文/袁圣敏 張龍鳳 吳 鍵

一、科技賦能體育教學的背景

近年來人工智能、移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)分析等技術(shù)快速發(fā)展，為教育發(fā)展提供了新的手段和工具，帶來一系列教育理念的變化。教育信息化是教育現(xiàn)代化的應有之義，《教育信息化2.0行動計劃》提出，要“構(gòu)建網(wǎng)絡化、數(shù)字化、智能化、個性化、終身化的教育體系”，同時指出信息化條件是“實現(xiàn)差異化教學、個性化學習、精細化管理、智能化服務的典型途徑”?！吨袊逃F(xiàn)代化2035》指出，要“加快信息化時代教育變革，利用現(xiàn)代技術(shù)加快推進人才培養(yǎng)模式改革，實現(xiàn)規(guī)?；逃c個性化培養(yǎng)的有機結(jié)合”。新課標指出，“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學生的學習方式,使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去”。一系列教育信息化的指導意見出臺，意味著科技賦能教育的時代已經(jīng)到來。所以，體育信息化也需要緊跟教育信息化的步伐，探索出一條符合新時代新需求的體育信息化之路。

二、科技賦能對體育教學的作用

教育改革在不斷向前發(fā)展，教育線上、線下相融合，校內(nèi)、校外的邊界變得模糊，學生的學習過程日益開放，學習的需求也發(fā)生著變化。體育教師需要跟隨時代發(fā)展，合理利用現(xiàn)代科學技術(shù)，使體育課堂的教學手段和教學方法在表現(xiàn)形式上更加多樣、形象，使學生獲取的信息更直觀和豐富。體育教師在學生運動過程中不僅僅是體育知識的傳授者和教學過程的指引者，而是要為學生打造一個更加開放的課堂，發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生自主學習、合作學習、探究學習。

在體育課堂中，可以應用體育科技更直觀地了解和學習體育知識，更有效地參與到體育實踐中，輔助和監(jiān)測學生的體育鍛煉，激發(fā)學生內(nèi)在的運動動力，從而達到優(yōu)化教學、提高教育質(zhì)量的目的。

同時，也可以借助智慧體育管理平臺、大數(shù)據(jù)分析等手段輔助教學服務于體育教師。利用互聯(lián)網(wǎng)平臺實現(xiàn)資源整合、數(shù)據(jù)分析、信息管理，實現(xiàn)學生體質(zhì)健康的數(shù)據(jù)跟蹤，針對不同時段、不同學段、不同學生的數(shù)據(jù)分析對比，更直觀地了解目前學生的實際情況，便于教師因材施教、因時施教，實現(xiàn)體育教學的理念轉(zhuǎn)換、效率轉(zhuǎn)換，從而提高體育教學質(zhì)量，減輕體育教師的工作負擔。

三、科技賦能體育教學的應用

互聯(lián)網(wǎng)時代的中小學教育，各個學科都在積極嘗試信息化教學方式，例如翻轉(zhuǎn)課堂、多媒體授課、資源學習平臺等。體育教學大部分時間都在室外上課，受環(huán)境影響較大，一直難以在信息化教學上有所突破。隨著近幾年社會、學校、家長對學生體質(zhì)的關(guān)注度越來越高，智能運動裝備應運而生，現(xiàn)階段主要應用在學生健康管理、運動負荷監(jiān)測、家庭鍛煉和學生運動競賽分析等方面。

（一）體質(zhì)健康電子檔案

根據(jù)學生的基本信息、特殊病史、體質(zhì)健康情況，心理健康情況、過程性考核結(jié)果等，建立基于學生體質(zhì)健康管理的電子檔案，將個人的健康成長信息進行縱向比較，形成學生健康大數(shù)據(jù)，伴隨學生成長全過程。

（二）健康大數(shù)據(jù)分析

針對學生體質(zhì)健康數(shù)據(jù)，進行橫向數(shù)據(jù)和縱向數(shù)據(jù)的采集分析。橫向數(shù)據(jù)分析包括學生個人、班數(shù)、年級、校級測試數(shù)據(jù)分析，縱向數(shù)據(jù)分析包括學生成長過程中的數(shù)據(jù)分析，以了解學生運動能力變化趨勢，有針對性地提升學生體質(zhì)。根據(jù)數(shù)據(jù)分析對比的結(jié)果，教師了解學生的現(xiàn)狀和變化趨勢，制訂相應訓練計劃，改善學生的體質(zhì)健康問題，使學生體質(zhì)水平高質(zhì)量均衡發(fā)展。

（三）教學過程性評價

傳統(tǒng)的體育教學評價注重學生鍛煉過程中結(jié)果性的評價，難以實現(xiàn)學生體育課堂的過程性評價。但現(xiàn)階段，技術(shù)的進步為學生過程性評價提供可能，體育鍛煉的過程性評價可以了解學生運動能力的階段性變化，以便教師及時調(diào)整學生鍛煉計劃和方案。一方面，針對體育課堂運動強度監(jiān)測，利用便攜式運動心率表監(jiān)測學生的運動強度、練習密度、最大心率安全報警、平均心率等相關(guān)指標，便于教師及時了解本節(jié)課運動強度安排是否合理，并及時作出調(diào)整；另一方面，學生自主鍛煉過程中，可以采用AI動作識別技術(shù)，及時了解自己的動作模式和動力鏈傳導，使學生更直觀地理解動作要領，清楚自身問題，更直接地糾正訓練，有效減少運動損傷。

（四）個性化運動處方

在新課標指導思想引領下，按照教材開展教學的同時，需要考慮學生不同的發(fā)展水平和需求，提供個性化的方案。個性化的運動方案在學生運動能力發(fā)展的共性之上，依托學生個人測試成績中相對較弱的內(nèi)容，有針對性地進行提升。運動處方庫中收集、存儲大量有針對性的教學視頻，學生在了解自身基本情況的前提下，對自身較為薄弱的環(huán)節(jié)加強練習。

（五）家庭鍛煉可視化

“雙減”政策背景下，為了促進學生運動，家庭鍛煉的作用不斷得到強化。因此，借助科技手段，為相對處于鍛煉內(nèi)容匱乏、鍛煉方法陳舊的家庭體育帶去新內(nèi)容。體育鍛煉中可根據(jù)學生的運動信息檔案和體質(zhì)健康數(shù)據(jù)分析結(jié)果，為學生家庭鍛煉的方案提供更多的指導，以滿足學生非在校期間的自主鍛煉需求，讓學生的家庭鍛煉更加高效，實現(xiàn)家校鍛煉一體化。

（六）智慧體育操場

智慧體育操場是將學生運動通過物聯(lián)網(wǎng)相互連接，布置在體育操場或室內(nèi)體育館，實現(xiàn)操場智慧化，鍛煉內(nèi)容初步包括跳繩、健跑、體能練習、運動競賽監(jiān)測數(shù)據(jù)。實現(xiàn)學生在校期間的實時運動負荷監(jiān)測，以了解學生在校的運動情況，包括心率的動態(tài)變換、跑步軌跡、跳繩次數(shù)等，實現(xiàn)學生課間微運動的自主鍛煉需求。

四、科技賦能體育教學的需求

（一）改變傳統(tǒng)的教學理念，適應新時代的需求

科技賦能學生運動各個環(huán)節(jié)，需要打破傳統(tǒng)體育教學方式和“固化”的教學理念，適應新時代的發(fā)展。例如，傳統(tǒng)的體育課堂中，學生在體育課堂上缺乏運動強度和運動效果的監(jiān)測，導致體育課學生活動量嚴重不足，傳統(tǒng)的運動強度監(jiān)測方式復雜、低效、操作不便。在很長的一段時間內(nèi)，對于運動效果的監(jiān)測研究停滯不前。隨著技術(shù)和網(wǎng)絡不斷發(fā)展，學生體育運動監(jiān)測成為可能，便攜式運動心率表，為學生運動監(jiān)測提供數(shù)據(jù)支持，以實現(xiàn)全體學生、全時段的運動負荷的數(shù)據(jù)采集。

（二）提升體育科技的應用能力，提升綜合素養(yǎng)

科技賦能體育，在一定程度上而言也是賦能體育教師，為體育教師科學、精準的運動干預提供可能性，體育教師更應該抓住時代和技術(shù)變化的關(guān)鍵時期，提高自身信息化應用能力，掌握體育科技產(chǎn)物的應用方法，具備基本的數(shù)據(jù)分析能力、資源整合能力、可視化平臺管理能力等，借助體育科技產(chǎn)物，提高體育教學手段、豐富體育教學方法，從而滿足現(xiàn)階段對體育教學的要求和學生體質(zhì)提升的需求。

（三）規(guī)范應用體育科技產(chǎn)物，發(fā)揮科技賦能的作用

雖然體育科技產(chǎn)物為體育教師帶來很多便捷，很大程度上能提高教學質(zhì)量和效率，利用體育科技降低體育資源成本，但在應用體育科技產(chǎn)物時，也存在學生信息泄露及“懶做”行為。在科技賦能體育教學的同時，應合理規(guī)范使用，不得做出違規(guī)行為，嚴格按照體育科技產(chǎn)物的治理制度執(zhí)行。增加自身專業(yè)知識和科技應用能力，提高體育教學的質(zhì)量，豐富體育教學的內(nèi)容和形式，從而滿足學生體育鍛煉的需求。