目標(biāo)融入專業(yè)教學(xué)。

二、建設(shè)與實(shí)踐基本思路

在當(dāng)前產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)研究領(lǐng)域中，無論是理論基礎(chǔ)還是實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，西方國家都占據(jù)著絕對(duì)的話語權(quán)。事實(shí)上，新中國成立后，尤其是改革開放以來，中國經(jīng)濟(jì)，尤其是中國產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)取得了舉世矚目的巨大成就。如何向世界講好中國產(chǎn)業(yè)發(fā)展的故事，如何向?qū)W生介紹中國產(chǎn)業(yè)發(fā)展的輝煌成果，如何引導(dǎo)學(xué)生鑒別西方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)理論和方法，并研討其在中國的適用性，這些都是產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政教學(xué)中力圖解決的問題。

（一）采用多種形式將思政元素自然融入課程內(nèi)容

以多種形式將思政教育元素與課程內(nèi)容相融合，真正做到潛移默化、潤物無聲。為此，根據(jù)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的學(xué)科特點(diǎn)和采用教材的實(shí)際編寫框架和內(nèi)容，從宏觀層面上明確可以融入的思政教育元素，向?qū)W生傳遞正能量，杜絕在課堂上講授敏感話題傳播消極思想，進(jìn)行愛國主義、集體主義、社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)條件下企業(yè)行為規(guī)范教育，強(qiáng)調(diào)中國在產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中取得的巨大進(jìn)步，強(qiáng)化中國產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程學(xué)科的理論貢獻(xiàn)和實(shí)踐探索等;根據(jù)課程教學(xué)的內(nèi)容安排，確定可融入思政教育元素的課程教學(xué)內(nèi)容，確保在每個(gè)章節(jié)、每節(jié)課都能夠以多種形式向?qū)W生進(jìn)行思政教育。如導(dǎo)論中講授身邊的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象部分，引入2016年林毅夫與張維迎有關(guān)產(chǎn)業(yè)政策有效性的論戰(zhàn)。指出基于中國產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所形成的中國經(jīng)濟(jì)理論，在以西方經(jīng)濟(jì)理論為主的經(jīng)濟(jì)學(xué)體系中也應(yīng)該有一席之地，強(qiáng)調(diào)理論分析要結(jié)合實(shí)際，要靈活運(yùn)用現(xiàn)有理論對(duì)現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行分析，激發(fā)學(xué)生的國家自豪感和責(zé)任感;再比如在研發(fā)創(chuàng)新部分，加入中國研發(fā)投入占比等指標(biāo)與世界主要發(fā)達(dá)國家之間的比較，從中強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)研究在一個(gè)國家產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中的重要地位。同時(shí)，以本校張啟發(fā)院士獲得2018年度中國未來科學(xué)大獎(jiǎng)，以及華中農(nóng)業(yè)大學(xué)歷年獲批國家基金的數(shù)據(jù)，激發(fā)學(xué)生對(duì)母校的自豪和熱愛，進(jìn)一步堅(jiān)定學(xué)生學(xué)好本專業(yè)的決心。

（二）促進(jìn)教師專業(yè)能力與“思政”能力不斷融匯與提升

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育的同時(shí)，主講教師也要根據(jù)國內(nèi)外產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)理論和實(shí)踐發(fā)展，主動(dòng)學(xué)習(xí)提高，使講授者本身的專業(yè)能力與“思政”能力能夠不斷地融匯與提升。為保證課程思政的教學(xué)效果，同時(shí)能夠更好地促進(jìn)課程教學(xué)內(nèi)容的完善和提高，講授者本身必須不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，除在平時(shí)關(guān)注本學(xué)科的前沿發(fā)展外，還要注重時(shí)政和國家政策，尤其是產(chǎn)業(yè)政策的動(dòng)態(tài)變化，認(rèn)真學(xué)習(xí)與領(lǐng)悟思政教育的主要內(nèi)容，注重對(duì)案例等思政元素素材的收集和整理，梳理出課程教學(xué)中可以融入的思政教育元素。在此基礎(chǔ)上，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新審視，分析課程每個(gè)部分中可合理自然地融入的思政教育元素，并對(duì)課程教學(xué)大綱進(jìn)行修訂，以案例、分組討論、課程論文等多種形式將思政教育元素融入到相關(guān)教學(xué)內(nèi)容中。

（三）課程專業(yè)知識(shí)和思政素質(zhì)并重

培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。強(qiáng)化課程思政建設(shè)，并不是要弱化和降低專業(yè)知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí)要求，而是要做到課程講授和思政建設(shè)相互促進(jìn)，學(xué)生實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)和思想素質(zhì)同步提升。為此，在對(duì)課程講授內(nèi)容爛熟于心的前提下，要對(duì)00后學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)有充分的認(rèn)識(shí)和了解，要花時(shí)間和精力去研究學(xué)生，通過和學(xué)生交流溝通，通曉學(xué)生的訴求和興趣愛好，了解學(xué)生獲取知識(shí)、思政素材的渠道，充分發(fā)揮授課老師的主動(dòng)性和激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，探索和形成學(xué)生更好獲得專業(yè)知識(shí)和思政素質(zhì)提高的評(píng)價(jià)依據(jù)。

三、組織方式與教學(xué)方法

為保證課程思政建設(shè)的順利實(shí)施，創(chuàng)新組織方式和教學(xué)方法，首先制訂詳細(xì)的課程思政建設(shè)教改方案，并根據(jù)新的教改方案，重新修訂課程教學(xué)大綱，強(qiáng)化思政元素在課程體系中的重要地位。其中，教改方案分為四個(gè)部分，即理念目標(biāo)、主要內(nèi)容、組織方式、教學(xué)方法。在重新修訂的教學(xué)大綱課程目標(biāo)中，加入思政教學(xué)的目標(biāo)，強(qiáng)化將思政教育元素融入課程教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)和思政育人兩大目標(biāo)。在課程目標(biāo)對(duì)學(xué)習(xí)成果的支撐關(guān)系部分，通過加入思政教育元素，進(jìn)一步充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。而在教學(xué)內(nèi)容中，在每一章都根據(jù)教學(xué)實(shí)際，合理自然地加入思政教學(xué)的案例、討論和分析材料等內(nèi)容，進(jìn)一步充實(shí)和完善教學(xué)目標(biāo)。

在教學(xué)組織方式上，無論是教學(xué)內(nèi)容的講授，還是分組討論、課程論文寫作等環(huán)節(jié)，都要強(qiáng)化思政教育潤物無聲的教學(xué)效果。如在理論教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)向?qū)W生傳遞正能量，構(gòu)建“核心價(jià)值觀和世界觀+基本理論+基礎(chǔ)知識(shí)+前沿進(jìn)展+實(shí)踐應(yīng)用”的“五層次”課程教學(xué)體系。分組討論環(huán)節(jié)中，有意識(shí)地運(yùn)用對(duì)立統(tǒng)一、系統(tǒng)性等分析方法，對(duì)現(xiàn)實(shí)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行客觀、公正、全面的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。在課程論文完成環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)學(xué)生就當(dāng)前中國某一產(chǎn)業(yè)，運(yùn)用經(jīng)典的SCP分析框架進(jìn)行分析，激發(fā)學(xué)生探索現(xiàn)實(shí)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)問題，對(duì)現(xiàn)實(shí)問題有直觀的認(rèn)識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際理解中國產(chǎn)業(yè)發(fā)展，乃至整體經(jīng)濟(jì)發(fā)展所取得的成就和存在的問題。

在教學(xué)方法上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采取諸如探索式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、案例分析等多種形式，融合思政教育元素。通過多種形式，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和自我責(zé)任感，讓學(xué)生意識(shí)到中國經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)是對(duì)西方“主流經(jīng)濟(jì)理論”的有益補(bǔ)充，甚至在不久的將來可能是全新的替代。同時(shí)，也引導(dǎo)學(xué)生正確看待當(dāng)前產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中存在的問題，認(rèn)識(shí)到在社會(huì)主義初級(jí)階段國家在產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域所實(shí)行的有計(jì)劃的市場經(jīng)濟(jì)的合理性和高效性。

四、課程思政內(nèi)容設(shè)計(jì)

產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)置采用經(jīng)典的產(chǎn)業(yè)組織哈佛學(xué)派的結(jié)構(gòu)-行為-績效范式（SCP）展開，但同時(shí)又融合了新古典主流經(jīng)濟(jì)學(xué)價(jià)格理論的分析方法，對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、企業(yè)行為和市場績效進(jìn)行闡述和解釋。課程一共講授9章，其中第一部分包括導(dǎo)論和微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)若干知識(shí)的簡單回顧，從學(xué)科演進(jìn)、基礎(chǔ)知識(shí)等角度引導(dǎo)學(xué)生對(duì)產(chǎn)業(yè)組織理論有一個(gè)宏觀的了解;第二部分是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)（S），包括第3章市場結(jié)構(gòu);第三部分是市場行為（C），內(nèi)容涵蓋章節(jié)主要有：第4章基本的寡頭模型、第5章合謀、第7章縱向關(guān)系、第8章產(chǎn)品差異化和第9章研究與開發(fā)等共5個(gè)章節(jié)，主要講授市場中企業(yè)的行為;最后一部分是市場績效（P），對(duì)產(chǎn)業(yè)組織的績效進(jìn)行測度和評(píng)價(jià)。

在寓道于教、寓德于教、寓政于教的基本理念前提下，課程組秉承潛移默化、潤物無聲的基本原則，為實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)和思政建設(shè)之間的無縫對(duì)接，在課程教學(xué)的各章節(jié)，采取案例、辯論、分組討論等多種形式，加入思政教學(xué)的內(nèi)容（具體內(nèi)容見表1）。

除在課堂上進(jìn)行案例分析、辯論、小組討論等多種形式外，課程還給學(xué)生設(shè)定了課程論文，以4～5人為一組完成，要求學(xué)生根據(jù)SCP分析框架，對(duì)中國某一行業(yè)組織進(jìn)行分析。小組成員通過分工協(xié)作，在查閱大量文獻(xiàn)和資料的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。更為重要的是，通過課程論文，不僅強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的進(jìn)一步掌握，而且學(xué)生在文獻(xiàn)學(xué)習(xí)和課程論文的完成環(huán)節(jié)能夠體會(huì)到改革開放后，中國產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)的巨大成就，增強(qiáng)民族自豪感和自信力。

五、典型案例

在第三章市場結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)過程中，在對(duì)四種基本市場結(jié)構(gòu)類型的主要特征進(jìn)行講授的基礎(chǔ)上，以近年來中國農(nóng)產(chǎn)品市場產(chǎn)品價(jià)格大幅波動(dòng)的現(xiàn)象為例，對(duì)新古典經(jīng)濟(jì)理論中有關(guān)“市場經(jīng)濟(jì)能夠?qū)崿F(xiàn)資源和要素配置帕累托最優(yōu)”的論斷進(jìn)行討論和分析。案例設(shè)計(jì)的主題為：壟斷一定會(huì)降低市場績效嗎？

（一）案例描述及解讀

2017年山東省郯城縣市場大蔥價(jià)格強(qiáng)勢上漲，由元旦前2元/kg攀升到8元/kg，“向前蔥”再次卷土重來。近幾年來，還有“蒜你狠”“豆你玩”“糖高宗”“火箭蛋”等一系列農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格的暴漲暴跌。農(nóng)產(chǎn)品深陷暴漲暴跌的怪圈原因何在？是否真的“無可救藥”？

1. 表象分析

西方市場經(jīng)濟(jì)理論認(rèn)為，影響產(chǎn)品市場價(jià)格的主要因素是供需關(guān)系?；谏鲜隼碚?，大蔥價(jià)格大漲，表面看來是由于2014年大蔥價(jià)格暴跌導(dǎo)致種植戶損失慘重，嚴(yán)重影響農(nóng)戶種植大蔥的積極性，2015年很多菜農(nóng)大幅縮小種植面積，供求關(guān)系失衡，大蔥價(jià)格水漲船高;另外受氣候影響，大蔥儲(chǔ)運(yùn)和運(yùn)輸成本都比較高，也一定程度上推升了大蔥售價(jià)。但真的如此嗎？為什么在工業(yè)品市場這種現(xiàn)象較為少見？

2. 原因分析

自由競爭市場能夠充分實(shí)現(xiàn)價(jià)格機(jī)制，但每個(gè)企業(yè)都是價(jià)格的接受者，企業(yè)規(guī)模都較小，無法實(shí)現(xiàn)規(guī)模經(jīng)濟(jì)效應(yīng)。相對(duì)而言，工業(yè)企業(yè)由于面對(duì)壟斷性更強(qiáng)的市場結(jié)構(gòu)，其規(guī)模經(jīng)濟(jì)效應(yīng)顯著，行業(yè)中大、中、小企業(yè)保持合適的比例結(jié)構(gòu)。此外，由于農(nóng)產(chǎn)品市場相對(duì)市場規(guī)模較小，給予游資和熱錢投機(jī)的機(jī)會(huì)。由于農(nóng)產(chǎn)品市場較低的進(jìn)入壁壘，游資可以快速進(jìn)入（退出）該產(chǎn)業(yè)，通過囤積等手段拉高產(chǎn)品價(jià)格。一旦價(jià)格上漲到一定的高度，投機(jī)商便向市場投放囤積產(chǎn)品，獲取高額利潤后快速地退出市場，這一進(jìn)一出的過程中，導(dǎo)致市場價(jià)格混亂，種植者、消費(fèi)者、市場都是這一“打了就跑”游擊戰(zhàn)的犧牲者。由于企業(yè)的原子型特點(diǎn)，政府對(duì)市場進(jìn)行監(jiān)管時(shí)，往往無法確認(rèn)監(jiān)管對(duì)象。市場結(jié)構(gòu)壟斷性較強(qiáng)的工業(yè)品市場，在很大程度上由于規(guī)模經(jīng)濟(jì)的存在，行業(yè)中的大企業(yè)由于長期經(jīng)營需要一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的市場，加之政府可以實(shí)行合理的監(jiān)管，其價(jià)格就容易保持相對(duì)的穩(wěn)定。

3. 案例解讀

首先，市場不是萬能的，適當(dāng)?shù)恼O(jiān)管，政府對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)的適度干預(yù)是必須的。在學(xué)習(xí)過程中，一定要理論聯(lián)系實(shí)際，要有“質(zhì)疑權(quán)威”的精神;其次，西方所推崇的市場經(jīng)濟(jì)并非能夠解決所有問題，政府在經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中的適度實(shí)時(shí)規(guī)劃和干預(yù)，能夠很好地彌補(bǔ)和修正市場經(jīng)濟(jì)的內(nèi)在問題和缺陷。當(dāng)前中國實(shí)行有計(jì)劃的市場經(jīng)濟(jì)政策，具有鮮明的時(shí)代特色，而且已經(jīng)被理論和實(shí)踐證明是高效的，因此要有充分的文化和制度自信，要向世界講好中國故事。

4. 思政意義

西方理論認(rèn)為，自由競爭的市場結(jié)構(gòu)能夠?qū)崿F(xiàn)帕累托最優(yōu)，達(dá)成資源和要素的最優(yōu)配置，因此自由競爭的市場經(jīng)濟(jì)能夠?qū)崿F(xiàn)社會(huì)福利最大化。該理論強(qiáng)調(diào)市場經(jīng)濟(jì)是萬能的，政府對(duì)經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)的干預(yù)是無效的。但事實(shí)上，現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)現(xiàn)象中卻不乏出現(xiàn)市場失靈的現(xiàn)象。近年來中國農(nóng)產(chǎn)品市場出現(xiàn)的“豆你玩”“蒜你狠”“姜你軍”等現(xiàn)象，趨于自由競爭市場結(jié)構(gòu)的農(nóng)產(chǎn)品市場中頻繁出現(xiàn)的價(jià)格暴漲暴跌，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)西方理論對(duì)現(xiàn)實(shí)解釋的缺陷，強(qiáng)調(diào)適當(dāng)?shù)恼深A(yù)、一定程度的市場壟斷的必要性。樹立學(xué)生對(duì)西方理論理性看待的學(xué)習(xí)態(tài)度，防止出現(xiàn)“拿來主義”，要將西方理論與中國實(shí)際相結(jié)合，將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐結(jié)合。

（二）教學(xué)方法設(shè)計(jì)

以分組討論為主，給出近年來中國農(nóng)產(chǎn)品市場價(jià)格暴漲暴跌的案例，對(duì)案例進(jìn)行分析：如何看待“向前蔥”“豆你玩”“蒜你狠”“姜你軍”等中國農(nóng)產(chǎn)品市場價(jià)格劇烈變化現(xiàn)象？產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是什么？為什么在工業(yè)產(chǎn)品市場這種現(xiàn)象較為少見？當(dāng)前政府應(yīng)該如何進(jìn)行有效地規(guī)避？在學(xué)生進(jìn)行10分鐘左右的討論后，選派代表在課堂上進(jìn)行交流。其后，老師對(duì)學(xué)生的交流和討論結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并給出相對(duì)完整的答案。

（三）案例反思

目前經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)中，基本采用“主流”的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教材，新古典學(xué)派在整個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)體系中占據(jù)著絕對(duì)的核心地位。但事實(shí)上，即便是世界上市場經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)、將新古典經(jīng)濟(jì)理論視若寶典的美國經(jīng)濟(jì)學(xué)界，也對(duì)其中的部分理論，甚至包括其核心假設(shè)（如理性人假設(shè)）提出了質(zhì)疑，而對(duì)該理論在現(xiàn)實(shí)運(yùn)用中所產(chǎn)生問題的詬病和批判則從來沒有停止過。但令人遺憾的是，限于中國經(jīng)濟(jì)理論研究的相對(duì)滯后，還沒有權(quán)威的國內(nèi)經(jīng)濟(jì)理論教材來彌補(bǔ)這一缺陷，而不能根據(jù)中國的實(shí)際具體情況具體分析。

在講授中，通過具體案例解析，讓學(xué)生切身體會(huì)到西方經(jīng)濟(jì)理論并非萬能，現(xiàn)實(shí)很多經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，西方經(jīng)濟(jì)理論是無能為力的。一方面強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要理論聯(lián)系實(shí)際，另一方面也激發(fā)大家努力學(xué)習(xí)，發(fā)展反映中國經(jīng)濟(jì)增長和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，用完整的學(xué)科體系向世界講述中國經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的故事。

（四）育人效果與反饋

通過這一案例分析，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考，不盲從權(quán)威理論，學(xué)習(xí)要注重理論聯(lián)系實(shí)際的習(xí)慣。

本案例教學(xué)效果較好，一個(gè)重要原因就是在學(xué)生分析之前，老師提前設(shè)計(jì)與之相關(guān)的幾個(gè)核心問題，如你如何看待“向前蔥”“豆你玩”“蒜你狠”“姜你軍”等中國農(nóng)產(chǎn)品市場價(jià)格劇烈變化的現(xiàn)象？產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是什么？為什么在工業(yè)產(chǎn)品市場這種現(xiàn)象較為少見？當(dāng)前政府應(yīng)該如何進(jìn)行有效地規(guī)避？通過具體問題，使學(xué)生討論和思維相對(duì)聚焦，而不至于使討論太過空泛。

六、結(jié)束語

首先，專業(yè)核心課程的課程思政教育是課程教學(xué)的有益補(bǔ)充，合理的思政教育不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀，更可以激發(fā)學(xué)生對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，更好地掌握專業(yè)知識(shí)。事實(shí)上，無論是從學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的方法論還是具體內(nèi)容等層面看，合適的思政元素不僅可以從哲學(xué)層面給予學(xué)生宏觀指導(dǎo)，而且優(yōu)秀的思政案例還能拓展學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，思政材料和課程內(nèi)容有機(jī)、無縫的結(jié)合，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。

其次，課程思政教育切忌生搬硬套，為了思政而思政。在案例選擇、材料組織、論文寫作等環(huán)節(jié)中，要根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容合理地選擇思政材料，并且以適當(dāng)?shù)姆绞较驅(qū)W生傳遞思政內(nèi)容，真正做到潛移默化、潤物無聲。為了思政而生搬硬套的說教，只會(huì)引起學(xué)生的反感，不僅起不到思政的效果，反而會(huì)降低學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的熱情，拉低學(xué)生對(duì)授課老師的崇敬感和對(duì)課堂的神圣感。

再次，專業(yè)課程思政教育形式要多樣化，通過多種學(xué)生喜聞樂見的形式來實(shí)現(xiàn)其目的。如前所述，00后的大學(xué)生有自己的獨(dú)立思考方式，傳統(tǒng)的說教式教育方式應(yīng)用于思政教育，效果有限，有時(shí)還會(huì)適得其反，引起他們的反感和抵觸。因此，根據(jù)新時(shí)代學(xué)生的成長環(huán)境特點(diǎn)和思維方式，探索多樣性的思政教育方式，就顯得尤其重要。

最后，專業(yè)課程進(jìn)行思政教育建設(shè)和實(shí)踐不僅有必要，而且必須堅(jiān)持和強(qiáng)化，但在具體實(shí)施的過程中，要注意處理好課程思政教育和課程內(nèi)容之間在時(shí)間、側(cè)重點(diǎn)等方面的比例關(guān)系。課程思政是課程講授的必要補(bǔ)充，合理的課程思政不僅能夠樹立學(xué)生正確的人生觀和世界觀，解決“為誰育人”的根本問題，更能夠提升課程教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。但也必須注意，課程思政不是思政課程，在課堂上教師對(duì)專業(yè)知識(shí)的講授，學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)不能放松，否則會(huì)因?yàn)樗颊逃瘜I(yè)知識(shí)的講授和學(xué)習(xí)，偏離課堂教學(xué)。

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