黃少虎

“雙減”政策實施后，學校體育有哪些變化？學生喜歡體育課嗎？他們期望的體育課是什么樣的？日前，新京報發(fā)起的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查顯示，在“開足體育課”方面，七成以上就讀小學的受訪者表示，每周體育課不少于四節(jié)，但課程內(nèi)容枯燥，體育課經(jīng)常因天氣、期末考試等原因被占用的現(xiàn)象仍然存在。在開足課程之余，受訪者更希望體育課變得有趣，從根源激發(fā)孩子主動參與體育鍛煉的動力。

作為體育教師，筆者心里很不是滋味。猶如一位廚師，精心準備了一桌好菜，大家饑腸轆轆卻不動筷子說不可口，讓廚師情何以堪？學生喜歡體育而不喜歡體育課由來已久，學生、家長、學校、體育老師各執(zhí)一方，各有各的需求、理由、原因、說辭，“雙減”政策暫時也不會帶來新的變化。對于學生體育學習興趣的問題，要從根源上探尋原因，因為體育課受制約因素太多了，如安全、器材、場地等。對于安全問題，體育教師無法擔責、學校擔心麻煩、家長不甚理解，環(huán)環(huán)相扣永遠成為解不開的死結(jié)。

但這是學生需求所在、家長寄托所在、教師職責所在、政策之需所在，體育教師必須求變，讓體育課變得更有魅力、更有吸引力、更有沖擊力。

更新教育理念，讓己更潛心、增質(zhì)提能

當務(wù)之急是要理性對待、冷靜思考、重視“減負”改革。從提升教師自身素質(zhì)入手，做到一專多能，思想上到位、理念上更新、實操上開拓、反思中改進。在認真鉆研業(yè)務(wù)的同時，通曉學校體育教育最新的發(fā)展趨勢、發(fā)展要求、國家體育戰(zhàn)略。體育教師要突破工作舒適圈，從技能掌握上做到一專多能，適應(yīng)并充分勝任教師、教練、健康指導員等多種角色需求，提升自身業(yè)務(wù)能力和教學水平。

讓學生愛上你的課。只有融洽師生關(guān)系，學生才會在舒適、快樂的環(huán)境中享受體育的快樂，達到身心健康之功效。體育教師要學會積累、形成自己獨特的教學風格，改變刻板、一成不變的訓練型形象。課堂在尊重學生、愛護學生、關(guān)心學生中，給予學生幫助與提升，在寬松、愉悅、積極、進取的氛圍中釋放運動天性、享受運動快樂，激活體育快樂因子，讓學生喜歡體育，也喜歡體育課，更喜歡體育老師！

豐富體育課堂，使之更融洽、有趣增效

課堂是體育教學的舞臺。只有了解學生、理解學生、引導學生，靈活課堂教學，體育課堂才會是開放的、靈動的、雙向的，體育教師要在課堂上發(fā)揮創(chuàng)造性，提升趣味性，增強健身性，實現(xiàn)多樣性，因地制宜地設(shè)計多樣的教學內(nèi)容，讓游戲激發(fā)興趣、讓比賽促進拼搏、讓新興項目引導潮流，讓學生對每節(jié)體育課都有不同的感受、期盼、收獲與進步，不浪費每一堂課45分鐘。

不要只用一把尺子來衡量學生。每個學生是不同的，有差異、有個性、有感情、有發(fā)展的。學業(yè)的壓力與排位已經(jīng)讓學生夠累了，再以速度與遠度丈量學生高低快慢，只會讓學生“永無出頭之日”。課堂評價要豐富，改良體育考核方式，倡導開展多元性評價。體育課中加大過程性評價和增值性評價的比例，針對個體差異，強化個體進步幅度，激勵學生鍛煉的積極性，將每學年的學生體質(zhì)健康標準考試納入考核內(nèi)容，提升學生的體質(zhì)。做到過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合、定量評價與定性評價相結(jié)合、教師評價、小組評價和自我評價相結(jié)合。

拓展課外延伸，使之更務(wù)實、鍛煉養(yǎng)成

教會學生自主鍛煉。僅靠一周幾節(jié)的體育課是遠遠不夠的，讓學生學會鍛煉、堅持鍛煉才是長久之計。落實好大課間與體鍛課，推進陽光體育活動， 確保學生每天鍛煉一小時的時間與效果。改良大課間內(nèi)容與形式，求實創(chuàng)新，豐富有效。根據(jù)不同年級特點合理安排場地、項目，從學生興趣引導出發(fā)，從效果上把關(guān)，力求提高學生健康意識和養(yǎng)成終身體育的習慣。做好體育家庭作業(yè)的設(shè)計、開發(fā)、延伸體育課堂，因人而異制訂每個人獨特的體育家庭作業(yè)處方，做到課內(nèi)外鍛煉一體化，讓體育作業(yè)從“一門學科作業(yè)”，到形成“一種鍛煉習慣”，再到提高“一種運動能力”，最后養(yǎng)成“一種生活方式”。

體育教師要蹲下來，傾聽學生的心聲，聽聽他們的需要，聽聽他們的興趣，聽聽他們的感受。家長應(yīng)多將目光放在體育教師身上，學校管理者應(yīng)多花點心思在教學一線上，給點時間讓我們思考和實踐。雙減之后的體育課，我們可以大聲說：“讓學生喜歡體育課不難！體育是有魅力的！”