文/張慶新 劉娓楠 孫衛(wèi)華

在目前初中足球單元與課堂教學(xué)中，一般情況下較為常見的是以技術(shù)學(xué)練為主線的6～8課時的小單元螺旋式內(nèi)容排列方式，甚至還有3～4課時的技術(shù)單元教學(xué)。這樣的足球教學(xué)并不能讓學(xué)生對足球的完整運動項目有所了解，對足球技戰(zhàn)術(shù)的實戰(zhàn)運用有所領(lǐng)悟，對足球運動能力的提升產(chǎn)生質(zhì)變。而足球作為開放式運動技能、同場對抗性集體項目，需要學(xué)生處理在不同情境下、面對不同的對手、做出不同的判斷、運用不同的技戰(zhàn)術(shù)，更適合18課時及以上的連續(xù)性、完整性、專門性的大單元學(xué)習(xí)，進(jìn)而才能實現(xiàn)足球的深度學(xué)習(xí)、學(xué)生的興趣激發(fā)、運動專長培養(yǎng)。因此，本文以初一上學(xué)期男生足球?qū)崙?zhàn)比賽主題18課時大單元教學(xué)方案為例，圍繞大單元教學(xué)方案的學(xué)習(xí)主題設(shè)計依據(jù)與整體設(shè)計思路、設(shè)計特色三個方面進(jìn)行闡述。

一、大單元學(xué)習(xí)主題的設(shè)計依據(jù)

足球?qū)崙?zhàn)比賽主題大單元教學(xué)是指按照體育與健康學(xué)科知識邏輯結(jié)構(gòu)與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，以面向普通學(xué)生足球?qū)崙?zhàn)比賽主題為線索，開發(fā)和重組與主題關(guān)聯(lián)、先后有序的足球基礎(chǔ)知識與基本技能、技戰(zhàn)術(shù)組合與運用、專項體能與一般體能、展示與比賽、規(guī)則與裁判方法、觀賞與評價等教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生運用結(jié)構(gòu)化的知識與技能分析與解決問題的能力，加深學(xué)生對足球運動項目的完整體驗與理解的教學(xué)活動。設(shè)計具體的大單元學(xué)習(xí)主題的依據(jù)主要包括指導(dǎo)思想與理論依據(jù)、足球運動項目特性分析、初中男生學(xué)情分析。

（一）指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

初中男生足球?qū)崙?zhàn)比賽主題大單元以“立德樹人”為根本任務(wù)，堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，依據(jù)義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)，遵循體育運動科學(xué)原理與學(xué)生發(fā)展認(rèn)知規(guī)律。通過培養(yǎng)足球運動興趣，參與足球運動，提高足球技能，發(fā)展專項體能，培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作意識，塑造體育品德?；凇皩W(xué)會、勤練、常賽”的理念，在結(jié)構(gòu)化基本知識與技能學(xué)習(xí)中增加足球?qū)崙?zhàn)比賽運用，激發(fā)學(xué)生主動思考的意識，以運動技能與體能相長為教學(xué)主張，關(guān)注學(xué)生的個體差異，從而達(dá)到幫助學(xué)生在足球合作學(xué)習(xí)與挑戰(zhàn)、實戰(zhàn)運用與比賽中享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志的目的。

（二）足球項目特性分析

足球之所以被稱為第一運動，不僅是足球運動具有極強的觀賞性，對身體有極高的鍛煉價值，更重要的是足球作為開放式運動技能，對于培養(yǎng)學(xué)生的瞬間反應(yīng)力、卓越的觀察力以及快速的判斷力有著非常突出的促進(jìn)作用，在踢球的同時大腦也在飛速運轉(zhuǎn)，達(dá)到積極參與、全身心投入，并獲得健康發(fā)展的目的。足球活動中的競技精神和團(tuán)隊文化在德育方面蘊含著公平與競爭、團(tuán)隊與榮譽、超越自我、永不言棄等豐富內(nèi)涵，對學(xué)生日常的學(xué)習(xí)和生活都具有積極的引導(dǎo)作用。因此，在初中男生足球?qū)崙?zhàn)比賽主題大單元學(xué)習(xí)中不能簡單地停留在單一技戰(zhàn)術(shù)、知識與規(guī)則的學(xué)習(xí)，更要關(guān)注足球的本源樂趣、大場地跑動、同場對抗、合作競爭、禮儀文化、抗挫折教育等方面的特性。

（三）初中男生學(xué)情分析

初中學(xué)生求知欲與表現(xiàn)欲強，具有一定的學(xué)習(xí)能力與自主思考能力，大部分初一男生也有一定的足球?qū)W習(xí)基礎(chǔ)，但其足球水平尚處于僅僅知道足球知識與基本技能，基礎(chǔ)較好的學(xué)生能夠完成足球運、傳、射等基本技術(shù)，且多數(shù)缺少戰(zhàn)術(shù)思維和意識，技術(shù)運用中動作盲目性多、主動性少，影響足球活動的體驗感與成就感。在這一時期發(fā)展學(xué)生足球基本技能，開展技術(shù)組合與技戰(zhàn)術(shù)運用教學(xué)，組織滿足學(xué)生完整運動項目體驗的比賽與活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生足球思維，使其感知覺、思維、情感、意志、價值觀全面參與，成為學(xué)習(xí)活動的主體，對日后提高足球水平、培養(yǎng)優(yōu)秀的意志品質(zhì)、提高社會適應(yīng)性具有推動作用。

綜上所述，初一男生上學(xué)期足球大單元學(xué)習(xí)主題可設(shè)計為“在5v5小場地比賽中運用運傳射基本技術(shù)與‘二過一’簡單戰(zhàn)術(shù)，體驗合作與挑戰(zhàn)”，在具體教學(xué)中采用游戲引入、戰(zhàn)術(shù)前置、挑戰(zhàn)性任務(wù)設(shè)計的方法，提供有助于學(xué)生新舊知識之間、知識與方法之間、知識與生活之間相聯(lián)系的結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，促使學(xué)生對足球運動產(chǎn)生興趣。從學(xué)生在游戲和比賽的實踐發(fā)現(xiàn)問題、解決問題過程中的需求出發(fā)，進(jìn)行足球傳、運、射基本技術(shù)和多種“二過一”戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)，重點發(fā)展所學(xué)知識與技能在實戰(zhàn)比賽中的實際運用能力，以及體能、技能、心理、品格、品德等方面全方位的進(jìn)步與成長。

二、大單元教學(xué)方案的整體設(shè)計思路

初一男生上學(xué)期足球大單元教學(xué)方案，圍繞“在5v5小場地比賽中運用運傳射基本技術(shù)與‘二過一’簡單戰(zhàn)術(shù)，體驗合作與挑戰(zhàn)”學(xué)習(xí)主題，從基礎(chǔ)知識與基本技能、技戰(zhàn)術(shù)運用、一般體能與專項體能、展示與比賽、規(guī)則與裁判方法、觀賞與評價六個方面，設(shè)計與實戰(zhàn)比賽主題相關(guān)的具體內(nèi)容，并通過從學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展需求與學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律出發(fā)的“明暗雙線”的貫穿，以及可持續(xù)性的課內(nèi)外一體化大單元學(xué)習(xí)作業(yè)，最終達(dá)到體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)的運動能力、健康行為、體育品德三個維度的合格性學(xué)習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)（圖1）。

圖1 初一男生上學(xué)期足球?qū)崙?zhàn)比賽主題大單元學(xué)習(xí)方案的整體設(shè)計思路

（一）大單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計

第一，精選出與大單元學(xué)習(xí)主題相關(guān)的基本技能，以及同步發(fā)展的技戰(zhàn)術(shù)組合與運用，如直線與曲線運球、運球過人、腳內(nèi)側(cè)踢停球、腳背正面踢球、正面搶截球等基本知識與技能；運傳組合、運傳射組合、斜傳直插二過一、直傳斜插二過一、踢墻式二過一等技戰(zhàn)術(shù)運用。

第二，列出促進(jìn)基本技能強化、實戰(zhàn)比賽表現(xiàn)以及處于身體素質(zhì)發(fā)展敏感期的相關(guān)體能練習(xí)方法，如敏捷梯腳步在快速運球中聽、看信號，進(jìn)行急停、轉(zhuǎn)身、變向、跳躍、滾翻等體能練習(xí)。

第三，設(shè)計指向大單元學(xué)習(xí)主題的16～18課時的嘉年華展示與比賽活動，包括運球繞桿接力賽、九宮格射門、足球保齡球等個人技能挑戰(zhàn)賽，以及5v5小場地的小組對抗比賽，而每節(jié)課的小比賽可根據(jù)課時學(xué)習(xí)主題進(jìn)行單一技戰(zhàn)術(shù)運用、組合技戰(zhàn)術(shù)運用、有條件限制的教學(xué)比賽，如側(cè)向拉球接力賽、腳內(nèi)側(cè)傳球比快、射小門點球賽、曲線運球接力賽、不同寬度射小門比賽等單一技戰(zhàn)術(shù)運球比賽，斜傳直插二過一積分賽、3（+2）v3（+2）傳搶球比賽、3v3+2邊線中間人比賽、3v3中間球門比賽、突破封鎖線等組合技戰(zhàn)術(shù)運用賽，3對3小場地比賽、多球門1v1教學(xué)比賽、半場4（+2）對4（+2）前場邊線傳球人小場地比賽等有條件限制的教學(xué)比賽。

第四，結(jié)合課課賽與單元嘉年華所需的具體規(guī)則與裁判方法，以及不同技戰(zhàn)術(shù)的觀賞點與評價點，互相融合，進(jìn)行運動項目的完整體驗，如越位位置與越位犯規(guī)、直接任意球與間接任意球等足球規(guī)則與裁判方法；簡單比賽數(shù)據(jù)統(tǒng)計、賽場上球員的位置與職責(zé)分工等方面的觀賞與評價。

第五，將各部分涉及的基礎(chǔ)知識逐一補充，進(jìn)行不同內(nèi)容課時比例分配，如基本知識與技能6課時、技戰(zhàn)術(shù)運用5課時、體能2課時、展示與比賽2課時（此處的課時等于整個單元中每節(jié)課涉及相關(guān)內(nèi)容的分鐘進(jìn)行累積折合的課時，而非單一完整一節(jié)課），以運動項目完整體驗的方式進(jìn)行足球嘉年華、規(guī)則與裁判方法、觀賞與評價的整體性學(xué)習(xí)3課時，形成完整的初一男生上學(xué)期足球?qū)崙?zhàn)比賽主題大單元教學(xué)的內(nèi)容與課時分配。

（二）大單元學(xué)習(xí)目標(biāo)與活動的設(shè)計

初一男生上學(xué)期足球?qū)崙?zhàn)比賽主題大單元學(xué)習(xí)目標(biāo)可從體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)的運動能力、健康行為、體育品德三維度入手，從條件（在什么情境中）、行為與表現(xiàn)（做什么和怎么做）、結(jié)果（做到什么程度）三部分入手，使得學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、具體、可操作。在核心素養(yǎng)的目標(biāo)導(dǎo)向下，基于結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在不同的課次設(shè)計具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動，將技術(shù)體驗、基本技術(shù)、基本戰(zhàn)術(shù)、技戰(zhàn)術(shù)組合、技戰(zhàn)術(shù)運用、游戲與比賽進(jìn)行有效銜接、自然過渡、逐步進(jìn)階（圖2）。

圖2 初一男生上學(xué)期足球?qū)崙?zhàn)比賽主題大單元學(xué)習(xí)目標(biāo)與活動設(shè)計結(jié)構(gòu)圖

（三）大單元學(xué)習(xí)作業(yè)的設(shè)計

在初一男生上學(xué)期足球大單元教學(xué)時，將學(xué)生分成固定的四支球隊，每支球隊中每位同學(xué)通過自愿方式，分別進(jìn)入組織組、裁判組、策劃組。各組選派一名組長，負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)本組工作，根據(jù)組內(nèi)任務(wù)，在單元中每節(jié)課學(xué)習(xí)后完成相應(yīng)任務(wù)作為課時與單元作業(yè)成果。組織組作業(yè)任務(wù)為設(shè)計本單元足球嘉年華內(nèi)容和組織方式。策劃組作業(yè)任務(wù)為設(shè)計出本隊的隊徽、口號、意義等文化創(chuàng)意作品。裁判組作業(yè)任務(wù)為學(xué)習(xí)足球競賽規(guī)則，通過比賽環(huán)節(jié)進(jìn)行實踐，在足球嘉年華比賽中進(jìn)行執(zhí)裁。

（四）大單元學(xué)習(xí)評價的設(shè)計

初一男生上學(xué)期足球大單元學(xué)習(xí)評價，基于體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)提煉出具體的學(xué)習(xí)評價要點，將學(xué)生自評、互評與師評相結(jié)合，同時在評價中關(guān)注學(xué)生運動能力、健康行為和體育品德的培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的達(dá)成（表1）。

表1 初一男生上學(xué)期足球?qū)崙?zhàn)比賽主題大單元學(xué)習(xí)評價表

三、大單元教學(xué)方案的設(shè)計特色

（一）關(guān)注激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力與對足球運動的興趣

在整個單元里都關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從單元第二節(jié)課“我是射門王”中以游戲設(shè)計為主的課程，到每節(jié)課開始部分中針對不同目標(biāo)設(shè)計與開展的游戲與比賽，再到單元設(shè)計過程中戰(zhàn)術(shù)課前置的理念均是利用足球項目特性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。

（二）關(guān)注技戰(zhàn)術(shù)在實戰(zhàn)中的運用

在技術(shù)教學(xué)中筆者在學(xué)生單個技術(shù)掌握的基礎(chǔ)上，逐步使兩至三個技術(shù)組合起來進(jìn)行運用練習(xí)，更貼近于實戰(zhàn)比賽。在戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中，筆者力爭讓學(xué)生做到知其然更知其所以然，同樣是“二過一”戰(zhàn)術(shù)，如何變化與有何區(qū)別，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，使其戰(zhàn)術(shù)的運用更加合理。

（三）關(guān)注不同層級比賽的設(shè)計與實施

比賽是足球項目具有魅力的顯著特征，同時能夠充分展現(xiàn)學(xué)生的技能與體能掌握狀況、技戰(zhàn)術(shù)運用狀況以及品格的塑造與品德的培養(yǎng)。所以筆者每節(jié)課都精心設(shè)計與實施針對課堂學(xué)練內(nèi)容的教學(xué)比賽，此外針對學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，安排個人技能挑戰(zhàn)賽、團(tuán)隊小比賽和單元后期的小組比賽，通過對賽中的條件限制和對學(xué)生行為的要求，逐步在潛移默化中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。