◇安映霞（甘肅：臨夏市前河沿小學(xué)）

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文需要認(rèn)識(shí)與抄寫(xiě)眾多的生字，在所認(rèn)識(shí)的漢字有限的情況下，難以學(xué)好語(yǔ)文，對(duì)此教師可以借助多媒體的功能，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。運(yùn)用多媒體優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，首先要保證多媒體教學(xué)相關(guān)設(shè)施配備到位，這是改善目前語(yǔ)文課堂低效教學(xué)狀況的重要基礎(chǔ)設(shè)備。運(yùn)用多媒體設(shè)備，教師可以有效采取更多有利于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的措施，它所提供的課堂教學(xué)功能能夠從各個(gè)方面推動(dòng)教師教學(xué)工作的開(kāi)展，且能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而使學(xué)生在課上集中注意力，專心聽(tīng)教師授課，從而大大提高課堂教學(xué)效益。

一、多媒體引入教學(xué)存在的問(wèn)題

目前，大部分學(xué)校的教學(xué)條件已經(jīng)緊跟社會(huì)發(fā)展的腳步，運(yùn)用多媒體的基本功能輔助各個(gè)學(xué)科教學(xué)任務(wù)的順利完成，但仍存在個(gè)別學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)備比較薄弱，運(yùn)用多媒體優(yōu)化語(yǔ)文課堂的力度不夠，使多媒體教學(xué)受到限制，沒(méi)有充分發(fā)揮它的作用，為小學(xué)生的語(yǔ)文課堂帶來(lái)應(yīng)有的效益。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)找出問(wèn)題的癥結(jié)所在，讓全體教師盡快適應(yīng)多媒體環(huán)境下的教學(xué)，爭(zhēng)取讓時(shí)間有限的語(yǔ)文課堂能夠發(fā)揮它的更大價(jià)值，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)間。

筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在多媒體教學(xué)設(shè)施的使用方面，還存在著一些不足。一方面，部分相對(duì)落后的地區(qū)尚不具備配備多媒體教學(xué)設(shè)備的條件，依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行上課，這會(huì)導(dǎo)致該校的語(yǔ)文課程教學(xué)進(jìn)度比其他已配備多媒體的學(xué)校慢。這是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方式需要教師使用粉筆在黑板上手寫(xiě)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，而且為了便于學(xué)生理解，教師在書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中還要考慮排版的問(wèn)題，這就必然會(huì)浪費(fèi)大量的課堂時(shí)間，再加上每個(gè)教師的板書(shū)都有自己的個(gè)性特點(diǎn)，有些教師為了加快寫(xiě)字的速度，就會(huì)書(shū)寫(xiě)得十分潦草或者省略一些不必要的文字，而小學(xué)生的知識(shí)有限，可能難以理解教師所表達(dá)的意思，從而有礙學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也就難以實(shí)現(xiàn)優(yōu)化語(yǔ)文課堂的效果。

另一方面，一些習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)方式的教師仍然很少使用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行授課。對(duì)這些教師而言，粉筆與黑板是他們教學(xué)生涯的必備物品，突然之間讓他們減少粉筆書(shū)寫(xiě)的量而改用制作PPT課件的方式進(jìn)行教學(xué)，他們一時(shí)難以適應(yīng)，需要有一定的過(guò)渡時(shí)間。

二、引入多媒體改進(jìn)教學(xué)方法

（一）利用多媒體設(shè)備圖片色彩功能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中，如果學(xué)生只能通過(guò)課本中的文字描述或教師樸實(shí)的語(yǔ)言來(lái)想象文章所要表達(dá)的事情或者事物，學(xué)生可能會(huì)感到無(wú)趣，特別是對(duì)于自己沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的東西，即使課文中使用的描述文字多么優(yōu)美，教師的講解多么到位，對(duì)于見(jiàn)識(shí)還不夠廣的小學(xué)生來(lái)說(shuō)想要充分理解課本內(nèi)容也是非常吃力的。因此，為了解決這個(gè)比較棘手的問(wèn)題，教師就可以充分發(fā)揮多媒體教學(xué)設(shè)備的作用，在備課時(shí)，在網(wǎng)上搜集一些與即將講授的課文有關(guān)的圖片等材料，在授課前先展示給學(xué)生觀看，為學(xué)生提供可視化的知識(shí)素材，學(xué)習(xí)起來(lái)便不會(huì)那么吃力。

當(dāng)然，教師還可以讓學(xué)生在課堂上親手接觸多媒體教學(xué)設(shè)備。例如，在做句子改錯(cuò)的練習(xí)題時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生自告奮勇地在PPT上運(yùn)用相關(guān)書(shū)寫(xiě)工具進(jìn)行改錯(cuò)，增加學(xué)生多媒體教學(xué)設(shè)備使用的參與感，從而共同推進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的優(yōu)化。

例如，在《蟋蟀的住宅》這一篇課文的教學(xué)過(guò)程中，教師還可以讓學(xué)生走上講臺(tái)根據(jù)課文所描述的內(nèi)容，在多媒體教學(xué)設(shè)備上運(yùn)用繪畫(huà)工具給蟋蟀畫(huà)一座美麗的房子，畫(huà)好后再回歸到課文中，看看所畫(huà)的作品是否符合原文的描述。這個(gè)方法，呼應(yīng)所學(xué)課文的標(biāo)題，能讓學(xué)生在親手實(shí)踐的過(guò)程中掌握課文的大意及主旨，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)解讀課文意思，實(shí)為一個(gè)不錯(cuò)的選擇。相信這種讓學(xué)生的思維與課文的內(nèi)容相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，一定會(huì)讓小學(xué)生感到十分有趣，從而能對(duì)這篇課文留下深刻的印象。

（二）運(yùn)用多媒體播放教學(xué)視頻豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)素材

多媒體設(shè)備輔助教學(xué)的功能十分強(qiáng)大。一般語(yǔ)文教材中課文內(nèi)容會(huì)涉及人物、事物，還有動(dòng)植物的描述等，小學(xué)生由于語(yǔ)文功底尚淺，難以深刻領(lǐng)悟名家名著所表達(dá)的意思，這就需要借助多媒體的作用幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以在備課的過(guò)程中尋找一些與所授課文有關(guān)的視頻，在講解課文的同時(shí)，用視頻輔助學(xué)生進(jìn)行理解，這樣能大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。多媒體教學(xué)設(shè)備在優(yōu)化課堂教學(xué)效率方面發(fā)揮的作用毋庸置疑，無(wú)論是節(jié)約教師書(shū)寫(xiě)的時(shí)間、語(yǔ)文課程重要知識(shí)梳理，抑或是提供豐富的視頻素材、通過(guò)有趣的視頻片段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，其教學(xué)效果都比傳統(tǒng)模式中教師只能運(yùn)用語(yǔ)言描述的效果更佳。

例如，在《草船借箭》這一篇課文的教學(xué)過(guò)程中，教師可以在課前為學(xué)生播放電視劇《三國(guó)演義》中有關(guān)草船借箭的經(jīng)典片段，讓學(xué)生能夠目睹這一名場(chǎng)面，帶著畫(huà)面繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，更能融入課文，領(lǐng)悟文中句子所描述的緊張刺激的氛圍，也能知曉諸葛亮“神機(jī)妙算”的稱號(hào)名副其實(shí)。這便是視頻所能夠提供的視覺(jué)化效果，有了相應(yīng)的畫(huà)面，就能將文章中所要渲染的氛圍表現(xiàn)得淋漓盡致。而且，教師在教學(xué)過(guò)程中將語(yǔ)文課文與視頻素材相結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生一起將課本原文中對(duì)人物形象的描寫(xiě)一起對(duì)應(yīng)到視頻中來(lái)，有了畫(huà)面，就能使學(xué)生更加理解句子所描述的人物表情。總之，有了多媒體教學(xué)設(shè)備所提供的視頻素材的輔助，語(yǔ)文教學(xué)效果能夠得到優(yōu)化，教師教學(xué)更加輕松容易，學(xué)生理解起來(lái)也不會(huì)吃力。

（三）運(yùn)用多媒體播放音頻材料為學(xué)生提供課文領(lǐng)讀資源

教師教學(xué)一些要求背誦的課文，通常都會(huì)安排學(xué)生全體或者單獨(dú)對(duì)課文進(jìn)行閱讀，而學(xué)生在自主讀語(yǔ)文課文的過(guò)程中，可能會(huì)出現(xiàn)不認(rèn)識(shí)某一個(gè)生字以及出現(xiàn)朗讀不通順等情況，久而久之，會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不敢開(kāi)口或閱讀效果不好的狀況。為了解決這種阻礙學(xué)生大膽閱讀的問(wèn)題，教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生尋找一些與課文相關(guān)的教學(xué)音頻，在課堂上運(yùn)用多媒體設(shè)備播放給學(xué)生聽(tīng)，重復(fù)播放幾遍之后，便可以要求學(xué)生跟著音頻內(nèi)容一起朗讀課文。當(dāng)然，在朗讀的時(shí)候，有些學(xué)生的性格靦腆，不好意思開(kāi)口朗讀課文，教師應(yīng)該仔細(xì)觀察學(xué)生的閱讀狀況，發(fā)現(xiàn)羞于開(kāi)口的學(xué)生，要給予其關(guān)心，鼓勵(lì)學(xué)生邁出開(kāi)口閱讀課文的這一步。相信在音頻資源的幫助下，學(xué)生都會(huì)做到勇于開(kāi)口，跟著音頻內(nèi)容一起有感情地朗讀課文。實(shí)踐表明，運(yùn)用這種方式，能大幅度地提高小學(xué)生的朗讀質(zhì)量。

例如，在《兩小兒辯日》這篇文言文的教學(xué)過(guò)程中，不僅存在大量生字，而且文言文閱讀還要考驗(yàn)學(xué)生讀音是否正確、會(huì)否斷句停頓、理解句意等。小學(xué)生剛剛接觸到文言文，對(duì)文言文的閱讀要求十分懵懂，不懂得停頓劃分，這就需要教師給學(xué)生播放閱讀音頻，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀，也可以采用不同的形式讓學(xué)生領(lǐng)悟文言文朗讀技巧?？傊?，多媒體的用處很多，使用得恰當(dāng)，一定會(huì)為語(yǔ)文課堂帶來(lái)意想不到的效果。

（四）利用多媒體給學(xué)生拷貝適合閱讀的電子書(shū)籍

多媒體教學(xué)設(shè)備的功能十分廣泛，不僅能夠?yàn)榻處煹慕虒W(xué)工作提供極大的便利，還可以幫助教師和學(xué)生在課堂上查找資料，最重要的是可以將一些文件存儲(chǔ)在多媒體設(shè)備中且隨時(shí)可以翻閱。因此，教師可以搜集一些有利于學(xué)生閱讀的電子書(shū)籍，將其拷貝在多媒體上，或者將文件傳送到班級(jí)專屬的U盤(pán)之中，便于學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行閱讀。教師在挑選書(shū)籍的時(shí)候，要根據(jù)小學(xué)生的接受能力，推薦的書(shū)籍要保證小學(xué)生能讀懂它的含義，了解書(shū)中所講的主旨，最重要的是能夠看懂書(shū)中的文字。學(xué)生利用課余時(shí)間使用多媒體設(shè)備閱讀文本，能提高自己的閱讀技巧，掌握閱讀方式，還能大幅度提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，這是優(yōu)化語(yǔ)文課堂的重要舉措。

例如，在教學(xué)魯迅先生所寫(xiě)文章時(shí)，教師可以給學(xué)生講一下作者魯迅先生的故事，并且給學(xué)生推薦魯迅先生的名篇，讓學(xué)生課余時(shí)間找機(jī)會(huì)閱讀。且魯迅先生的作品都十分有名，倘若學(xué)生能夠自主抽空閱讀，對(duì)小學(xué)生正確價(jià)值觀的培養(yǎng)能起到重要的作用，不僅能夠從書(shū)中收獲許多先進(jìn)的思想，而且能增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，豐富學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，多媒體教學(xué)設(shè)備對(duì)于小學(xué)階段優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)起著重要作用。沒(méi)有配備多媒體設(shè)備的學(xué)校應(yīng)認(rèn)識(shí)到它的效用，早日引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)設(shè)備。目前仍然習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)方式的教師也要適應(yīng)多媒體設(shè)備的使用，認(rèn)識(shí)到多媒體設(shè)備所擁有的各種功能對(duì)課堂教學(xué)的幫助，爭(zhēng)取為學(xué)生帶來(lái)更好的課堂體驗(yàn)，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。