侯 睿，賀 劍，方騰億

（1.寧夏大學(xué)，寧夏 中衛(wèi) 755000；2.全北大學(xué) 教育學(xué)院，韓國 全羅北道全州市 561-756）

教育現(xiàn)代化是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要組成部分，是全面建成小康社會、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的必由之路?！吨泄仓醒腙P(guān)于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》明確提出要“健全學(xué)校家庭社會協(xié)同育人機制”。隨著社會的發(fā)展，家庭、社會對教育的影響與日俱增。正確把握學(xué)校、家庭、社會協(xié)同育人的價值意蘊，全面分析協(xié)同育人面臨的主要問題及原因，初步探索協(xié)同育人策略是加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的應(yīng)有之義。

一、學(xué)校育人、家庭育人、社會育人的基本內(nèi)涵與辯證關(guān)系

（一）學(xué)校育人、家庭育人、社會育人的基本內(nèi)涵

學(xué)校育人是由各級教育行政主管部門組織專業(yè)教師承擔(dān)，在固定的場所，根據(jù)國家頒布的教育大綱和明確的教學(xué)任務(wù)，以學(xué)習(xí)文化知識、道理準(zhǔn)則、社會規(guī)范、價值觀念為目標(biāo)的社會實踐活動，是對受教育者進(jìn)行知識傳授、能力培養(yǎng)的系統(tǒng)性教育。具有強制性、計劃性、系統(tǒng)性特點。

家庭育人是由家庭成員承擔(dān)，在家庭環(huán)境中，以培養(yǎng)道德品質(zhì)、身體素質(zhì)、生活技能、行為習(xí)慣為目標(biāo)的個性化教育活動。家庭育人代表著家庭對家庭成員的引導(dǎo)與期許，影響著孩子早期的成長和習(xí)慣，伴隨著家庭成員一生。因特殊親密關(guān)系決定了家庭育人具有長期性、自然性、親密性特點。

社會育人是指學(xué)校和家庭以外的社會或組織，對社會成員所進(jìn)行的教育。社會育人內(nèi)容豐富、形式廣泛、有好有壞、教育效果更是參差不齊，具有廣泛性、多樣性。

（二）學(xué)校育人、家庭育人、社會育人三者之間的辯證關(guān)系

學(xué)校育人是主體。學(xué)校育人是由社會總體安排的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的育人，代表著國家對育人的總體要求，面向社會中各類受教育者，促進(jìn)思想社會化的過程，決定著受教育者社會化的水平。在我國，在學(xué)校育人的基礎(chǔ)上，家長及時根據(jù)孩子在學(xué)校的表現(xiàn)來調(diào)整家庭教育的方向和措施，離開學(xué)校育人的科學(xué)主導(dǎo)，家庭育人和社會育人的效果也難以實現(xiàn)。

家庭育人是基礎(chǔ)。習(xí)近平總書記指出，“家庭是社會的細(xì)胞，家庭和睦則社會安定，家庭幸福則社會祥和，家庭文明則社會文明?！笨梢钥闯觯撾x了家庭育人，學(xué)校育人、社會育人就成了無源之水和無本之木。家庭育人實際上是在家庭生活環(huán)境中對家庭成員產(chǎn)生潛移默化的影響，是受教育者的第一所學(xué)校，影響人生早期的成長和習(xí)慣，又對學(xué)校育人起到補充的作用。

社會育人是延伸。社會育人涉及到社會的方方面面，可以說，有人的地方，社會育人就延伸到什么地方，是家庭育人和學(xué)校育人所不具備的也不可能實行的。家庭育人根據(jù)受教育者的愛好有意識地引導(dǎo)他們參加社會活動來發(fā)展特長，鍛煉能力。學(xué)校育人也經(jīng)常推動受教育者參與社會實踐，將知識與社會實踐充分結(jié)合，提升自身能力。

總的來說，學(xué)校育人、家庭育人、社會育人是互相融合，構(gòu)成了一個社會完整的教育體系，三者缺一不可，發(fā)揮不同作用。學(xué)校育人提升社會整體的知識與文化水平，家庭育人發(fā)揮“第一所學(xué)?！钡幕A(chǔ)作用，社會育人統(tǒng)籌利用好各類社會資源。學(xué)校要運用多種途徑密切家校聯(lián)系，切實加強對家庭育人的指導(dǎo)，并及時聽取家長對學(xué)校育人的意見和建議，家庭也要及時全面地向?qū)W校反映受教育者的思想情緒和學(xué)習(xí)生活狀況，社會要加強與學(xué)校的溝通，積極爭取對學(xué)校育人的配合與支持。

二、教育現(xiàn)代化理念下構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會協(xié)同育人的價值意蘊

“教育現(xiàn)代化是傳統(tǒng)教育轉(zhuǎn)向現(xiàn)代教育的過程?！敝挥信c社會發(fā)展相適應(yīng)、與學(xué)校家庭社會相融合才能發(fā)揮集聚效益，只有將現(xiàn)代化的教育理念、方略融入家庭哺育、校園教育、社會引育全過程，才能培養(yǎng)出社會主義建設(shè)者和接班人?！蛾P(guān)于加強和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》提出“堅持全員全過程全方位育人，把思想價值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié)，形成教書育人、科研育人、實踐育人、管理育人、服務(wù)育人、文化育人、組織育人長效機制?！绷?xí)近平總書記在全國教育大會上指出，辦好教育事業(yè)，家庭、學(xué)校、政府、社會都有責(zé)任[3]?！吨袊逃F(xiàn)代化2035》提出：“重視家庭教育和社會教育。”縱觀我國在不同時期對教育事業(yè)發(fā)展的追求，可以看出，我國始終把推進(jìn)學(xué)校家庭社會協(xié)同育人擺在教育事業(yè)發(fā)展的重要位置。以史鑒今，本文認(rèn)為，學(xué)校家庭社會協(xié)同育人對解決教育事業(yè)發(fā)展面臨的問題有著重大的意義，是推進(jìn)教育現(xiàn)代化的必經(jīng)之路。

三、學(xué)校家庭社會協(xié)同育人面臨的主要問題

（一）協(xié)同育人缺機制

一是邊界不清。圍繞學(xué)校、家庭、社會應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的育人角色一直是我國教育領(lǐng)域長期探討的問題，這也反映出社會面臨的矛盾，從疫情期間校外培訓(xùn)機構(gòu)倒閉引發(fā)的家長“退費難”問題，再到作業(yè)壓力過重導(dǎo)致的睡眠問題，以及玩手機、玩網(wǎng)絡(luò)游戲上癮產(chǎn)生的手機管理問題，這些看似小事，實質(zhì)上是未能理順家庭、學(xué)校、社會的育人角色和育人邊界。二是機制不暢。協(xié)同育人本質(zhì)是育人，方法是協(xié)同。但因缺少協(xié)調(diào)機制，致使三者各行其是。學(xué)校主體作用缺位，家庭基礎(chǔ)作用越位，社會延伸作用錯位的問題比比皆是，長期以來，中國家庭教育圍著學(xué)校教育轉(zhuǎn)，例如，本應(yīng)由學(xué)校主導(dǎo)的知識教育反倒成為家庭教育的核心，相當(dāng)一部分家長將大部分精力放到檢查作業(yè)、監(jiān)督學(xué)業(yè)方面，而忽視社會學(xué)習(xí)的積累。

（二）教育過程缺要素

一是教育目標(biāo)“異化”。教育目標(biāo)是喚醒學(xué)生好奇心、求知欲、人文情懷，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)并提升智慧。一直以來，教育質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)被“分?jǐn)?shù)”怪圈所籠罩，出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象。尤其是學(xué)齡兒童小學(xué)化、小學(xué)教育碎片化、中學(xué)教育格式化、大學(xué)教育中學(xué)化，形成學(xué)用脫節(jié)，教者無味、學(xué)者無趣。二是教育評價標(biāo)準(zhǔn)單一。國家要求培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展復(fù)合性人才，但在教育實踐中，評價學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)是升學(xué)率，好學(xué)生衡量標(biāo)準(zhǔn)是分?jǐn)?shù)，多數(shù)父母存在不同程度的養(yǎng)育焦慮和“重智輕德、重知輕能、重養(yǎng)輕教”的現(xiàn)象。

四、教育現(xiàn)代化理念下學(xué)校家庭社會協(xié)同育人策略

（一）確立育人理念，形成協(xié)同育人各方共識

確立協(xié)同育人教育理念。理念是根本的原則，是共同分享的價值觀，是行動的動力源，決定實踐的發(fā)展方向和持久時間。沒有理念的指導(dǎo)，行動就缺乏統(tǒng)一的價值觀，執(zhí)行力量就會分散，就無法達(dá)成既定的目標(biāo)。學(xué)校育人是主體，家庭育人是基礎(chǔ)，社會育人是延伸。三者共同承擔(dān)育人責(zé)任，發(fā)揮各自功能和優(yōu)勢，同時各有短板，相互之間無法替代，只有三者各施所長、協(xié)同合作，才能充分發(fā)揮出整體育人效應(yīng)，凝聚全社會的教育合力，提升教育質(zhì)量。教育行政主管部門要以習(xí)近平總書記關(guān)于新時代教育的重要論述為指導(dǎo)，全面分析協(xié)同育人的基本理論和實踐問題，理清三者各自的邊界和所發(fā)揮的功能，為全社會明確協(xié)同育人的價值導(dǎo)向。學(xué)校要根據(jù)教育行政主管部門的指導(dǎo)意見，結(jié)合受教育者的特點，通過多種方式，循序漸進(jìn)地進(jìn)行協(xié)同教育理念，努力將抽象的理論轉(zhuǎn)換為家長能理解、可操作的實踐路徑。

堅持把立德樹人作為根本任務(wù)。學(xué)校要牢記立德樹人的崇高使命，持續(xù)不斷地完善自己，執(zhí)著于教書育人，培養(yǎng)教師練就過硬的政治素質(zhì)和精湛的業(yè)務(wù)能力，真正把教書育人和自我修養(yǎng)結(jié)合起來，引導(dǎo)和帶動學(xué)生以德立身、以德立學(xué)。家庭要與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新家庭育人的方式方法，用喜聞樂見的方式和孩子溝通，把家庭生活與家庭育人結(jié)合起來，做到既講生命撫育又講思想引育，促進(jìn)學(xué)生身心健康、人格健全。社會要重視實踐育人，堅持育人同和社會實踐相結(jié)合，廣泛開展各類社會實踐，讓學(xué)生在親身參與中認(rèn)識國情、了解社會，受教育、長才干。

（二）完善制度體系，建立協(xié)同育人長效機制

完善協(xié)同育人制度結(jié)構(gòu)。協(xié)同育人要建立“政府頂層設(shè)計、分級管理、行業(yè)指導(dǎo)、家校合作、社會參與”的協(xié)同育人治理結(jié)構(gòu)。在協(xié)同育人外部治理機制上，強調(diào)中央層面的宏觀指導(dǎo)作用，落實地方政府的主要責(zé)任，引導(dǎo)社會組織積極參與，特別是針對社會主體不明確的情況，要明確有關(guān)行業(yè)組織、群團(tuán)組織、企業(yè)的責(zé)任，加強社會育人的指導(dǎo)。

完善協(xié)同育人職責(zé)體系。學(xué)校育人要推進(jìn)學(xué)前教育普及普惠發(fā)展，結(jié)合生育政策調(diào)整和城鎮(zhèn)化發(fā)展需要，大力建設(shè)配套公辦普惠園。力促義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，改善義務(wù)教育學(xué)?；巨k學(xué)條件，促進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。鞏固提升職業(yè)教育，深化產(chǎn)教融合，改善職業(yè)院校辦學(xué)條件，推進(jìn)高水平學(xué)校和專業(yè)建設(shè)。推動高等教育高質(zhì)量發(fā)展。深入實施高水平大學(xué)和高水平學(xué)科建設(shè)工程，深化人才培養(yǎng)模式改革，探索科教融合協(xié)同育人。家庭育人要嚴(yán)格按照《家庭教育促進(jìn)法》規(guī)定，參照《家庭教育手冊》，樹立家庭是第一個課堂、家長是第一任老師的責(zé)任意識。社會育人要支持社會力量廣泛參與育人，國家機關(guān)、企業(yè)事業(yè)單位、群團(tuán)組織、社會組織應(yīng)當(dāng)將社會育人納入單位文化建設(shè)，支持職工參加相關(guān)的家庭教育服務(wù)活動。圖書館、博物館、文化館、紀(jì)念館、美術(shù)館、科技館、體育場館等公共文化服務(wù)機構(gòu)定期開展公益教育宣傳。

建立協(xié)同育人效果評估體系。高效的育人評估和是推進(jìn)協(xié)同育人的重要制度法寶，有什么樣的評價指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向。制度在制定并付諸執(zhí)行后，對于政策的監(jiān)督和評估是政策修訂、更新的重要辦法，呈現(xiàn)為“評估—反饋—改進(jìn)—再評估”的循環(huán)過程。一方面要建立科學(xué)合理的指標(biāo)體系，要根據(jù)《深化新時代教育評價改革總體方案》要求，針對學(xué)校育人評價，要堅持把立德樹人作為根本標(biāo)準(zhǔn)，完善各級各類學(xué)校評價標(biāo)準(zhǔn)，要把家校聯(lián)系情況納入考核體系，把家校聯(lián)系作為教師的固定工作內(nèi)容和教師職稱晉升的重要評價指標(biāo)。家庭育人評價要圍繞成才觀念、德育、體育、美育、勞動教育，遵循《家庭教育指導(dǎo)手冊》開展評價，原則上學(xué)校課程教育內(nèi)容不作為家庭教育的評價內(nèi)容。社會育人評估要圍繞企業(yè)、社區(qū)、公共文化服務(wù)機構(gòu)等主體，建立符合實際、導(dǎo)向明確、促進(jìn)協(xié)同的評價體系，通過信息化等手段，探索政府、教師、家長、學(xué)生參與評價的有效方式，突出過程性評價，不斷優(yōu)化機制，才能真正提升高校、家庭、社會協(xié)同育人工作機制的實效。

（三）運用科學(xué)方法，推進(jìn)協(xié)同育人走深走實

更新教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校、家庭、社會協(xié)同育人要增強學(xué)生的獲得感，及時補充現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容、厚實教學(xué)底氣，不能將視野局限于純粹的專業(yè)知識，還要把社會現(xiàn)實問題以及關(guān)于自然與人生的終極思考納入教學(xué)內(nèi)容，要從有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)三個方面，明確教育時代新人培養(yǎng)的具體要求，改革課程設(shè)置，要更加注重音樂、美術(shù)、舞蹈、科學(xué)、綜合實踐、勞動、信息科技等內(nèi)容，研制質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，增強三方協(xié)同指導(dǎo)性，細(xì)化評價與考試措施，注重實現(xiàn)三方的協(xié)同性。

培養(yǎng)實踐能力。建立“學(xué)生-家庭-學(xué)校-企業(yè)”的“四對接”人才培養(yǎng)方案，積極探索“應(yīng)用實踐人才”+“創(chuàng)新探索人才”的培養(yǎng)方式。構(gòu)建開放式教育體系，打造“家-校-企”混編師資團(tuán)隊，著力培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力，優(yōu)化課程體系，實行專業(yè)設(shè)置和課程內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)需求深入結(jié)合，共建實驗實訓(xùn)基地與技能競賽基地，開創(chuàng)創(chuàng)業(yè)實踐和技術(shù)服務(wù)中心，成果轉(zhuǎn)化基地，共同打造產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)生態(tài)圈。

運用信息技術(shù)。一是要系統(tǒng)設(shè)計，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。要向家庭、社會育人主體提供國家智慧教育公共服務(wù)平臺等優(yōu)勢教育資源，擴大數(shù)字資源的供給，形成“全網(wǎng)互通、學(xué)段貫通、家校融通、教企聯(lián)通”的智慧教育平臺，積極探索“線上校家、線下校社”云端共同體模式。二是要創(chuàng)新舉措，構(gòu)建良好協(xié)同育人生態(tài)。探索“數(shù)字+雙減”，幫助家長做好學(xué)生的課后輔導(dǎo)，開展線上“四點半課堂”，免費向家庭開放，方便家長線上找機構(gòu)、找課程、找?guī)熧Y，滿足家庭多樣化學(xué)習(xí)需求。三是拓展思路，引領(lǐng)教育高質(zhì)量發(fā)展。要推動教學(xué)精準(zhǔn)化，為學(xué)生建立學(xué)校、家庭、社會育人檔案，三方協(xié)作提供個性化學(xué)習(xí)服務(wù)，要依托學(xué)校、企業(yè)智力資源，建立共享資源遴選機制，以體制機制創(chuàng)新驅(qū)動教育高質(zhì)量發(fā)展。

五、結(jié)語

學(xué)校家庭社會協(xié)同育人是推進(jìn)教育現(xiàn)代化的必經(jīng)之路，是落實立德樹人根本任務(wù)，推進(jìn)“五育并舉”和“三全育人”的重要要求。三者肩負(fù)著不同的責(zé)任，發(fā)揮著不同的功能，相互依賴、相輔相成、缺一不可。只有統(tǒng)一育人理念，明確協(xié)同機制，確定科學(xué)方法，形成育人有機整體，才能形成良好的學(xué)校環(huán)境、家庭氛圍、社會風(fēng)氣，促進(jìn)人的全面發(fā)展，才能培養(yǎng)出社會主義現(xiàn)代化國家的有用之才、棟梁之材。