孟斕 張霞 _ 北京市西城區(qū)康樂里小學(xué)

“雙減”政策的有效落地，要求校內(nèi)課堂教學(xué)要提質(zhì)減負，而如何提高課堂教學(xué)實效、關(guān)注學(xué)生實際獲得、落實學(xué)科核心素養(yǎng)已成為各方關(guān)注的重點。2022年版義務(wù)教育英語新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：學(xué)科目標(biāo)要從知識點的了解、理解與記憶，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵能力、必備品格與價值觀念的培育。新課標(biāo)要求，英語教師必須提升教學(xué)設(shè)計的站位，即從關(guān)注單一的知識點、課時轉(zhuǎn)變?yōu)榇髥卧O(shè)計。為此，本文以五年級下冊Module8為例，探究如何基于單元主題意義建構(gòu)有效合理的知識圖譜，旨在通過知識圖譜工具助力英語大單元設(shè)計，改變學(xué)科知識點的碎片化教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)設(shè)計與學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)的有效對接。

1.深入解讀文本，確定單元主題

英語單元設(shè)計應(yīng)基于教材、圍繞特定主題，重塑教學(xué)內(nèi)容、構(gòu)建知識體系，設(shè)計課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容與活動，使教與學(xué)的過程層層遞進、環(huán)節(jié)邏輯清晰、知識與能力目標(biāo)培養(yǎng)呈螺旋上升趨勢。為此，在課前我們要深入研讀教材、挖掘育人功能，建構(gòu)知識圖譜，從而將所思所得進行完整呈現(xiàn)。英語教材編寫意圖和主題內(nèi)容都蘊含在文本中，而對文本深入解讀則是重中之重，既要關(guān)注文本的語言含義，也要探尋文本語言與主題意義之間的關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生進一步理清認知和思維層面的問題。

Module8包含了兩個文本語篇，第一篇對話文本講述了Daming為Simon選擇具有中國元素的禮物，體會文本中“中國龍”的深層文化內(nèi)涵，并了解更多傳統(tǒng)文化。第二篇文段文本講述了Daming為Simon制作具有中國元素的禮物——中國龍風(fēng)箏，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、理解和運用一般過去時描述事物的制作過程。如果研讀到此為止，那么是只見樹木不見森林，僅僅分析了本單元的知識點、語法點，且過分強調(diào)語言技能的操練。通過對該模塊的整體和深入研讀，不難發(fā)現(xiàn)該模塊語篇中的中國元素非常明顯。所以，我們將本單元主題確立為“Discover the Beauty of Chinese Crafts”，即發(fā)現(xiàn)中國手工藝術(shù)之美，其意義在于讓學(xué)生借助語篇學(xué)習(xí)感知中國元素并樹立文化自信。

2.單元主題統(tǒng)領(lǐng)，提煉課時主題

在設(shè)計單元整體教學(xué)目標(biāo)時，教師應(yīng)思考在單元范圍內(nèi)預(yù)期實現(xiàn)的育人目標(biāo)及實現(xiàn)策略，核心是要創(chuàng)造性地解讀和使用教材。要根據(jù)學(xué)生的個性特點采取適切的教學(xué)方法，在主題引領(lǐng)下整體設(shè)計單元教學(xué)目標(biāo)，并把單元目標(biāo)分解成課時教學(xué)目標(biāo)，最終達到培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的目的。對標(biāo)新課標(biāo)，人與社會范疇中歷史、社會與文化里設(shè)置的文化體驗內(nèi)容，在確定了單元主題后提煉各課時子主題，確保局部與整體的呼應(yīng)，使單課時子主題服務(wù)于大單元主題。

Module8知識圖譜的子主題分別為：Get to know traditional Chinese crafts——如何挑選禮物感受中國元素，Make traditional Chinese Crafts——描述具有中國元素禮物的制作步驟和Appreciate the beauty of Chinese crafts——欣賞中國傳統(tǒng)工藝之美。三個課時子主題均圍繞單元主題展開，依據(jù)某個學(xué)科核心素養(yǎng)要求，結(jié)合具體的語篇內(nèi)容，按某種大任務(wù)（或觀念、項目、問題）的邏輯，將相關(guān)知識或內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，形成知識圖譜，以落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。通過子主題的確立，使每個課時都深入分析單元內(nèi)不同語篇背后的深層意義，在此基礎(chǔ)上進行提煉，確保了其高位性，從而幫助學(xué)生形成對單元主題相對完整的認知、價值判斷和行為取向。主題意義在單元中起到了提綱挈領(lǐng)的作用，各課時內(nèi)容不再是一堆碎片化英語知識的疊加，而是工具性與人文性的有機融合，發(fā)揮了知識圖譜的作用。

3.落實課時目標(biāo)，明確育人指向

單元教學(xué)目標(biāo)是從單元角度進行思考與設(shè)計，不可能在一節(jié)課內(nèi)完成。因此，要根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)合理分解出更具體、更有針對性的課時教學(xué)目標(biāo)，讓各個課時之間的學(xué)習(xí)內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)且目標(biāo)遞進。為推動學(xué)生對主題的深度學(xué)習(xí)，構(gòu)建完善的新概念，要將所學(xué)知識運用于日常生活，并積極解決日常問題，實現(xiàn)知識遷移與創(chuàng)新，回應(yīng)知識圖譜中的內(nèi)容邏輯。

Module8第一課時目標(biāo)為基于文本故事滲透語言知識，通過合作分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗、闡釋禮物選擇的原因等策略，初步感悟“中國文化元素”。Module8第二課時目標(biāo)為，運用所學(xué)知識，動手制作含有中國元素的禮物，并用英語進行制作步驟的詳細描述，從而實現(xiàn)在發(fā)展語言技能的同時，發(fā)現(xiàn)中國傳統(tǒng)藝術(shù)之美。Module8補充的第三課時，主要是借助多模態(tài)語篇，在學(xué)習(xí)中了解、欣賞中國傳統(tǒng)工藝之美，實現(xiàn)知識遷移和創(chuàng)新并落實育人目標(biāo)。基于單元主題的特征，結(jié)合以上教材研讀和文本分析，構(gòu)建了本單元教學(xué)的知識圖譜，詳見下圖。

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總之，新課標(biāo)背景下的英語單元主題教學(xué)過程，不僅要關(guān)注教師的“教”，更要關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”?！敖獭敝饕w現(xiàn)為基于核心素養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容載體而設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動，決定育人方向和基本方式，直接影響育人效果；“學(xué)”主要體現(xiàn)為基于教師指導(dǎo)的、學(xué)生作為主體參與的系列語言實踐活動，決定育人效果。本文提出的知識圖譜分析策略，將有效撬動單元主題教學(xué)的實施，并為落實學(xué)科核心素養(yǎng)、提升學(xué)生關(guān)鍵能力和發(fā)揮學(xué)科育人功能保駕護航。此外，知識圖譜策略還有效落實了單元教學(xué)的連貫性、邏輯性、遞進性、完整性、系統(tǒng)性和延伸性等要求，從而有效保障了學(xué)生英語學(xué)習(xí)在知識與能力方面的螺旋上升，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。