郭大勇 蔡江

摘? 要：文章挖掘果樹修剪課程的思政要素，聯(lián)系社會實際，建立課程思政教學規(guī)范，在專業(yè)知識教學過程中開展思政教育。該課程促進學生準確掌握果樹修剪專業(yè)技術(shù)，深入理解哲學原理，提高了學生的哲學素養(yǎng)和思想政治水平，取得教書育人相得益彰的效果。

關(guān)鍵詞：果樹;修剪;思政元素;課程思政

中圖分類號：G641? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2022）03-0167-04

Abstract： This paper excavates the ideological and political elements of fruit tree pruning course， contact with social reality， establishes the teaching norms of ideological and political in the course， and carries out ideological and political education in the process of professional knowledge teaching. The course promotes students to accurately master the professional technology of fruit tree pruning， deeply understand the principles of philosophy， improve students' philosophical literacy and ideological and political level， and achieve the effect of teaching and educating complement each other.

Keywords： fruit tree; prune; ideological and political elements; ideology and politic in course

2016年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人[1]”。隨后，中共中央國務院發(fā)布《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，高校要培育和踐行社會主義核心價值觀，把社會主義核心價值觀體現(xiàn)到教書育人全過程，引導師生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。要堅持全員全過程全方位育人，把思想價值引領貫穿教育教學全過程和各環(huán)節(jié)，形成教書育人等長效機制[2]。2020年，教育部印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》，要求全面推進高校課程思政建設，充分發(fā)掘和運用各學科蘊含的思想政治教育資源[3]。專業(yè)課程教學是課程思政的最主要依托，課堂教學是課程思政建設的主渠道，高校要根據(jù)教育教學規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律，結(jié)合學科專業(yè)建設特點和課程類型，對課程思政教學體系進行有針對性地設計，把課程思政融入課堂教學建設的全過程[4]。因此，將思想政治教育貫穿專業(yè)課程體系之中，將立德樹人貫徹到高校課堂教學之中，推動課程思政建設，在傳授專業(yè)知識的基礎上培養(yǎng)學生的內(nèi)在品德素養(yǎng)，是新時代中國高校面臨的重要任務之一。

園藝專業(yè)由原來的果樹、蔬菜和花卉三個專業(yè)合并而成的，因其各自的特異性，多數(shù)學校仍按照果樹、蔬菜、花卉三個方向開展專業(yè)教學。華中農(nóng)業(yè)大學果樹學科創(chuàng)辦歷史悠久，是我國首批建立的博士點和國家級重點學科，所屬園藝學入選國家級一流本科專業(yè)建設點、國家特色專業(yè)建設點和國家卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)計劃，是國家首批“雙一流”建設學科。為全面貫徹落實習近平總書記的重要講話精神，培養(yǎng)滿足新農(nóng)科建設需求的卓越農(nóng)林人才，我們開展了果樹學實踐類課程思政建設，積極發(fā)掘果樹修剪實踐課程中的思政元素，促進專業(yè)知識傳授和思政教育的有機融合，使學生掌握專業(yè)知識的同時，對其哲學素養(yǎng)、全局觀念、崗位意識、奉獻精神和家國情懷等方面進行塑造和引導，培養(yǎng)既能仰望星空，又能腳踏實地的知農(nóng)愛農(nóng)卓越農(nóng)林人才。

一、果樹修剪實踐課程在果樹專業(yè)教學中的地位

果樹修剪是生產(chǎn)者為了實現(xiàn)預期的生產(chǎn)目標，根據(jù)果樹生長結(jié)果特點和環(huán)境條件，對果樹實施的系列外科手術(shù)式的技術(shù)手段。修剪調(diào)節(jié)果樹生長和結(jié)果的關(guān)系，使果樹形成特定的樹形結(jié)構(gòu)，合理布局結(jié)果枝組，并確定結(jié)果負載量，實現(xiàn)果樹生產(chǎn)目標和最優(yōu)效益。

果樹修剪是園藝專業(yè)果樹方向的專業(yè)核心課程果樹栽培學的重要組成部分，也是果樹栽培技術(shù)中的重要環(huán)節(jié)，是果樹方向?qū)W生必須掌握的專業(yè)核心技能之一，因此果樹修剪實踐教學是果樹學實踐教學的一項重要內(nèi)容。學校歷來重視實踐教學，把修剪實踐單列為一門實踐課程，是果樹方向?qū)W生必修的專業(yè)綜合實踐類課程。

通過該課程學習與實踐，不僅讓學生掌握鞏固了果樹修剪的基礎知識和技能，更重要的是培養(yǎng)了學生的實踐動手能力、創(chuàng)新能力和吃苦耐勞精神。因此，該實踐課程歷來受到各學校果樹專業(yè)教學的高度重視。

二、果樹修剪實踐課程開展課程思政教學的優(yōu)勢

（一）果樹修剪中蘊含的豐富哲學道理有助于學生

正確認識和分析問題

馬克思主義是中國共產(chǎn)黨領導全國人民開展革命和建設工作的基本指導思想，它與中國革命和建設具體實踐相結(jié)合，產(chǎn)生了一系列中國特色的馬克思主義理論體系。果樹修剪知識包括修剪的目的、修剪的作用、修剪的依據(jù)、修剪的原則、各種修剪方法的功能及應用等知識點，蘊含著豐富的馬克思主義哲學普遍原理，在果樹修剪中有生動的特殊性表現(xiàn)。開展果樹修剪課程思政，既能幫助學生從事物的本質(zhì)上把握專業(yè)知識，加強學生對專業(yè)知識的學習，又能使哲學原理變得生動有趣，加深學生對哲學原理的理解，并可提高學生的哲學素養(yǎng)和思想政治水平。

1. 果樹修剪知識的唯物主義

果樹修剪的目的是獲得豐產(chǎn)、穩(wěn)產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)的果實，最終給生產(chǎn)者帶來較高的經(jīng)濟效益。果樹修剪理論強調(diào)，修剪只是起調(diào)節(jié)作用，調(diào)節(jié)果樹地上與地下的生長、果樹的營養(yǎng)和生殖生長等各種矛盾關(guān)系。健康強壯的樹體是修剪技術(shù)實施的物質(zhì)基礎和落腳點，有了物質(zhì)基礎，修剪才能發(fā)揮應有的作用，果樹才能達到生產(chǎn)的目的。如果沒有物質(zhì)基礎，修剪就成了無源之水、無本之木，修剪水平再高也將無用。而且，果樹修剪后要有充足的物質(zhì)保障，滿足其營養(yǎng)供應和健康生長。

在個人的發(fā)展中，要保持良好的生活習慣，取得滿足身體所需的飲食營養(yǎng)，形成強健的體魄;同時也要努力學習和創(chuàng)造，掌握先進文化和技術(shù)，增強自身能力，這是個人成功的基礎。國家間的外交同樣以國家實力為基礎。2018年，一張敘利亞外交官悵然獨坐的照片刷屏，引發(fā)眾多網(wǎng)友感慨：弱國無外交。這樣的情形在清朝后期的中國何其多。2021年，“晚舟歸航”事件再次引起無數(shù)人關(guān)注，激起中國人的驕傲與自信。這次勝利，是黨和政府努力的結(jié)果，但歸根結(jié)底是中國強大了，我們有能力、有實力對企圖阻止我們的人說“不”，外交活動才有了效果。因此，無論時事如何變化，我們應該堅持做好自己的事，建設強大的國家，國家才能成為人民的堅強后盾。

2. 果樹修剪知識中關(guān)于事物發(fā)展動力的認識

馬克思主義哲學認為，事物發(fā)展的動力是矛盾，包括內(nèi)部矛盾（內(nèi)因）和外部矛盾（外因）。內(nèi)因是事物變化的根據(jù)，外因是變化的條件，外因通過內(nèi)因起作用。果樹的生長發(fā)育同樣取決于內(nèi)因和外因的共同作用。果樹修剪不能隨意而為，修剪的方案制定和實施必須依據(jù)其生長發(fā)育的內(nèi)因和外因，內(nèi)因即果樹自身生長發(fā)育特點，由樹種的基因決定，這些因素包括樹的干性、萌芽率、成枝力、新梢生長量、花芽形成的特點以及對光照和肥水的喜好等，是決定性因素。外因即果樹的生長環(huán)境和生產(chǎn)者要求，包括果樹生長地的土壤、氣候等自然條件，還包括生產(chǎn)技術(shù)水平、勞動操作的便利性、對果實品質(zhì)的要求等。果樹生長發(fā)育受到以上多種因素的綜合影響。修剪需要在對內(nèi)外因素充分掌握和全面認識的基礎上，采取合理的措施，才能達到預期的效果，實現(xiàn)生長與結(jié)果的目標。

如同果樹修剪一樣，個人的發(fā)展也會受到各種內(nèi)外因素的影響，家庭、社會、國家可以給人們提供優(yōu)良環(huán)境，促進人們的發(fā)展，這些對于個人而言只是外部因素，個人的意志和努力才是內(nèi)部因素，對于人的發(fā)展起決定性的作用。因此，我們應該珍惜良好的社會環(huán)境，快速發(fā)展自己。

由此引導學生將馬克思主義觀點運用到國際形勢分析，并聯(lián)系我國的發(fā)展歷程。在我國發(fā)展過程中，西方國家以各種名義對我國進行抹黑和誣蔑，實質(zhì)是為了打壓、遏制中國的發(fā)展，維持它們的經(jīng)濟霸權(quán)。我們堅持戰(zhàn)略定力，根據(jù)我國國情，走符合我國國情的發(fā)展道路，制定發(fā)展規(guī)劃和政策，持續(xù)努力發(fā)展建設我們的國家，這樣才能避免陷入他們的節(jié)奏，使他們的遏制計劃落空。

3. 果樹修剪技術(shù)發(fā)展中的歷史唯物主義

果樹修剪技術(shù)發(fā)展的歷史與生產(chǎn)力發(fā)展相適應，是歷史唯物主義和馬克思主義認識論的表現(xiàn)。果樹修剪技術(shù)是人在勞動中的認識積累，跟其他知識一樣，有著共同的認識發(fā)展規(guī)律。隨著人們對果樹認識的不斷深入和科學技術(shù)水平的提高，修剪技術(shù)在不斷發(fā)展。修剪技術(shù)起始于人們對自然現(xiàn)象的觀察，自然生長的果樹受到傷害后生長發(fā)生了變化，人們加以模仿試驗，逐漸總結(jié)出一些簡單的修剪方法。隨著對果樹生長規(guī)律認識的加深，社會生產(chǎn)力水平提高，以及科學研究（如果樹品種選育）成果的積累，修剪的方法逐漸科學和完善，果樹修剪從簡單的局部調(diào)節(jié)生長，發(fā)展到形成整套的理論和技術(shù)，包括樹形的確定與培養(yǎng)、結(jié)果枝組的培養(yǎng)與更新等。果樹修剪技術(shù)發(fā)展的同時，樹形經(jīng)歷了由自然樹形到復雜樹形，再到簡化樹形的發(fā)展過程。

認識無止境，創(chuàng)新永遠在路上。人們對果樹的認識還在不斷加深，隨著生產(chǎn)力水平的提高，工程機械技術(shù)和計算機技術(shù)已經(jīng)加入到果樹生產(chǎn)中。現(xiàn)代果業(yè)向智慧化發(fā)展，果樹修剪技術(shù)不僅要遵循果樹生長結(jié)果規(guī)律，還要與生產(chǎn)技術(shù)及生產(chǎn)機械相適應，即農(nóng)藝與農(nóng)機的結(jié)合。智慧園藝以數(shù)據(jù)為基礎，以計算為核心，依靠機械執(zhí)行果園管理。為了方便數(shù)據(jù)采集和機械操作，樹形結(jié)構(gòu)越輕簡化、標準化越好，因此果樹修剪技術(shù)還需要不斷創(chuàng)新，促進技術(shù)進步，解放生產(chǎn)力，服務于社會。

4. 果樹修剪的具體問題具體分析

修剪要堅持具體問題具體分析，因枝修剪，隨樹做形。果樹上每一根枝條都因為位置、角度、方向等原因造成生長差異，也因為生產(chǎn)者對它的下一步生長預期不同而采取不同的措施。不同的樹，因為樹種、年齡、生長條件等不同，發(fā)展情況也不一樣，要采取有差別的處理方法。比如短截，即截去一年生枝的一部分。它能促進剪口下的芽旺盛生長，突破空間，打開新的天地，主要用于培養(yǎng)骨干枝，培養(yǎng)結(jié)果枝組。對于同一根枝條，修剪目的不同，短截的程度也不一樣，培養(yǎng)骨干枝需要在枝條中上部飽滿芽處中度短截，如果培養(yǎng)結(jié)果枝組就需要重短截或者極重短截。對于不同的枝條，由于長勢和位置不同，在修剪目標相同時，也有可能采取不同的方法。

果樹修剪要多種方法綜合運用，冬季修剪有四種基本方法，即短截、回縮、疏枝、甩放;夏季修剪還有更多的方法，如刻傷、摘心、抹芽、彎枝等，還可以創(chuàng)新修剪方法，每種方法都有不同的功能作用。多種方法綜合運用仍然需要遵循樹體本身的生長結(jié)果規(guī)律，考慮生長環(huán)境和生產(chǎn)技術(shù)的影響。修剪的目標仍然是豐產(chǎn)、穩(wěn)產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、高效。

個人成功有多種途徑，每個人成功的途徑不一樣，要根據(jù)自身能力和環(huán)境條件決定自己的發(fā)展方向，在實現(xiàn)個人價值的同時為社會發(fā)展作出貢獻。不同國家國情不同，同樣需要根據(jù)各自的歷史文化、資源稟賦及其他條件選擇符合自己國情的道路和制度，實現(xiàn)各國人民的幸福生活。

（二）果樹修剪課程思政有助于培養(yǎng)學生的家國情懷

果樹修剪首先要對樹體結(jié)構(gòu)有清晰的認識，它分為骨干枝和結(jié)果枝組兩部分。骨干枝的布局稱為樹形，對果樹各部分起到支撐、聯(lián)系、協(xié)調(diào)和輸導的作用，合理的樹形有利于充分發(fā)揮果樹的生產(chǎn)效率，減輕勞動強度和勞動量。結(jié)果枝組相當于分布在骨干枝上生產(chǎn)單位，直接執(zhí)行生產(chǎn)果實的功能。樹體結(jié)構(gòu)組成和生長結(jié)果過程可以比喻為一個單位、甚至一個國家的組成和運行，在這個結(jié)構(gòu)上具有不同的崗位，有骨干枝、結(jié)果枝、葉片、花果，每一個崗位發(fā)揮不同的作用，雖然成績有大小，顯示度有高低，但都是樹體不可缺少的組成部分，圍繞一個共同的目標，作出自己應有的貢獻。同時，強大的樹體也是每一片葉、每一朵花、每一個果的堅強后盾，支持它們生長和壯大。

作為青年學生，準確把握并融入這個時代，不斷充實提高自己，響應時代號召，投身社會建設，對社會作出應有的貢獻。契合社會需要就是大局觀，做到堅守就是崗位意識，既要有勇?lián)笕蔚哪芰蜌馄牵忠懈首袄浒宓省钡亩湍托?，功成不必在我，功成必定有我，每一個對社會有價值的人，都值得我們尊敬。國家強大，人民的生活條件和環(huán)境不斷改善，是全體中國人民在正確道路上堅守各自崗位，艱苦奮斗、勇于奉獻的結(jié)果。國家的強大愈加激發(fā)了民族自尊心和自豪感，激發(fā)當代青年發(fā)奮努力、增強具有“請黨放心、強國有我”的擔當和決心。通過樹體結(jié)構(gòu)分析聯(lián)系國家發(fā)展，培養(yǎng)了學生深厚的家國情懷。

（三）有助于引導學生制定科學的人生規(guī)劃

凡事預則立，不預則廢。果樹修剪要做好長中短期規(guī)劃。果樹修剪是果園規(guī)劃的一部分，應包含在建園規(guī)劃中，并在建園時開始實施。在果樹生產(chǎn)中，為了便于管理，提高生產(chǎn)效率，生產(chǎn)者設計了各種各樣的樹形，即果樹的骨干架構(gòu)，然后在其上布局結(jié)果枝組，結(jié)果枝組也有不同的布局方式。要根據(jù)樹種品種的生長結(jié)果特點、地理氣候條件、生產(chǎn)技術(shù)水平和生產(chǎn)目的進行規(guī)劃，綜合考慮所有影響修剪的因素進行合理安排。樹形培養(yǎng)需要多年形成，在培養(yǎng)的過程中，每一年目標是什么，如何做，都需要按規(guī)劃進行，逐步形成穩(wěn)定的樹形結(jié)構(gòu)，同時培養(yǎng)結(jié)果枝組并適時更新，保持生產(chǎn)活力。樹形培養(yǎng)要按規(guī)劃逐步實施，在實施過程中一般不應中途更改，否則會對果園生產(chǎn)進度造成影響。

果樹修剪具有階段性任務和總目標，符合事物發(fā)展的基本規(guī)律。果樹的一生也有著發(fā)生、發(fā)展、壯大的不同的階段，不同階段有著不同的中心任務和管理要求，這是由營養(yǎng)生長與生殖生長這一對主要矛盾的發(fā)展過程決定的，在不同的時期矛盾雙方力量不同，在一定的時期還相互轉(zhuǎn)化。果樹在幼年時期，營養(yǎng)生長是矛盾的主要方面，在營養(yǎng)生長的過程中，物質(zhì)逐漸積累到一定的程度后，矛盾的主要方面由營養(yǎng)生長轉(zhuǎn)化為生殖生長，樹體也形成了一定的骨架結(jié)構(gòu)，構(gòu)建了生產(chǎn)系統(tǒng)，為進入結(jié)果期做準備，前期的營養(yǎng)生長是后期生殖生長的基礎，前期不同階段的任務都是在為總目標做準備。進入成年期后，則需要在保持樹形結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的基礎上，不斷對結(jié)果枝組進行更新，保持連續(xù)穩(wěn)定的結(jié)果能力。

人生有目標，也應該進行規(guī)劃，要有實現(xiàn)目標的途徑和階段性任務，在不同時期也有不同中心任務，一步一步地實現(xiàn)總體目標。人們需要根據(jù)社會的需要和自己的能力、興趣制定自己人生規(guī)劃，在實現(xiàn)自我價值的同時為社會作出應有的貢獻。社會發(fā)展具有同樣的道理，我們國家最終的目標是實現(xiàn)共產(chǎn)主義，總的宗旨是提高人民生活水平。中國共產(chǎn)黨從成立以來，歷經(jīng)革命、建設不同時期，在不同社會階段制定了不同的中心任務，完成了不同時期的目標，同時也在隨著社會的發(fā)展不斷革新和完善自己。我們國家要制定長、中、短期規(guī)劃，其中有定期的五年計劃和不定期的中長期發(fā)展規(guī)劃。并且每隔一定的時期，根據(jù)國家發(fā)展情況和國際環(huán)境的變化進行調(diào)整。我們國家在中國共產(chǎn)黨領導下，始終堅持初心，準確把握我國的國情和國際環(huán)境，必須堅持黨的全面領導，不動搖，確保了我國發(fā)展規(guī)劃的科學性和政策延續(xù)性，這是我們國家得以快速發(fā)展的重要途徑。

（四）有助于培養(yǎng)學生掌握科學的工作方法

果樹修剪的步驟體現(xiàn)出普通的工作程序。進行果樹修剪實踐時，常以四個步驟完成果樹修剪的全過程，即一看、二鋸、三剪、四查。每棵果樹狀態(tài)是不一樣的，修剪前，如開展其他工作一樣，具體實施前要進行調(diào)查研究并制定方案，調(diào)查的內(nèi)容包括果樹的種類品種、樹齡、生長情況、結(jié)果情況、環(huán)境條件及生產(chǎn)者目標等因素，根據(jù)調(diào)查結(jié)果制定修剪方案。方案定好后，依據(jù)方案先進行組織結(jié)構(gòu)的整改，鋸掉影響樹形整體結(jié)構(gòu)的大枝，理順各方關(guān)系，使整個樹體結(jié)構(gòu)主次分明、層次清晰、布局合理。第三步，對于細節(jié)部分進行進一步疏理、調(diào)整，使其相互銜接，緊密配合，以利于推陳出新、持續(xù)生產(chǎn)。最后，對整個修剪情況回頭看，查漏補缺。

以上果樹修剪的程序，同樣適用于我們的日常工作。要做好某一項工作，也要對其進行調(diào)查研究，了解該項工作的目標、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、原理和前后因果關(guān)系，以及與其他事項的聯(lián)系。根據(jù)調(diào)查結(jié)果提出工作方案，逐步實施，并隨時檢視工作成效。工作結(jié)束后，總結(jié)成績和不足，從工作中得到經(jīng)驗和教訓，以完善工作和利于后續(xù)工作開展。

三、果樹修剪課程開展課程思政教學的實踐

（一）制定教學規(guī)范，形成長效機制

梳理知識點和邏輯關(guān)系，加強對果樹生長結(jié)果規(guī)律的認識和分析，準確把握果樹修剪的實質(zhì)，明確修剪目標和修剪方案，形成連續(xù)的知識鏈條，按照認識、實踐、再認識、創(chuàng)新的認識規(guī)律，設計循序漸進的課程計劃。從知識點和邏輯關(guān)系中挖掘蘊含的哲學元素，聯(lián)系個人成長和社會政治現(xiàn)象，整理形成思政案例。根據(jù)課程計劃，形成教學方案，規(guī)范教學程序和內(nèi)容，規(guī)范思政要素的概念、理論基礎和應用方式，形成長效機制。

（二）遵循學習規(guī)律，實施教學計劃

在教學實踐時，首先學習修剪的基本理論，然后指導學生調(diào)查果樹的生長結(jié)果特點、修剪現(xiàn)狀，再調(diào)查果樹生長環(huán)境、生產(chǎn)者長期和短期目標，在調(diào)查中挖掘其中的哲學道理。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，討論制定修剪方案，實施修剪實踐教學，開展教學評價，進行考核，評定成績，從而完成教學進程。

（三）實行以學生為主導的教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

在教學過程中，教師主要講授修剪理論，教學初期示范講解，其他期間均以學生為主體，開展修剪對象調(diào)查、方案討論制定、修剪實施，鼓勵學生探索、自主創(chuàng)新。教師則在全程巡視，尋找實踐中的亮點或問題，發(fā)現(xiàn)亮點或問題后，教師并不急于給予評價。每節(jié)課堂最后留出一定講評時間，開展自評和互評，對于巡視中發(fā)現(xiàn)的亮點或問題，由當事學生講解或自評，再發(fā)動其他學生互評，教師在最后給予糾正和補充。教學進程后期，開展技能競賽、實習總結(jié)，訓練學生的語言組織和表達能力。

（四）教師言傳身教，傳遞社會主義核心價值觀

實踐教學不同于課程教學，師生更近距離接觸，言語行為對學生影響更大。在教學過程中，教師嚴格堅持先到后走，冬季天氣嚴寒，及時關(guān)心學生，既要在工作中嚴格認真，又要在生活上親切關(guān)懷。講授時邏輯清晰、用詞準確、語氣和緩，聯(lián)系生活和社會政治案例，弘揚社會主義核心價值觀，既教書育人，又活躍氣氛。示范動作干脆利索，全程有條不紊，培養(yǎng)學生形成良好的工作規(guī)范和工作態(tài)度。

四、果樹修剪課程思政的成效

開展果樹修剪課程思政取得了良好的效果。學生對果樹修剪的原理和作用有了更透徹的認識，加深了對果樹修剪知識的理解，理順并強化了知識體系，增強了專業(yè)技能訓練的效果，能夠更加靈活地將修剪技術(shù)應用于生產(chǎn)。同學們認為，以前很難明白哲學原理的普遍性和特殊性關(guān)系，通過果樹修剪的課程思政學習，一下子豁然開朗了。果樹修剪中的蘊含唯物主義原理、全局觀念和崗位意識，以及對修剪規(guī)劃及實施過程的認識，幫助學生進一步確立唯物主義世界觀、社會主義的價值觀以及勇于奉獻、愛崗敬業(yè)的人生觀，建立科學的人生規(guī)劃。課程思政還幫助學生科學認識了社會政治現(xiàn)象，樹立了服務社會和國家的信念。同學們在實踐過程中展現(xiàn)出樂觀、自信，磨煉了意志，同時也增進了同學之間的友誼。

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