曾永安

（1.西北大學 馬克思主義學院，陜西 西安 710075；2.咸陽師范學院 馬克思主義學院，陜西 咸陽 712000）

大數據環(huán)境下審計人才培養(yǎng)面臨許多新挑戰(zhàn)。在大數據背景下，審計環(huán)境、程序、方法也越來越凸顯時代特征，逐漸具備科技性、系統(tǒng)性、綜合性的特點。在大數據環(huán)境下，高校培養(yǎng)復合型人才已經逐漸呈現出緊迫性和重要性。但是，部分高校在審計人才培養(yǎng)過程中仍然運用傳統(tǒng)的教育教學方式、課程體系，與大數據環(huán)境下的審計人才需求相脫節(jié)。因此，高校復合型審計人才的培養(yǎng)現狀亟待改善。針對當前高校復合型審計人才培養(yǎng)存在的問題，必須提出培養(yǎng)復合型審計人才方面的相關措施和路徑，真正形成大數據環(huán)境下的人才培養(yǎng)模式。

一、大數據環(huán)境下，復合型審計人才是時代需求

習近平總書記指出，審計是黨和國家監(jiān)督體系的重要組成部分。全面、科學的監(jiān)督體系對國家發(fā)展和新制度的落實都具有重要意義。監(jiān)督體系已經成為國家在發(fā)展進程中新規(guī)落地的重要保障。隨著我國經濟發(fā)展的不斷進步，審計在國家治理和經濟領域發(fā)揮著十分重要的作用，成為維護國家經濟安全、推動全面深化改革和廉政建設的重要手段，同時也為依法治國和國家長治久安做出巨大貢獻。

（一）大數據環(huán)境下，審計工作功能的變化

在大數據環(huán)境下，審計面臨的是多學科、多領域的審計項目。在全覆蓋的審計模式下，對審計從業(yè)人員的綜合素質能力提出了更高的標準。我國審計行業(yè)的工作人員大多數是財務會計專業(yè)，這主要是因為人們對審計專業(yè)與財務會計專業(yè)之間的區(qū)別不了解。許多人認為具備財務會計技能，就能夠從事審計工作。但實際上，審計工作更為復雜。尤其是在審計全覆蓋之下，審計工作細化為內部審計和社會審計，而且兩者的業(yè)務也存在區(qū)別。隨著人們對審計作用的不斷肯定，從審計工作中見到真正的審計效能，內審工作從對某一單位的內部財務監(jiān)督升級為風險控制[1]。內審不僅是對本單位基礎經濟活動進行審查，進而提出建議，還要對單位管理問題提前給出預見性解決辦法，進一步實現單位增值的目標。社會審計對于單位內控發(fā)現的問題要及時提示并給出整改意見。從社會審計和內部審計的功能進行分析，審計工作在大數據環(huán)境下不再只是單一的審計工作，更多的是實行單位相關工作的事前預測與評判，將審計工作應用在對具體的財務數據審查活動上，同時盡可能控制經濟活動中的問題源頭，從而避免審計工作中出現問題。這在一定程度上實現了大數據環(huán)境下審計工作的職能轉變。因此，面對如此復雜性、綜合性強的審計工作，必須培養(yǎng)復合型審計人才。

（二）大數據環(huán)境下，審計工作方法的變化

大數據環(huán)境下，必然要運用大數據工具進行審計工作。隨著大數據技術在社會各行業(yè)廣泛應用，大數據價值密度低、處理問題速度快等特征也越來越明顯，這些特征有利于行業(yè)發(fā)展。審計工作中的數據結構多數屬于非結構化和半結構化，使其在運用大數據管理技術時產生一定的困難，不利于審計工作的發(fā)展。在大數據環(huán)境下，審計工作者不但要會使用審計系統(tǒng)工具處理與分析財務數據，還要熟練運用審計系統(tǒng)軟件挖掘數據價值[2]。除此之外，審計工作人員還必須具備創(chuàng)新型的審計思維模式，與時俱進地探索新審計工作的大數據處理方法，以便高效應對大數據環(huán)境下龐雜的財務數據?；鶎訉徲嫻ぷ髡哂迷嫉臄祿闃臃ㄟM行大數據分析存在偏差較大的問題，其分析結果與實際財務數據相差較大。隨著審計全覆蓋工作的推進，就更要求審計工作要精細化、完整化，突破以往對經濟活動進行糾偏轉向追責治亂，更要將審計工作延伸到經濟活動的事前、事中、事后，全面建立起事前預防、事中追責、事后治亂的審計體系。通過大數據技術應用全面凸顯財務數據的精準性、完整性，大數據分析的規(guī)律性能夠實現預判經濟活動的財務數據結果，以期達到審計效益。在大數據環(huán)境下，審計工作無論從工作方法和目標實現方面都有著質的轉變。

（三）大數據環(huán)境下，審計工作的機遇與挑戰(zhàn)

改革開放以后，經濟發(fā)展催生許多的經濟組織，需要審計人才的數目逐漸增加，審計工作任務量也逐漸繁重。大數據技術的應用可以解決傳統(tǒng)方法處理數據速度慢、易出錯的問題，有效降低審計成本，提高審計工作效率，為審計全覆蓋提供技術支撐[3]。大數據技術的運用能夠進一步使審計工作人員對審計單位風險點的精準定位，對于審計方法所取得的成效給予肯定。大數據技術給審計工作帶來的機遇與挑戰(zhàn)是一把雙刃劍。審計工作人員要配合大數據技術應用所具有的審計組織管理、模式等創(chuàng)新思維。2017 年，世界審計組織大數據審計工作會議探討了大數據技術在審計中的應用，提出必須轉變審計模式和理念。2018 年5 月，習近平總書記在中央審計委員會第一次會議發(fā)表重要講話時指出，要善于運用新技術、新手段，堅持科技強審，加強審計信息化建設，積極推進大數據審計。大數據環(huán)境下，必須運用新思路應對審計工作，必須采用新方法進行審計工作的探索。

在大數據環(huán)境背景下，如果高校不能及時轉變培養(yǎng)人才的方式方法，在新時代社會發(fā)展的征程上就會出現不利于審計工作創(chuàng)新發(fā)展的問題，新時代審計事業(yè)就會受到嚴重影響。高校是我國人才培養(yǎng)的陣地，在大數據環(huán)境下，培養(yǎng)復合型審計人才成為有效推動我國審計事業(yè)發(fā)展的巨大力量。

二、大數據環(huán)境下高校審計人才培養(yǎng)現狀問題分析

大數據環(huán)境下，需要進一步明確審計全覆蓋的工作要求。大數據技術的應用也使審計行業(yè)發(fā)生新變化，審計方法與技術等都需要變革與創(chuàng)新。從這些層面分析當下我國高校審計人才培養(yǎng)現狀存在的問題。

（一）教學內容、方法的時代適應性不足

大數據環(huán)境下，高校對人才的培養(yǎng)普遍存在諸多審計人才培養(yǎng)方面的問題，主要表現在文科與理工科之間的相互融合。大數據技術是現代信息化技術發(fā)展的重要體現。在時代背景下，社會發(fā)展已經越來越需要大數據技術的支撐，大數據技術儼然成為“社會工作工具”的文科學科，掌握大數據技術是人們工作、學習、生活的必備手段。審計人才需要涉獵多學科領域知識，應對復雜的審計工作。由于審計專業(yè)隸屬學科為文科，高校教師在教學時容易偏向純理論的文科教學，更注重審計學內容、教學方法等環(huán)節(jié)設計。這顯然與當下審計人才培養(yǎng)要求相脫節(jié)。在高校審計學教師隊伍中仍然有部分教師將審計專業(yè)同財務會計專業(yè)教學方式相等同，審計學歸類于會計學，形成審計學專業(yè)建設重視程度不夠的問題。在實際教學中，部分高校并未將信息現代化課程及時融入審計學教學內容中，還是在運用傳統(tǒng)的審計教學方法，學生不能在課堂學習中接觸到高質量的審計信息化案例，使得高校審計人才培養(yǎng)缺乏一定的時代感。

（二）實踐教學環(huán)境建設的不足

審計學實際上是一門實踐性很強的學科，尤其是在大數據環(huán)境下，審計需要信息化技術的支撐。學生沒有接受過信息化技術培訓便很難做好審計工作。一些審計案例的教學需要進行計算機實操、課內實訓、課后實習等教學輔助，教師們本身對于信息化技術掌握較少，學生們在課堂上獲得的實踐信息也不能滿足其學習所需。在這種情況下，教師們很難在大數據環(huán)境下向學生們提供高質量的實踐教學案例，學生們的設計業(yè)務的實際能力相對匱乏。國家經濟的發(fā)展使審計工作重要性凸顯，國家的發(fā)展和社會經濟的穩(wěn)定運行也越來越需要復合型審計人才，許多高校已經在審計人才培養(yǎng)工作中建立了模擬實訓室。但是，實訓課的軟件教學中仍然缺乏審計案例實際問題的研討，缺乏審計實務所需要的海量數據。其大多數屬于技術訓練，而解決審計實際問題的內容較少。學生們不能利用實訓室很好地將審計學理論與實踐相結合，不利于大學生探索大數據環(huán)境下的審計工作規(guī)律。高校大學生在校期間不能接受到復合型人才培養(yǎng)，導致國家在審計人才需求與供給之間的關系逐漸失衡。大數據環(huán)境下，社會審計、內審等都需要大量的兼具審計業(yè)務和大數據應用技術的復合型人才，而高校作為人才輸出陣地，其培養(yǎng)的審計人才并不能適應社會對審計工作的需求。在社會發(fā)展過程中，審計工作需要跨專業(yè)、跨學科人才積極參與，而在實際工作中，綜合素質強、跨學科的審計人才卻供不應求。

（三）國際性審計融合的不足

全球一體化是世界各國共同發(fā)展的趨勢。高校復合型人才培養(yǎng)過程中，還未完全樹立審計人才的專業(yè)化、國際化培養(yǎng)理念。在我國經濟發(fā)達地區(qū)，其與海外進行貿易往來頻繁，雙邊結算、外貿交易處理等已經成為工作常態(tài)，越來越多的企業(yè)為謀求海外IPO 采用國際準則報表，審計工作面臨與國際融合趨勢明顯[4]。在世界經濟一體化背景下，國家間往來逐漸頻繁，各個國家的經濟活動比例也逐漸變高，國際業(yè)務也由此而變得越來越重要。由于國際業(yè)務影響著國家經濟和整體形象，因此，國際審計工作也逐漸凸顯其重要性。國際業(yè)務在高校教學中涉及極少，教師對國際審計業(yè)務掌握不足與國際準則學習難度高也成為國際性審計融合不足的突出表現。

三、大數據環(huán)境下高校審計人才培養(yǎng)路徑探索

隨著大數據在社會發(fā)展中各行業(yè)的快速應用，審計事業(yè)的發(fā)展呈現出綜合性和復雜性的特點。應對大數據環(huán)境下審計工作的新特點，要求高校在審計人才培養(yǎng)過程中開拓新思路，真正面向國際社會發(fā)展，不斷探索大數據環(huán)境下的復合型審計人才的培養(yǎng)路徑。

（一）形成對復合型審計人才培養(yǎng)的大數據思維

大數據時代背景下，高校需要轉變以往的傳統(tǒng)審計人才培養(yǎng)思維，其培養(yǎng)模式需要與時俱進，實現在大數據思維下創(chuàng)新復合型審計人才培養(yǎng)模式與方法。

1.強化高校教師隊伍建設

高校培養(yǎng)復合型審計人才需要有復合型的教師隊伍。一方面，高校教師隊伍要具備扎實的審計專業(yè)功底，努力涉獵金融學、管理學相關領域學科；另一方面，教師還要掌握大數據分析技術。強化高校教師隊伍建設，一是要對高校教師進行大數據技術培訓。在高校教師隊伍中定期組織開展大數據相關技術培訓，更新大數據技術知識儲備，讓高校教師多掌握和了解大數據技術的新動態(tài)。二是鼓勵高校教師將大數據技術與審計專業(yè)相融合，鼓勵更多的具有大數據專業(yè)知識背景的教師加入審計教師隊伍之中，平衡二者教師專業(yè)比例[5]。三是激勵高校教師開拓大數據技術分析項目，并在審計工作平臺發(fā)布進行共享，重視設置審計專業(yè)與大數據技術相結合的精品課，將運用新技術、新方法的審計專業(yè)精品課作為職稱評聘、績效獎勵的依據，提高教師的積極性和參與度。

2.創(chuàng)新審計專業(yè)課體系建設

重新建構審計專業(yè)課理論體系，將傳統(tǒng)的審計技術理論與大數據技術相融合，增加審計專業(yè)理論課的理論深度。主要是增加大數據內容方面，將大數據技術由淺入深地融入審計專業(yè)課程體系之中。在審計專業(yè)課設計中要著重增加學生審計實踐課程內容，盡量做到理論課與實務課相結合的教學方法。在審計專業(yè)課程體系中，盡可能納入職業(yè)教育培訓內容，培養(yǎng)學生職業(yè)認同感，促進大學生盡快融入審計工作的實際操作中。

（二）構建復合型審計人才培養(yǎng)的綜合實踐平臺

大數據環(huán)境下，互聯網平臺是審計工作的載體，依靠互聯網平臺的海量數據，充分利用有效資源，促進大學生審計實踐經驗的增長。

1.建設審計大數據網絡平臺

基于當前我國審計組織數量龐大，審計數據海量的情況，運用大數據技術更新各行業(yè)、各領域審計數據，擴大平臺審計數據。在審計網絡平臺中，設置各行業(yè)鏈接模式，完善審計實訓模塊，構建多站點訪問、開放共享的審計大數據綜合平臺。在這個綜合平臺上，大學生可以學習審計方法、審計工作流程，同時還可以培養(yǎng)大數據思維，快速提高審計實踐能力，熟悉審計工作的實務內容。大學生能夠有效利用平臺不斷學習，逐步提高大學生審計實踐能力，這對高校審計人才培養(yǎng)具有重要的意義。

2.融入企業(yè)、組織真實審計案例

在綜合平臺中設計一個單獨板塊，為有能力、肯探索的學生提供企業(yè)、組織的真實審計案例[6]。這類案例表現在各行業(yè)實際的工作領域中，同時也具有跨學科、跨領域的特點，讓大學生在平臺中體驗到審計工作的實際內容。在平臺提供的真實審計環(huán)境中，大學生將大數據技術應用到審計實訓中，真正實現激發(fā)學習熱情的目標，有利于學生熟悉審計流程和審計方法。

3.鏈接大數據分析技術平臺

大數據環(huán)境下，審計工作是大數據分析技術背景下的一項國家重點工作。大數據技術的可擴展性、可復用性為審計工作的開展提供更為豐富的渠道。綜合大數據分析平臺能夠方便學生對大數據技術的學習和應用。借助這一平臺，大學生能夠有效提高大數據分析能力，及時了解審計中大數據技術的應用原則、相關問題分析處理建議等，幫助大學生在審計實踐中對海量審計數據的分析更加熟練，準確提取有價值的審計數據，正確分析審計結果。

（三）積極融入國際審計生態(tài)圈

在世界各國經濟發(fā)展逐漸緊密的背景下，我國越來越重視國際審計工作，培養(yǎng)國際化審計人才是當前高校復合型人才培養(yǎng)的重要內容之一。在審計國際化培養(yǎng)中，首先要將我國審計人才的培養(yǎng)融入國際化審計教育之中[7]。高校引入國際審計資格考試項目是融入國際審計生態(tài)圈的重要手段之一。在我國，已經有幾十所高校引入ACCA、CMA 課程，并且開展國際會計、審計資格考試，這也為我國審計人才走向國際提供了基礎條件。高校在審計人才國際化培養(yǎng)中，可以開展國內外聯合辦學，利用國外先進審計教育資源培養(yǎng)國內人才，緊緊將國內審計人才培養(yǎng)與國際專業(yè)考試教育相結合，為國家的發(fā)展輸送更多優(yōu)秀的復合型審計人才。

四、結語

大數據環(huán)境下，高校復合型審計人才的培養(yǎng)存在很多問題。因此，必須在大數據環(huán)境下科學地建設人才培養(yǎng)體系，努力找到當前高校審計人才培養(yǎng)的最優(yōu)路徑。在大數據環(huán)境下，真正以審計人才的國際化培養(yǎng)為研究視角，從復合型審計人才培養(yǎng)的大數據思維、綜合實踐平臺、融入國際審計生態(tài)圈三個方面探討高校復合型審計人才的培養(yǎng)路徑，并對各自框架內容進行細化，既要考慮到建設高校教師隊伍，也要考慮到拓展與提高學生綜合能力，為大數據環(huán)境下高校復合型審計人才的培養(yǎng)提供創(chuàng)新路徑。