田如蜜

一、實(shí)踐背景

閱讀和寫作是英語教學(xué)的重要組成部分。閱讀是輸入理解的過程，寫作是輸出表達(dá)的過程，兩者彼此影響、互相促進(jìn)（葛炳芳 2013）?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：要基于英語學(xué)習(xí)活動觀組織和實(shí)施教學(xué)，以主題為引領(lǐng)，以語篇為依托，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新等一系列體現(xiàn)綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性的活動，引導(dǎo)學(xué)生整合性地學(xué)習(xí)語言知識和文化知識，圍繞主題表達(dá)個人觀點(diǎn)和態(tài)度（教育部 2022）。

在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)重視讀寫結(jié)合、以讀促寫的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展和核心素養(yǎng)的提升。近幾年，所在學(xué)校的學(xué)生中考英語作文題的得分率不高，有些學(xué)生甚至沒有讀懂題目，所寫的作文質(zhì)量不高。通過在實(shí)踐中觀察發(fā)現(xiàn)，初中英語讀寫教學(xué)存在以下問題：

一是讀寫教學(xué)分離。長期受應(yīng)試教育影響，教師在平時的閱讀教學(xué)中注重詞匯、句型等語言知識點(diǎn)的講解，忽略了對篇章結(jié)構(gòu)、詞句應(yīng)用、作者寫作意圖等的分析，以及閱讀對后續(xù)寫作的指導(dǎo)性作用，導(dǎo)致讀寫分離，學(xué)生寫出來的文章質(zhì)量不高。

二是很多學(xué)生對英語寫作有抵觸情緒。如果教師在布置英語作業(yè)時沒有強(qiáng)調(diào)作文，總會有一些學(xué)生趁機(jī)不寫。學(xué)生越不會寫越不肯寫，越不肯寫越不會寫，從而陷入惡性循環(huán)。

三是學(xué)生在寫作過程中缺乏科學(xué)、系統(tǒng)的指導(dǎo)。學(xué)生的寫作停留在簡單模仿范文的層次，沒有意識到閱讀和寫作之間有著密切的聯(lián)系。很多學(xué)生認(rèn)為只需多背一些所謂的范文，就足夠應(yīng)付中考寫作。

四是寫作訓(xùn)練不到位。教材及教師給寫作課時分配較少，學(xué)生難以當(dāng)堂完成目標(biāo)作文。面對繁重的作文批改任務(wù)，教師一般一個禮拜精改一篇作文。“批改—講評”的周期太長，久而久之，班級里的寫作學(xué)習(xí)氛圍就不夠濃厚。

五是學(xué)生存在個體差異。學(xué)生在學(xué)習(xí)、接受寫作知識技巧方面存在一定的差異。比如，有些學(xué)生能夠很快將所學(xué)詞句、技巧自如地運(yùn)用到自己的文章中去，而一部分學(xué)生生搬硬套，無法有效運(yùn)用。

為了改善初中英語讀寫教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中基于英語學(xué)習(xí)活動觀，通過創(chuàng)設(shè)一系列體現(xiàn)綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性的英語學(xué)習(xí)活動，構(gòu)建文本閱讀和任務(wù)寫作有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式，并融入“寫作任務(wù)卡”的應(yīng)用，幫助學(xué)生真正做到讀得到位、寫得精彩。

二、基于英語學(xué)習(xí)活動觀的初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)實(shí)踐

以人教版（Go for it?。┏踔杏⒄Z教材中的閱讀文章為藍(lán)本，結(jié)合單元最后一課時的寫作任務(wù)，將閱讀和寫作以明、暗線交織的方式進(jìn)行全面的融合，力求構(gòu)建“閱讀→寫作任務(wù)卡→寫作”教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在訓(xùn)練閱讀微技能的基礎(chǔ)上積極借鑒閱讀材料，形成了以下有效的教學(xué)策略。

（一）借鑒詞句法——立足文章詞句，挖掘精彩描寫

寫作考查學(xué)生用詞、造句和謀篇布局的能力。在閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中的高級詞匯、銜接詞的應(yīng)用，分析文中的精彩句子，體會語言表達(dá)的得體性，同時，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行遣詞造句、段落仿寫演練，在寫作中活用，使其所寫文章語言豐富、句式靈動且有邏輯性。

例如，在人教版（Go for it！）初中《英語》八年級（下）Unit 5 2b Do You Remember What You Were Doing?的教學(xué)中，文章講述了人們往往對重大事件發(fā)生時自己正在做的事情印象深刻的道理，列舉了人們對馬丁·路德·金（Martin Luther King）被暗殺和美國9·11事件的回憶，讓讀者體會事件發(fā)生時人們的感受，感悟人們對重要?dú)v史時刻的深刻緬懷。文章結(jié)構(gòu)清晰，每個段落的主題句鮮明，文中副詞的運(yùn)用比較生動、連詞的運(yùn)用比較靈活，還出現(xiàn)不少豐富多樣的短語和句型，值得學(xué)生在后續(xù)的寫作中模仿借鑒。在教學(xué)中，教師側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生品析文本語言、模仿優(yōu)美語句、積累寫作素材、優(yōu)化語言表達(dá)。

1.組內(nèi)交流，尋找好詞佳句

教師讓學(xué)生以小組為單位，找出文章中精彩的單詞、詞組和句子，感悟篇章的語言，然后，分析單詞、詞組、句子的用法和作用。

T：There are many wonderful words，phrases and sentence patterns in the passage.It’s time for us to find them and tell the function of them.Each group shares its findings with us.

S1：Our group finds the adverb“completely”in the sixth line of paragraph 2.That means they were shocked very much.

T：Yeah，so do you know the function of adverbs?

Ss：They can strongly express our feelings.

T：You’re so clever.What about group two?What can you find?

S2：We find the conjunction of“when”in several sentences in the passage.They tell us the activity they were doing at that time.

T：Thank you very much.So conjunction words are very important when we want to combine two sentences.Now let’s invite group three.

S3：Our group finds the phrase“has meaning to”in paragraph 3 is a good use for us.

T：Exactly.So what’s the function of it?

S3：It expresses the date is meaningful to most Americans.

S4：We think“so...that”in paragraph 4 is a good sentence pattern.It describes the feeling of Kate Smith when he heard of this news.

T：We know“so...that”is a very useful sentence pattern when you write an article，right?

【分析】遣詞造句的多樣性是寫作中的一個要點(diǎn)。教師引導(dǎo)學(xué)生找出文章中的好詞佳句及有用的表達(dá)，并在小組之間進(jìn)行交流討論。在各小組分別展示了副詞 completely、連詞 when、短語 has meaning to、句型so...that后，教師啟發(fā)學(xué)生在自己的習(xí)作中努力使用閱讀文章中的優(yōu)美詞句，使行文表達(dá)優(yōu)美、流暢。教師通過及時與學(xué)生溝通，拓寬了他們的思維，使其掌握了更豐富的表達(dá)方式。

2.組內(nèi)采訪，當(dāng)堂仿寫

首先，教師讓學(xué)生運(yùn)用從閱讀文章中找出的精彩語句口頭模仿講述令自己難忘的事件。其次，教師讓學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂限時寫作。最后，教師挑選具有代表性的習(xí)作進(jìn)行全班投影展示。

T：This time let me invite two students of each group to present the big event you remember most clearly in your group.One student acts as a TV reporter，and the other student plays as an interviewee.First，let’s discuss it with your group members.Then come to the front and act it out.

S1：Hello，Miel.May I ask you some questions?

S2：Of course!

S1：Can you tell us what event you still remember?

S2：I remember the art festival competition which completely surprised me.

S1：What were your classmates doing when you took part in the competition?

S2：Our school was holding a sports meeting when I took part in the competition.

S1：Why did you remember it well?

S2：Because it has great meaning to our school，especially the members of the music club.Everyone was so excited that we were jumping up and down.

在學(xué)生完成口頭輸出后，教師發(fā)給他們一張寫作任務(wù)卡（見附錄一）。要求如下：（1）點(diǎn)明習(xí)作的話題；（2）明確習(xí)作的時態(tài)；（3）有效借鑒課文中的精彩詞句。

學(xué)生習(xí)作如下：

During my life，I remember many things well.And the most important event that completely surprised me is the art festival，which happened in September，2018.

When this big event happened，my school was holding a sports meeting.The sun was shining brightly and the air was fresh.Everyone was relaxed and enjoyed the good weather.However，as for each member of our Xincheng Art Club was nervous because we all wanted to get good grades in the competition.

It didn’t take long that we should appear on the stage.We took a deep breath and smiled at the audience.We tried our best to show our beauty when the music rang.In the end，the audience greeted us warmly and clapped for a long time.As a result，to our surprise，we made it.When we heard the good news that we won the first prize，we were so excited that we were jumping up and down.

This event has great meaning to me because it not only provides a valuable chance to bring us together，but also let me realize the spirit of teamwork.

【分析】教師在以說促寫的過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”，形成自己的觀點(diǎn)并創(chuàng)造性地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。寫作任務(wù)卡從主題句、時態(tài)、好詞佳句三個方面給學(xué)生搭建了寫作支架，促使他們順利完成寫作。

本文研究了不同價態(tài)的Fe對厭氧發(fā)酵系統(tǒng)的出水水質(zhì)變化的影響，運(yùn)用三維熒光光譜對出水水樣進(jìn)行了表征，通過平行因子分析進(jìn)一步研究三維熒光光譜，并通過 FT-IR表征，研究其對厭氧發(fā)酵過程的影響機(jī)理。

（二）結(jié)構(gòu)支架法——立足文章結(jié)構(gòu)，搭好寫作支架

在閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察文章的文體和篇章結(jié)構(gòu)，概括段落大意、抓住行文線索、關(guān)注連接詞的使用等，構(gòu)建清晰的文章框架思維導(dǎo)圖，同時，引導(dǎo)學(xué)生在寫作前構(gòu)建文章框架，確保所寫文章結(jié)構(gòu)清晰、行文流暢。

例如，在人教版（Go for it?。┏踔小队⒄Z》九年級Unit 5 Section B 2b Beauty in Common Things的教學(xué)中，文章介紹了我國特色傳統(tǒng)藝術(shù)，如孔明燈、剪紙和泥塑，包括它們的制作原料、制作工藝和象征意義等。在閱讀教學(xué)中，教師重點(diǎn)讓學(xué)生了解文章結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)——先總體介紹，再進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。文章結(jié)構(gòu)清晰，細(xì)節(jié)描寫到位，內(nèi)容和學(xué)生的生活息息相關(guān)，值得他們寫作借鑒。在閱讀課上，教師給學(xué)生發(fā)放了“閱讀分享卡”，重點(diǎn)要求他們模仿這篇課文的框架結(jié)構(gòu)。

1.略讀文本，尋主題句

首先，讓學(xué)生通過快速閱讀概括出每段的主旨大意，理清文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。學(xué)生很快就找到了相應(yīng)的主題句：（1）A general introduction of traditional art forms.（2）Specific details of sky lanterns.（3）Specific details of paper cutting.（4）Specific details of Chinese clay art.

2.掃讀文本，覓細(xì)節(jié)處

在學(xué)生對所讀文本有了整體了解后，教師布置任務(wù)，引導(dǎo)他們品讀文章細(xì)節(jié)，為獨(dú)立寫作提供思路。首先，教師要求學(xué)生細(xì)讀文章第二、三、四段，補(bǔ)全下面的表格（見下頁表1，內(nèi)容圖式），并回答以下問題：每一段提到的共同的事情是什么？它們是由什么制作而成的？它們各自象征著什么？”

表1

其次，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀每一段，分析重要段落的結(jié)構(gòu)，借助思維導(dǎo)圖（形式圖式）梳理段落的內(nèi)容層次和細(xì)節(jié)信息。學(xué)生通過閱讀第二段可以描繪出以下思維導(dǎo)圖。學(xué)生借助思維導(dǎo)圖可以更好地理解文章結(jié)構(gòu)，有效獲取信息。

最后，教師讓學(xué)生自主梳理泥塑的制作過程，并用箭頭標(biāo)示（語言圖式）歸納某件藝術(shù)品的制作步驟，同時注意文章中的好詞佳句，為模仿創(chuàng)作作好準(zhǔn)備。

It takes several weeks tocompleteeverything.

（1）First...are carefully...by...from...and then allowed to...

（2）After...they are...at a very...

（3）Then，they are...

3.品讀文章，著手寫作

從閱讀文章過渡到寫作，實(shí)現(xiàn)以讀促寫。學(xué)生已經(jīng)提前搜索好關(guān)于“杭州絲綢”的相關(guān)背景材料。教師給每個小組分發(fā)一張“寫作任務(wù)卡”（見附錄二），上面布置了寫作課需要完成的一系列任務(wù)：（1）列出文章提綱（第一段介紹杭州的位置和重要性，第二段介紹絲綢產(chǎn)生的背景，第三段介紹制作絲綢的步驟）；（2）經(jīng)過小組討論，羅列出將在文章中運(yùn)用到的有用的語句；（3）對于絲綢整個制作過程的簡單介紹（提取關(guān)鍵詞）。

學(xué)生習(xí)作如下：

Hangzhou is the capital city of Zhejiang province.It’s the political，economic and cultural center.For instance，silk is one of the symbols of Hangzhou.

According to Chinese history，Yellow emperor’s wife was the first person to start making silk Meanwhile，silk was used to trade with neighboring countries at that time.Of course，silk which is colorful was also used to make clothes.When you touch it，you will feel that it is smooth and comfortable.It is regarded as a noble and elegant object.

Now let me tell you how to make it.First，silk is carefully rolled and weaved by machine and then it is allowed to dye.When you are dyeing，you need to remove something like oil from it.After that，you should bleach with chemical things.Then it is stained and painted，which is the most important step.Finally，you are supposed to tidy the product.

In summary，these things are ordinary.Otherwise，it is obvious that they are the representative of the city.We have to cherish these common things and find the beauty in them.

【分析】通過應(yīng)用實(shí)踐類活動，使學(xué)生有效借鑒閱讀文章的框架結(jié)構(gòu)和細(xì)節(jié)表達(dá)，豐富其所寫文章。在學(xué)生寫作前，教師借助閱讀文章幫助他們構(gòu)建作文的框架結(jié)構(gòu)，理清文本脈絡(luò)，豐富寫作內(nèi)容，從而保證教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。

（三）拓展延伸法——立足文章情節(jié)，關(guān)注思維創(chuàng)新

人教版（Go for it?。┏踔杏⒄Z教材中的閱讀語篇蘊(yùn)含豐富的信息，特別是九年級教材中的閱讀語篇更具鑒賞性和延展性。教師可以充分利用這些閱讀文本，引導(dǎo)學(xué)生挖掘其中的有用信息，并進(jìn)行續(xù)寫、仿寫（葛炳芳 2014），甚至高考英語新題型讀后續(xù)寫的訓(xùn)練，有效提高其寫作能力和水平。

例如，人教版（Go for it?。┏踔小队⒄Z》九年級Unit 8 Section A 3a的閱讀文本Strange Happenings in My Town是關(guān)于小鎮(zhèn)怪聲的，講述的是在一個安靜、和諧的小鎮(zhèn)上突然出現(xiàn)了一些奇怪的聲音，眾多人物發(fā)表了各自的推測和意見。雖然每個人都有自己的想法，但是大家都不知道這個奇怪的聲音的來源。這種充滿懸疑的故事情節(jié)具有獨(dú)特的魅力，文章結(jié)尾寫道：There must be something visiting the homes in our neighborhood，but what is it?We have no idea.給人留下的想象空間很大，到底是什么樣的聲音呢？這就為Section B 3a任務(wù)的完成和文章續(xù)寫提供了可能。

1.快速閱讀文章，尋找寫作要素

文章的體裁是記敘文，包含when、where、who、what等要素。教師讓學(xué)生快速找到文章中的這些要素。

Type：narrative

When：these days

Where：in a small town

Who：victor，victor’s wife，victor’s friends，the policeman，Helen，one woman in the area，the writer himself

What：strange noises

2.細(xì)讀文章，找出不同看法

讓學(xué)生歸納文中不同人物對于所出現(xiàn)的怪聲的看法，把握文章的細(xì)節(jié)信息，然后根據(jù)表格（見表2）進(jìn)行簡單的復(fù)述，從而達(dá)到鞏固課文內(nèi)容的作用。這一步有利于提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

表2

3.小組合作寫作，分享寫作內(nèi)容

給每個小組分發(fā)一張“寫作任務(wù)卡”（見附錄三），上面布置了寫作任務(wù)：（1）列出文章提綱（第一段介紹謎團(tuán)的背景，圍繞寫作要素展開）；（2）羅列不同的同學(xué)對怪聲來源的看法；（3）最后由一位學(xué)生總結(jié)并書寫真相。優(yōu)秀習(xí)作如下：

It has been a long period of time since the strange noise happened in our neighborhood.So here were plenty of ideas about it from my neighbors.One of the most probable reasons I thought was that here were some birds flying through the trees.After all，there’s a forest where many wild animals live in.What’s more，the noise also might be made by machines when workers were using them to build a new subway nearby.As far as I’m concerned，it was made by children who were playing hide and seek with friends.Because it was common that they were interested in playing tricks at night for fun.

However，the truth was found by the zoo keeper.An little elephant ran away from the local zoo one day.And it made the noise while it was finding food in our neighborhood during these days.That is the mystery in neighborhood，and now，there is no more.

Luckily，the mystery was solved，and the stone in everyone’s heart finally fell down.All people feel surprise and fun.What an unusual but funny experience!

【分析】通過遷移創(chuàng)新類學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生對奇怪的聲音的來源和故事的結(jié)局進(jìn)行討論，開闊思維，思考各種聲音來源的可能性。通過小組合作寫作的方式，調(diào)動學(xué)生寫作的興趣和主動性。這是非常難得的思維碰撞、相互學(xué)習(xí)的機(jī)會。通過團(tuán)隊(duì)合作寫出來的文章會讓學(xué)生更加記憶深刻。

4.小組互評

教師要求組間互評。學(xué)生需要綜合運(yùn)用多種思維對習(xí)作進(jìn)行審視、判斷和求證，這是發(fā)現(xiàn)不足、修正完善的過程。在組間互評的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞和評價他人的作品，鼓勵他們在審視別人的作品時發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)批判性思維。寫作評價表如下（見表 3）：

表3

三、實(shí)踐成效與反思

通過對英語學(xué)習(xí)活動觀視域下的初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐探索，形成了一套較為完整的讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生在掌握閱讀和寫作技能的同時，讀得更加深刻、寫得更加流暢。對于教師自身而言，提高了閱讀文本分析能力與教材整合能力。以下問題有待在進(jìn)一步實(shí)踐研究中得以解決：

一是如何避免“中式英語”。學(xué)生習(xí)作中的很多句子有以漢語思維簡單翻譯的痕跡，導(dǎo)致語言表達(dá)不夠地道和得體。

二是如何避免寫作離題。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在寫作中審題不仔細(xì)，洋洋灑灑地寫了一大段，結(jié)果卻和主題無關(guān)。

三是如何擺脫格式化模式。許多學(xué)生為了寫作拿高分，背了很多所謂的精彩套用語句，但是在實(shí)際運(yùn)用中不分場合、格式化地套用。如何改變這種現(xiàn)象也需要進(jìn)一步探索。

通過教學(xué)實(shí)踐和反思積極探索高效并契合學(xué)情的課堂教學(xué)模式是每一個教師需要研究的課題。本次實(shí)踐研究不僅豐富了讀寫課堂教學(xué)的內(nèi)涵，還提高了教師的教學(xué)水平。