張志強(qiáng) 孫 張 尹召凱

（南京大學(xué)信息管理學(xué)院/出版研究院，南京，210023）

21世紀(jì)以來(lái)，數(shù)字出版、智能出版等新興出版業(yè)態(tài)浪潮迭起，出版業(yè)在轉(zhuǎn)企改制、集團(tuán)化發(fā)展、融合發(fā)展等道路上探索前行，給編輯出版學(xué)的教學(xué)及科研帶來(lái)了新的命題和挑戰(zhàn)。從2018年起，教育部全面推進(jìn)新文科建設(shè)，引導(dǎo)文科教育創(chuàng)新發(fā)展，培養(yǎng)新時(shí)代文科人才，提升國(guó)家文化軟實(shí)力。在向2035年建成文化強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略目標(biāo)的奮進(jìn)征程中，將“新文科”理念融入編輯出版學(xué)教育的改革與實(shí)踐是時(shí)代之需。編輯出版學(xué)新文科，就是以創(chuàng)新為導(dǎo)向的編輯出版學(xué)本科教育，以弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化與社會(huì)主義先進(jìn)文化為使命，以增強(qiáng)文化自覺(jué)、堅(jiān)定文化自信為目標(biāo)，將現(xiàn)代技術(shù)與跨學(xué)科知識(shí)方法融入編輯出版學(xué)學(xué)科建設(shè)中，重構(gòu)本科教育的指導(dǎo)理念、定位和內(nèi)涵，改革專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式、專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置與師資團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，深化對(duì)出版活動(dòng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，適應(yīng)出版融合發(fā)展的需要，進(jìn)而培養(yǎng)新時(shí)代高素質(zhì)的編輯出版專(zhuān)業(yè)人才。

1 編輯出版學(xué)本科教育現(xiàn)狀

自1998年教育部頒布《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄》確定“編輯出版學(xué)”本科專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)以來(lái)，國(guó)內(nèi)的編輯出版學(xué)本科教育已走過(guò)了20余年的歷程。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前全國(guó)約有70個(gè)編輯出版學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)，其中已獲批國(guó)家一流本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)的有16個(gè)。在我國(guó)編輯出版學(xué)專(zhuān)業(yè)本科教育規(guī)?；?yōu)秀教學(xué)成果不斷涌現(xiàn)的背景下，教育中的一些薄弱環(huán)節(jié)也暴露出來(lái)：在學(xué)科建設(shè)中，編輯出版學(xué)專(zhuān)業(yè)在各高校中難以獲得充分的發(fā)展資源，存在被邊緣化的危險(xiǎn)；在人才培養(yǎng)上，編輯出版學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才與產(chǎn)業(yè)需求不夠匹配，也不能完全適應(yīng)出版融合發(fā)展的人才要求。

無(wú)獨(dú)有偶，國(guó)外的編輯出版學(xué)本科教育也形成了一定的規(guī)模。在美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞、加拿大、德國(guó)、俄羅斯等13個(gè)國(guó)家，有76所高校開(kāi)設(shè)了編輯出版本科專(zhuān)業(yè)，在實(shí)踐中呈現(xiàn)出專(zhuān)業(yè)設(shè)置多樣，學(xué)位授予不拘一格、專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)異中有同，院系歸屬靈活多樣、培養(yǎng)方式豐富多彩，課程安排強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)、院校地理位置分布分散，學(xué)生就業(yè)出路多元等特點(diǎn)[1]，對(duì)我國(guó)的編輯出版學(xué)本科建設(shè)具有參考價(jià)值。

2 國(guó)內(nèi)編輯出版學(xué)本科教育存在的主要問(wèn)題

國(guó)內(nèi)編輯出版學(xué)本科在學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)等方面存在的若干局限，使編輯出版學(xué)本科畢業(yè)生離應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型的高素質(zhì)出版人才要求尚有一段距離。2020年11月，教育部高教司司長(zhǎng)吳巖在新文科建設(shè)工作會(huì)議上提出，傳統(tǒng)文科面臨著服務(wù)能力、引領(lǐng)能力和治理能力三方面的主要考驗(yàn)，這也為評(píng)估編輯出版學(xué)本科教育質(zhì)量提供了觀察視角[2]。

2.1 服務(wù)能力不足

傳統(tǒng)的編輯出版學(xué)本科教育大多依然處于課堂內(nèi)容灌輸這一階段，尚未轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦驅(qū)W生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)服務(wù)；授課形式不靈活，缺乏有組織的課外學(xué)習(xí)、系統(tǒng)性的資源平臺(tái)；對(duì)畢業(yè)論文的指導(dǎo)不足，學(xué)生畢業(yè)后不能適應(yīng)出版業(yè)的要求，出版領(lǐng)域的有效就業(yè)率也不盡理想。

在新文科背景下，編輯出版學(xué)本科教育應(yīng)當(dāng)是學(xué)生、學(xué)術(shù)、學(xué)科三位一體的綜合。強(qiáng)化編輯出版學(xué)的服務(wù)能力應(yīng)當(dāng)構(gòu)建復(fù)合型教育模式，完善課堂、校外、線上多渠道教學(xué)，學(xué)界、業(yè)界、政界多主體參與，專(zhuān)業(yè)知識(shí)、生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)多內(nèi)容呈現(xiàn)，充分利用各出版社資源、出版專(zhuān)題數(shù)據(jù)庫(kù)，自建編輯出版學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)信息數(shù)據(jù)庫(kù)等，為學(xué)生提供豐富的內(nèi)容資源與實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)，為學(xué)生的精準(zhǔn)就業(yè)或持續(xù)深造打下基礎(chǔ)。

2.2 引領(lǐng)能力不足

傳統(tǒng)的編輯出版學(xué)本科教育具有時(shí)效性不強(qiáng)、理論不充分、課程知識(shí)覆蓋面不夠、教學(xué)主體不豐富乃至重科研輕教育等問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)出版專(zhuān)業(yè)理論認(rèn)識(shí)模糊、專(zhuān)業(yè)以外的學(xué)科知識(shí)匱乏，沒(méi)有形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，難以做到理論聯(lián)系實(shí)際，出版實(shí)務(wù)能力弱。

在新文科背景下，編輯出版學(xué)本科教育的引領(lǐng)方向應(yīng)該是為培養(yǎng)兼具國(guó)際視野和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力、能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任、傳承人類(lèi)文明的新時(shí)代編輯出版學(xué)人才。強(qiáng)化編輯出版學(xué)的引領(lǐng)能力應(yīng)當(dāng)整合專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，涵養(yǎng)出版情懷、提高出版理論素養(yǎng)與出版業(yè)務(wù)能力、激發(fā)出版科研與出版就業(yè)熱情，全面提升編輯出版人才的職業(yè)忠誠(chéng)度和競(jìng)爭(zhēng)力。

2.3 治理能力不足

傳統(tǒng)的編輯出版學(xué)本科教育管理，教師與學(xué)生“隔”了一層，與學(xué)生的直接聯(lián)動(dòng)較少，常常依靠輔導(dǎo)員開(kāi)展學(xué)生管理，缺乏覆蓋完整的本科學(xué)習(xí)過(guò)程、指標(biāo)科學(xué)的本科教育質(zhì)量管理機(jī)制；教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)陳舊，學(xué)生課程學(xué)習(xí)效果考核方式單一，畢業(yè)論文選題范圍狹窄、缺乏前沿性與創(chuàng)新性，畢業(yè)論文整體質(zhì)量有待提高。

新文科背景下，編輯出版本科教育的治理目標(biāo)應(yīng)是發(fā)揮高校作為質(zhì)量保障主體的核心作用。強(qiáng)化治理能力應(yīng)當(dāng)構(gòu)建覆蓋本科教育全過(guò)程的教育管理體系，形成有效的質(zhì)量跟蹤與動(dòng)態(tài)反饋機(jī)制，加強(qiáng)導(dǎo)師與學(xué)生間的聯(lián)系，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，豐富出版實(shí)踐、業(yè)界導(dǎo)師打分等考核方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與“韜奮杯”全國(guó)編校能力大賽等學(xué)科競(jìng)賽，主動(dòng)參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、出版專(zhuān)業(yè)職業(yè)資格考試以及第二專(zhuān)業(yè)學(xué)位的學(xué)習(xí)，并在學(xué)業(yè)考核中設(shè)置相應(yīng)權(quán)重。

3 新文科背景下編輯出版學(xué)本科教育的改革路徑

在新文科理念的指導(dǎo)下，編輯出版學(xué)教育應(yīng)該積極探索系統(tǒng)的改革路徑，以服務(wù)新時(shí)代出版業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。

3.1 改革意義

編輯出版學(xué)本科教育的改革，具有理論和實(shí)踐的雙重意義。在理論層面，推動(dòng)編輯出版學(xué)新文科建設(shè)，有利于我國(guó)編輯出版學(xué)教育理論、新文科建設(shè)理論的進(jìn)一步豐富與發(fā)展，有利于中國(guó)特色出版學(xué)學(xué)科的進(jìn)步與成熟，有利于中國(guó)特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)話(huà)語(yǔ)體系的構(gòu)建。在實(shí)踐層面，推動(dòng)編輯出版學(xué)新文科建設(shè)，有利于優(yōu)化編輯出版人才培養(yǎng)路徑，合理規(guī)劃學(xué)生本科學(xué)習(xí)內(nèi)容，完善考核形式、指標(biāo)；有利于優(yōu)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐，調(diào)整專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)與課程體系，提升學(xué)生的出版理論素養(yǎng)與出版實(shí)務(wù)能力；有利于建立教學(xué)管理反饋制度，增強(qiáng)教務(wù)工作的規(guī)范性與科學(xué)性，提升編輯出版學(xué)本科教育質(zhì)量；有利于形成編輯出版學(xué)本科教育優(yōu)秀成果輻射效應(yīng)，發(fā)揮重點(diǎn)高校編輯出版學(xué)國(guó)家一流本科專(zhuān)業(yè)點(diǎn)的示范作用，推進(jìn)全國(guó)高校編輯出版學(xué)本科教育的改革實(shí)踐。

3.2 改革方向

編輯出版學(xué)專(zhuān)業(yè)的改革，要立足國(guó)家文化強(qiáng)國(guó)建設(shè)的需要，遵循高等教育的辦學(xué)規(guī)律。

首先，要立足國(guó)情，構(gòu)建具有中國(guó)特色的編輯出版學(xué)學(xué)科培養(yǎng)體系。

黨的十九屆五中全會(huì)明確提出到2035年建成文化強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略目標(biāo)；中央全面深化改革委員會(huì)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)出版工作的意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)和改進(jìn)出版工作，要堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義文化發(fā)展道路，努力為人民群眾提供更加豐富、更加優(yōu)質(zhì)的出版產(chǎn)品和服務(wù)。在文化強(qiáng)國(guó)建設(shè)的主旋律中，出版工作的價(jià)值日益受到重視，出版學(xué)的學(xué)科地位逐步提高，國(guó)家戰(zhàn)略為編輯出版學(xué)本科教育改革創(chuàng)造了強(qiáng)大動(dòng)能，而教育部對(duì)新時(shí)代新文科發(fā)展的推進(jìn)為教育改革規(guī)劃了明確的前進(jìn)方向。編輯出版學(xué)新文科建設(shè)應(yīng)該立足國(guó)情，突出鮮明的時(shí)代特征，關(guān)注時(shí)代特色在編輯出版學(xué)學(xué)科上的映射，建設(shè)具有中國(guó)特色的編輯出版學(xué)學(xué)科培養(yǎng)體系，使培養(yǎng)的出版人才能夠服務(wù)于新時(shí)代改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的偉大實(shí)踐。

其次，要堅(jiān)持編輯出版學(xué)基礎(chǔ)理論、出版活動(dòng)客觀規(guī)律與本科教育高質(zhì)量發(fā)展、內(nèi)涵式發(fā)展在教學(xué)改革中的指導(dǎo)。

《新文科建設(shè)宣言》指出，新文科教育發(fā)展應(yīng)該尊重文科教育特點(diǎn)和人才成長(zhǎng)規(guī)律[3]。一方面，編輯出版學(xué)本科教育應(yīng)突出編輯出版學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科特色，挖掘編輯出版學(xué)本科教育的文化內(nèi)核，以出版學(xué)科基礎(chǔ)理論統(tǒng)攝教育改革涉及的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、課程體系調(diào)整，以出版活動(dòng)客觀規(guī)律指導(dǎo)教育改革涉及的學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)術(shù)科研項(xiàng)目，保障教育改革的系統(tǒng)性、科學(xué)性。另一方面，應(yīng)著力解決編輯出版學(xué)本科教育不充分的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)各教育要素積極性，以整體、全局視角整合本科教育資源，加強(qiáng)教育各主體、管理各部門(mén)之間的統(tǒng)籌與聯(lián)動(dòng)，加快構(gòu)建助力本科教育高質(zhì)量發(fā)展、內(nèi)涵式發(fā)展的指標(biāo)體系、統(tǒng)計(jì)體系、績(jī)效評(píng)價(jià)體系、素質(zhì)考核體系，提升專(zhuān)業(yè)知識(shí)服務(wù)效能，推動(dòng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)與能力在量上合理增長(zhǎng)、在質(zhì)上穩(wěn)步提升。

最后，要堅(jiān)持以創(chuàng)新作為編輯出版學(xué)教育改革的第一動(dòng)力。

編輯出版學(xué)教育改革的創(chuàng)新是多維度的創(chuàng)新。一是價(jià)值導(dǎo)向創(chuàng)新。強(qiáng)調(diào)對(duì)編輯出版學(xué)學(xué)生的思想品德引導(dǎo)，堅(jiān)持以學(xué)生為本的價(jià)值導(dǎo)向，教學(xué)內(nèi)容由教師主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的知識(shí)需求與知識(shí)接受規(guī)律；學(xué)業(yè)規(guī)劃尊重學(xué)生的個(gè)性化、多元化需求，注重學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)。二是能力導(dǎo)向創(chuàng)新。立足創(chuàng)新型編輯出版學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)，建立創(chuàng)新型教學(xué)成果轉(zhuǎn)化機(jī)制，以學(xué)院、專(zhuān)業(yè)為推廣平臺(tái)，以豐富的出版物形式為教學(xué)成果的直接表現(xiàn)形式，加強(qiáng)出版融合要求的專(zhuān)業(yè)能力訓(xùn)練。三是保障機(jī)制創(chuàng)新。整合教務(wù)信息與學(xué)習(xí)情況信息，建立以大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的、全覆蓋的本科學(xué)習(xí)過(guò)程，師生共同參與、指標(biāo)科學(xué)、能夠有效地進(jìn)行質(zhì)量跟蹤和動(dòng)態(tài)反饋的本科教育質(zhì)量管理機(jī)制，提升保障機(jī)制的全面性、科學(xué)性、有效性。

3.3 改革思路

編輯出版學(xué)本科專(zhuān)業(yè)的改革，可以從下列方面入手。

第一，重構(gòu)培養(yǎng)模式，強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)。

編輯出版學(xué)新文科改革，首先要回答為誰(shuí)培養(yǎng)、如何培養(yǎng)的問(wèn)題。2016年5月30日，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)科技創(chuàng)新大會(huì)上提出，“廣大科技工作者要把論文寫(xiě)在祖國(guó)的大地上，把科技成果應(yīng)用在實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的偉大事業(yè)中”。[4]盡管人文社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)存在諸多差異，但教育的宗旨是一致的：推動(dòng)符合國(guó)情的、能夠真正應(yīng)用于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)偉大實(shí)踐的科學(xué)研究，形成具有中國(guó)特色的科學(xué)研究成果評(píng)價(jià)體系。編輯出版學(xué)本科教育改革也是如此，應(yīng)當(dāng)以服務(wù)國(guó)家軟實(shí)力提升與文化繁榮發(fā)展作為最終導(dǎo)向，積極探索我國(guó)出版業(yè)發(fā)展進(jìn)程的基礎(chǔ)理論、回應(yīng)實(shí)踐問(wèn)題，培養(yǎng)一批能夠切實(shí)為黨和政府機(jī)關(guān)、出版單位等服務(wù)的創(chuàng)新型人才。教育質(zhì)量的評(píng)估也應(yīng)產(chǎn)生對(duì)應(yīng)的偏移，應(yīng)在創(chuàng)新型人才能力結(jié)構(gòu)下形成具有中國(guó)特色的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。因此，應(yīng)堅(jiān)持馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論、科學(xué)發(fā)展觀和習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想在專(zhuān)業(yè)教育中的指導(dǎo)地位，系統(tǒng)研究以習(xí)近平同志為核心的黨中央關(guān)于出版工作的重要論述，使學(xué)生樹(shù)立為建設(shè)我國(guó)出版強(qiáng)國(guó)而奮斗的編輯出版觀，成為服務(wù)于新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義文化建設(shè)的優(yōu)秀人才；打造一流編輯出版學(xué)專(zhuān)業(yè)教育，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系，給予學(xué)生豐富的學(xué)術(shù)科研與出版實(shí)踐機(jī)會(huì)，優(yōu)化學(xué)生綜合素質(zhì)考核指標(biāo)；加強(qiáng)本科論文質(zhì)量管理，增加論文抽檢數(shù)量；推進(jìn)校企協(xié)同育人機(jī)制，與出版企業(yè)等開(kāi)展合作，建立聯(lián)合實(shí)訓(xùn)基地，增加出版企業(yè)方評(píng)分考核權(quán)重，完善人才對(duì)點(diǎn)輸出制度；培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際眼光，加強(qiáng)與國(guó)外高校出版專(zhuān)業(yè)的深度合作，增加國(guó)際出版相關(guān)的教學(xué)資源分配，形成一批能夠服務(wù)國(guó)家新一輪對(duì)外開(kāi)放戰(zhàn)略和“一帶一路”建設(shè)的對(duì)外出版專(zhuān)業(yè)人才。

第二，重視現(xiàn)代技術(shù)，夯實(shí)數(shù)字出版。

以大數(shù)據(jù)、人工智能、移動(dòng)互聯(lián)等信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代技術(shù)既為出版深度融合提供了廣闊的發(fā)展前景，也為編輯出版學(xué)本科教育的形式、方法提供了更多的可能性。隨著出版業(yè)知識(shí)服務(wù)、短視頻直播等的興起，現(xiàn)代技術(shù)的重要地位越來(lái)越凸顯。編輯出版學(xué)本科教育改革與現(xiàn)代技術(shù)的結(jié)合既是專(zhuān)業(yè)研究領(lǐng)域的未來(lái)趨勢(shì)，也是教育升級(jí)的內(nèi)在要求。推動(dòng)現(xiàn)代技術(shù)與編輯出版學(xué)本科教育的深度融合，既要關(guān)注現(xiàn)代技術(shù)對(duì)出版業(yè)的賦能，增加與現(xiàn)代技術(shù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，增加去數(shù)字出版單位參觀實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)編輯出版學(xué)本科教育中的科技創(chuàng)新研究；又要深度契合新時(shí)代編輯出版學(xué)本科生的認(rèn)知習(xí)慣，采用信息技術(shù)不斷提升教育服務(wù)質(zhì)量與教學(xué)效果評(píng)估能力。要加強(qiáng)與“數(shù)字出版”本科專(zhuān)業(yè)的聯(lián)系，形成互相融合又互相區(qū)分的辦學(xué)方向。在數(shù)字出版教育的具體認(rèn)識(shí)中，應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文本信息、圖表圖片、音像視頻等多媒體信息的采集、制作、處理能力與數(shù)字內(nèi)容生成、策劃與運(yùn)營(yíng)能力。編輯出版學(xué)專(zhuān)業(yè)與不同技術(shù)的結(jié)合能夠催生各具特色的專(zhuān)業(yè)課程與人才。這正是編輯出版學(xué)專(zhuān)業(yè)教育與“新文科”發(fā)展理念的同構(gòu)性。

第三，優(yōu)化課程體系，打造品牌金課。

編輯出版學(xué)專(zhuān)業(yè)要優(yōu)化基礎(chǔ)理論（如“編輯出版學(xué)概論”等課程）、流程實(shí)務(wù)（如“出版策劃與選題實(shí)務(wù)”等課程）、產(chǎn)業(yè)經(jīng)管（如“出版經(jīng)營(yíng)管理”等課程）、數(shù)字融媒（如“數(shù)字出版技術(shù)”等課程）等主干課程；聚焦編輯出版學(xué)的前沿領(lǐng)域與優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域，推出能夠回應(yīng)出版現(xiàn)實(shí)問(wèn)題與社會(huì)關(guān)切的特色課程；拓寬學(xué)術(shù)視野，以導(dǎo)論形式的課程引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展第二專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)；加強(qiáng)出版人員素質(zhì)與職業(yè)道德教育，完善政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、文化素質(zhì)、法律素質(zhì)、心理素質(zhì)、經(jīng)營(yíng)管理素質(zhì)、信息素養(yǎng)素質(zhì)七大領(lǐng)域的核心素質(zhì)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化學(xué)生遵守《中國(guó)出版工作者職業(yè)道德準(zhǔn)則》。同時(shí)，注重課程形式的多元化，完善課堂、校外、線上多渠道教學(xué)，建立、擴(kuò)展各類(lèi)出版學(xué)科數(shù)字資源平臺(tái)，積極開(kāi)發(fā)MOOC課程，鼓勵(lì)學(xué)生自主選修，加強(qiáng)過(guò)程管理、保證教學(xué)效果，打造學(xué)生喜愛(ài)的品牌金課。

第四，強(qiáng)調(diào)學(xué)科融合，謀劃前沿領(lǐng)域。

編輯出版學(xué)不是靜止的、孤立的、固步自封的學(xué)科，而是堅(jiān)持反映時(shí)代文化、立足廣泛實(shí)踐、與其他學(xué)科緊密相融的學(xué)科。強(qiáng)調(diào)學(xué)科融合、布局前沿領(lǐng)域是編輯出版學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)未來(lái)高層次人才的時(shí)代要求，是編輯出版學(xué)學(xué)科視野的再擴(kuò)展，也是編輯出版學(xué)科主動(dòng)求新求變的再出發(fā)。以割裂的眼光看待編輯出版學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)系，偏安于習(xí)以為常的研究命題與方法，會(huì)極大地限制編輯出版學(xué)科研與育人成果的形式與內(nèi)涵，無(wú)法培養(yǎng)出一流的出版家。從學(xué)科交叉人才培養(yǎng)體系看，其基礎(chǔ)應(yīng)是進(jìn)一步完善編輯出版學(xué)本科教育中的通識(shí)教育制度、主輔修制度與雙學(xué)位制度，三者是編輯出版學(xué)本科生對(duì)跨專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行不同層級(jí)、不同認(rèn)定規(guī)范的學(xué)習(xí)的復(fù)合，也能夠適應(yīng)不同研究興趣學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的需要。但也應(yīng)注意到，這些修讀學(xué)科、課程之間本身并沒(méi)有有機(jī)聯(lián)系，教育供給方是以單一學(xué)科、課程的視角提供相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)科知識(shí)的融會(huì)貫通依賴(lài)學(xué)生自身獨(dú)立的能動(dòng)性創(chuàng)造。因此，學(xué)校、專(zhuān)業(yè)主體在課程設(shè)置、教學(xué)資源供給的時(shí)候，應(yīng)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變視角，由“施教者”中心轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者”中心，著眼于如何提高學(xué)生綜合運(yùn)用不同學(xué)科理論與方法解決問(wèn)題的能力。從學(xué)科方向看，應(yīng)大力發(fā)展編輯出版學(xué)新興分支學(xué)科，鼓勵(lì)學(xué)科交叉，提供文學(xué)類(lèi)、信息技術(shù)類(lèi)等豐富的跨學(xué)科選修課程，積極引入社會(huì)學(xué)、歷史學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)等學(xué)科的研究范式與相關(guān)成果，進(jìn)一步發(fā)揮編輯出版學(xué)基礎(chǔ)理論體系在學(xué)科融合中的主體性，并以“編輯出版+”的形式與國(guó)家引導(dǎo)的文科類(lèi)新興專(zhuān)業(yè)相融，不斷優(yōu)化出編輯出版學(xué)學(xué)科名稱(chēng)下的細(xì)分領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)編輯出版學(xué)本科教育的鼎新再造。正如2020年1月教育部、國(guó)家發(fā)改委、財(cái)政部印發(fā)的《關(guān)于“雙一流”建設(shè)高校促進(jìn)學(xué)科融合 加快人工智能領(lǐng)域研究生培養(yǎng)的若干意見(jiàn)》[5]指出的那樣，構(gòu)建基礎(chǔ)理論人才與“前沿領(lǐng)域+X”的復(fù)合型人才并重的培養(yǎng)體系、探索深度融合的學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)新模式是我國(guó)搶占世界學(xué)術(shù)前沿、實(shí)現(xiàn)引領(lǐng)性原創(chuàng)成果重大突破的重要保證，也是編輯出版學(xué)進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)更廣泛的學(xué)科擔(dān)當(dāng)?shù)闹匾ＷC。

第五，全面整合資源，打造出版教育服務(wù)共同體。

在學(xué)術(shù)共同體的視域下，編輯出版學(xué)新文科的建設(shè)不應(yīng)是高校、專(zhuān)業(yè)等小部分人的“狂歡”，而應(yīng)是在對(duì)出版政、產(chǎn)、學(xué)、研各界資源充分整合的基礎(chǔ)下、由出版教育服務(wù)共同體主導(dǎo)的教育實(shí)踐。除了已經(jīng)討論的若干主體外，這一共同體中至少還應(yīng)包括學(xué)術(shù)期刊、專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)協(xié)會(huì)、品牌學(xué)科競(jìng)賽及其背后組織等多方主體。發(fā)揮學(xué)術(shù)期刊在出版教育服務(wù)中的連接作用，通過(guò)如《出版科學(xué)》的《出版學(xué)學(xué)科建設(shè)》專(zhuān)欄、《編輯學(xué)報(bào)》的《人才培養(yǎng)》專(zhuān)欄，以及更顯特色的出版教育特約專(zhuān)題等欄目對(duì)出版教育研究成果開(kāi)放、系統(tǒng)式陳列，連接各界學(xué)者、出版從業(yè)者進(jìn)行議題的共同審視，實(shí)現(xiàn)對(duì)出版教學(xué)先進(jìn)理念與務(wù)實(shí)方法的推廣傳播。發(fā)揮出版教育院系、協(xié)會(huì)等在出版教育服務(wù)中的組織作用，以機(jī)構(gòu)的形式集聚出版教育專(zhuān)業(yè)人才與社會(huì)力量。如2022年6月成立的中國(guó)編輯學(xué)會(huì)編輯出版教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)，以組織開(kāi)展編輯出版理論、編輯出版工作、編輯出版教育研究活動(dòng)，協(xié)調(diào)學(xué)術(shù)交流會(huì)、報(bào)告會(huì)等為重要職能，能夠?yàn)槌霭鎸?zhuān)業(yè)的系統(tǒng)教育、全面教育、立體教育提供堅(jiān)實(shí)的陣地[6]。發(fā)揮學(xué)科競(jìng)賽在出版教育服務(wù)中的帶動(dòng)作用，以獎(jiǎng)項(xiàng)等激勵(lì)方式，引導(dǎo)參賽者強(qiáng)化特定技能與能力。如2019年舉辦的第七屆“韜奮杯”圖書(shū)編校大賽即在賽事公告中明確指出這是出版學(xué)生“對(duì)紙質(zhì)圖書(shū)、電子圖書(shū)的創(chuàng)意策劃能力以及編輯出版應(yīng)知應(yīng)會(huì)知識(shí)、文史哲知識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力”的鍛煉[7]。在出版教育共同體的作用下，高校學(xué)院自身專(zhuān)業(yè)建設(shè)的局限將得到充分的補(bǔ)足，出版教育資源“老、小、散、弱、虛”的弊病將得到進(jìn)一步化解。

4 新文科背景下編輯出版學(xué)的本科教育實(shí)踐—以南京大學(xué)“編輯出版學(xué)概論”課程建設(shè)為例

在上述分析的基礎(chǔ)上，以南京大學(xué)“編輯出版學(xué)概論”課程建設(shè)為例分析新文科建設(shè)中編輯出版學(xué)教育的改革路徑。

“編輯出版學(xué)概論”是編輯出版學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)必修課和核心課。南京大學(xué)編輯出版學(xué)專(zhuān)業(yè)自1993年開(kāi)始招生，“編輯出版學(xué)概論”課程經(jīng)過(guò)了多輪調(diào)整，一直是專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和核心課程。筆者之一10多年來(lái)一直承擔(dān)該課程的主講任務(wù)。這一課程涉及編輯出版學(xué)的歷史譜系、出版與社會(huì)關(guān)系、出版方針與原則、出版組織與管理、出版物的生產(chǎn)與流通、出版素質(zhì)與職業(yè)道德、數(shù)字時(shí)代的出版活動(dòng)等板塊內(nèi)容。在新文科理念的指導(dǎo)下、在多年教學(xué)素材的積累中，課程不斷改革優(yōu)化，形成了以“六個(gè)一”工程為核心的課程體系、以“立德樹(shù)人、實(shí)踐育人”為核心的價(jià)值引領(lǐng)方針和以“多元教學(xué)、全面評(píng)價(jià)”為核心的實(shí)施路線。三者在教學(xué)過(guò)程中彼此融通，共同助益。

4.1 “六個(gè)一”工程課程體系

“編輯出版學(xué)概論”課程的“六個(gè)一”工程是：（1）打造一部有影響的核心教材。在南京大學(xué)“編輯出版學(xué)概論”授課基礎(chǔ)上撰寫(xiě)的《現(xiàn)代出版學(xué)》已被國(guó)內(nèi)10多所高校選用為教材；（2）建構(gòu)一個(gè)完整的教學(xué)空間。打通課內(nèi)與課外、線上與線下空間，課堂講授與課外指導(dǎo)閱讀、課堂分享與課外實(shí)地參觀相結(jié)合，課程講授與課程答疑同時(shí)開(kāi)啟線上與線下模式，隨時(shí)隨地滿(mǎn)足學(xué)生的需求。（3）設(shè)計(jì)一個(gè)連貫的教學(xué)步驟。在教學(xué)步驟上抓好“課前（強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)）、課中（抓住重點(diǎn)）、課后（作業(yè)提高）”三環(huán)之間的銜接，通過(guò)“課前指導(dǎo)閱讀、課上匯報(bào)分享、課后強(qiáng)調(diào)作業(yè)、作業(yè)答疑評(píng)析”4步落實(shí)鞏固。（4）開(kāi)展一次廣泛分享交流。課程中邀請(qǐng)本專(zhuān)業(yè)的碩博士與已就業(yè)同學(xué)，對(duì)本科學(xué)生進(jìn)行學(xué)科生涯規(guī)劃指導(dǎo)。課程還鼓勵(lì)研究生以及社會(huì)從業(yè)人員進(jìn)行旁聽(tīng)學(xué)習(xí)，針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容隨時(shí)進(jìn)行研討交流。（5）發(fā)布一系列專(zhuān)題閱讀書(shū)目。根據(jù)課程和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，精心挑選出80種專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，幫助學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，提升自主研究能力，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。（6）完成1份系列課程作業(yè)。每次課程都布置學(xué)生完成讀書(shū)筆記等作業(yè)，在課程結(jié)束時(shí)形成6萬(wàn)字左右作業(yè)文檔。

4.2 “立德樹(shù)人、實(shí)踐育人”的價(jià)值引領(lǐng)方針

課程教學(xué)中，堅(jiān)持立德樹(shù)人、實(shí)踐育人的教育路徑與價(jià)值追求，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與核心競(jìng)爭(zhēng)力。

在立德樹(shù)人方面，課程運(yùn)用“榜樣引領(lǐng)”“歷史啟迪”“討論提升”等方式，將立德樹(shù)人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育等各環(huán)節(jié)。采用 “榜樣引領(lǐng)”的方式，每次課上專(zhuān)門(mén)介紹一位中國(guó)近現(xiàn)代著名出版人物，如張?jiān)獫?jì)、陸費(fèi)逵、鄒韜奮等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些出版家愛(ài)國(guó)敬業(yè)、通過(guò)出版推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的優(yōu)秀品質(zhì)；采用“歷史啟迪”的方式，在中國(guó)歷代出版的杰出成就中感受中華優(yōu)秀文化千年文脈，培養(yǎng)學(xué)生的民族自信心與自豪感；采取“討論提升”的方式，通過(guò)有針對(duì)性設(shè)置一些討論環(huán)節(jié)，如在課程板塊“出版業(yè)的未來(lái)”中設(shè)置“中外出版業(yè)比較”的討論，將中國(guó)出版業(yè)的發(fā)展與國(guó)家文化軟實(shí)力相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生思考出版業(yè)發(fā)展與國(guó)家文化進(jìn)步的關(guān)系，提升學(xué)生對(duì)出版使命與情懷的理解。

在實(shí)踐育人方面，課程構(gòu)建了面向“課內(nèi)外、實(shí)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、學(xué)科競(jìng)賽”的“四個(gè)實(shí)踐”體系。課內(nèi)外實(shí)踐部分，在授課過(guò)程中經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生外出參觀，如安排學(xué)生參觀金陵刻經(jīng)處，了解古代的圖書(shū)印刷、出版活動(dòng)；參觀鳳凰出版?zhèn)髅焦煞莨酒煜碌母骷页霭嫔?，讓學(xué)生了解出版物的編輯過(guò)程；參觀鳳凰出版印務(wù)公司，了解圖書(shū)的印制過(guò)程，尤其是現(xiàn)代先進(jìn)的按需印刷（POD）印刷過(guò)程；參觀江蘇鳳凰新華書(shū)店有限公司，了解出版物的發(fā)行、營(yíng)銷(xiāo)等過(guò)程等。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀摩，學(xué)生對(duì)整個(gè)出版流程有了清晰的了解，也加深了對(duì)出版業(yè)的認(rèn)識(shí)。實(shí)習(xí)實(shí)踐部分，以編輯出版學(xué)概論課程知識(shí)為基礎(chǔ)，依托南京大學(xué)出版研究院與鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)等機(jī)構(gòu)共建的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，幫助學(xué)生在各類(lèi)出版單位中進(jìn)行實(shí)習(xí)，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)之間的聯(lián)系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐部分，鼓勵(lì)學(xué)生以課堂展示、課程作業(yè)為基礎(chǔ)申請(qǐng)各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。通過(guò)申請(qǐng)項(xiàng)目、攻堅(jiān)項(xiàng)目、完成項(xiàng)目這一完整過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，將書(shū)本知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合。學(xué)科競(jìng)賽實(shí)踐部分，鼓勵(lì)本科生參加各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽，以賽促學(xué)，提升學(xué)生的能力。

4.3 多元教學(xué)、全面評(píng)價(jià)的實(shí)施路線

在教學(xué)組織與實(shí)施過(guò)程中，創(chuàng)新教學(xué)方式與評(píng)價(jià)體系，依照具體的課程內(nèi)容板塊，由淺入深，循序漸進(jìn)，積極訓(xùn)練學(xué)生的批判性、發(fā)散性思維等，力求不斷提升學(xué)生的編輯出版學(xué)理論素養(yǎng)。在教學(xué)模式上，以線下課程為主，采取多種多樣的教學(xué)方式，融通、延伸各類(lèi)時(shí)空?qǐng)鼍?，形成課內(nèi)與課外互動(dòng)、線上與線下互補(bǔ)、課堂講授與課外指導(dǎo)閱讀、課堂分享與課外實(shí)地參觀相結(jié)合等多種方式，充分滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化需求。在學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方面，應(yīng)用信息化教學(xué)管理系統(tǒng)，通過(guò)平時(shí)作業(yè)、綜合性大作業(yè)、階段性測(cè)驗(yàn)、課堂專(zhuān)題討論、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)參與等多途徑評(píng)價(jià)學(xué)生，基于知網(wǎng)平臺(tái)[8]進(jìn)一步探索“大作業(yè)、小論文”式的課程創(chuàng)新與改革，力求全面真實(shí)地反映學(xué)生的課程成績(jī)。

4.4 課程改革成效

在上述改革中，課程有效實(shí)現(xiàn)了將思想政治教育有機(jī)融入課程教學(xué)、將中國(guó)近現(xiàn)代著名出版人物與出版成就、當(dāng)代國(guó)家文化戰(zhàn)略與理論教學(xué)熔于一爐，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)專(zhuān)業(yè)、愛(ài)國(guó)家的情懷。同時(shí)，課程的內(nèi)涵與外延得以擴(kuò)展：一是融學(xué)科歷史與行業(yè)發(fā)展于一體，課程通過(guò)對(duì)出版產(chǎn)生與發(fā)展的分析，使學(xué)生對(duì)編輯出版學(xué)的學(xué)科歷史、行業(yè)發(fā)展有了深入了解，避免了學(xué)生對(duì)二者認(rèn)知的割裂，加深了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的了解；二是重視對(duì)出版與社會(huì)關(guān)系介紹，通過(guò)對(duì)出版與社會(huì)關(guān)系的闡釋?zhuān)箤W(xué)生對(duì)編輯出版產(chǎn)生的社會(huì)背景、出版行業(yè)的過(guò)去、現(xiàn)在、未來(lái)有深入了解，加深了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的興趣；三是將課外參觀、課外實(shí)踐引入教學(xué)，延伸課堂教學(xué)，提升學(xué)生的獲得感。課程還將編輯出版學(xué)理論與實(shí)踐融為一體，通過(guò)“課內(nèi)外、實(shí)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、學(xué)科競(jìng)賽”的“四個(gè)實(shí)踐”，學(xué)生能夠在了解編輯出版學(xué)理論的同時(shí)，強(qiáng)化出版實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)與錘煉。

從實(shí)踐成果看，在以往課程中曾鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)辦印刷型刊物，編輯出版學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生自主創(chuàng)辦了《思文》雜志，參與選題、組稿、加工、裝幀設(shè)計(jì)等工作，累計(jì)出版20余期。近年來(lái)，隨著數(shù)字時(shí)代的到來(lái)，課程中指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)辦并運(yùn)營(yíng)微信公眾號(hào)“在NJU學(xué)出版”（現(xiàn)更名為“嚼菜根學(xué)出版”），并鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽。學(xué)生作品在“韜奮杯”全國(guó)圖書(shū)編校暨高校編輯出版能力等大賽中屢屢獲獎(jiǎng)，也是新文科背景下編輯出版學(xué)課程改革取得的可見(jiàn)成效。

5 結(jié) 語(yǔ)

世界百年未有之大變局重塑?chē)?guó)際秩序與社會(huì)思潮，出版發(fā)揮著培根鑄魂和聯(lián)通中外的重要作用。編輯出版學(xué)的教育改革是新文科建設(shè)不可或缺的一環(huán)，在新文科理念的引領(lǐng)下，國(guó)內(nèi)編輯出版學(xué)本科教育質(zhì)量的不斷提高。中國(guó)特色出版學(xué)的繁榮發(fā)展，需要積勢(shì)蓄勢(shì)謀勢(shì)，也需要識(shí)變應(yīng)變求變，在文化強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略目標(biāo)下守正創(chuàng)新，接續(xù)前進(jìn)。

注 釋

[1]張志強(qiáng)，喬曉鵬，代曼倫.國(guó)外出版專(zhuān)業(yè)本科教育的現(xiàn)狀及啟示[J].出版發(fā)行研究，2020（5）：14-23

[2]吳巖.積勢(shì)蓄勢(shì)謀勢(shì) 識(shí)變應(yīng)變求變：全面推進(jìn)新文科建設(shè)[J].新文科教育研究，2021，1（1）：5-11

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