楊冬連 _ 北京市大興區(qū)教師進修學(xué)校

在深化教育教學(xué)改革的大背景下，《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》出臺，普通高中新教材開始投入使用，為改變高中英語教學(xué)碎片化、模式化、機械化的現(xiàn)狀，大觀念視域下的單元整體教學(xué)日益成為滿足高中英語教學(xué)需求的路徑與方法。英語學(xué)科應(yīng)該把對主題意義的探究視為教與學(xué)的核心任務(wù)，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的整合發(fā)展。

碎片化教學(xué)成為當(dāng)前高中英語課堂教學(xué)中比較普遍的問題。許多教師在備課時往往只關(guān)注單元內(nèi)每一篇課文的內(nèi)容分析和教學(xué)設(shè)計，很少從大觀念視角分析單元各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，也很少思考單元編寫的意圖以及編排的邏輯，不會基于學(xué)生情況重新對單元內(nèi)容進行統(tǒng)籌安排、整體化設(shè)計。碎片化教學(xué)不利于學(xué)生建構(gòu)結(jié)構(gòu)化的知識體系，不利于學(xué)生深化對主題的認識，阻礙了學(xué)生能力和素養(yǎng)的發(fā)展。大觀念的提出為解決教學(xué)設(shè)計缺乏綱領(lǐng)性統(tǒng)領(lǐng)、內(nèi)容碎片化、過程表面化和評價形式化等問題提供了重要的思路和方案。

大觀念的內(nèi)涵是什么？從學(xué)科的本質(zhì)看，大觀念指的是反映學(xué)科本質(zhì)的核心知識、思想和價值。它對有意義且重要的知識點進行聯(lián)結(jié)，使其共同構(gòu)成學(xué)科的連貫整體，體現(xiàn)出了學(xué)科本質(zhì)性的思維方式和關(guān)鍵觀點，是幫助學(xué)生深入挖掘?qū)W科知識內(nèi)核的重要方式。就英語課程來說，大觀念在英語教學(xué)中的應(yīng)用，既有英語課程本質(zhì)和內(nèi)涵的大觀念，也有相對微觀層面關(guān)于語言知識的內(nèi)涵和教學(xué)的大觀念。具體到單元教學(xué)而言，大觀念更傾向于對單元主題意義的探究。

單元整體教學(xué)設(shè)計是以教材中的單元為基礎(chǔ)，以單元主題意義為導(dǎo)向，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動和教學(xué)效果評價的整體化設(shè)計。下面，以北師大版高中英語必修三Unit 8 Green Living單元為例，淺析單元整體教學(xué)設(shè)計的策略。

1.探究關(guān)聯(lián)，明確單元主題

本單元的主題是人與自然，呼應(yīng)該主題下的人類生存、社會發(fā)展與環(huán)境的關(guān)系這一子主題。主要涉及現(xiàn)有環(huán)境問題及產(chǎn)生原因，從政府、企業(yè)和個人角度闡述了為解決環(huán)境問題已經(jīng)采取的措施，以及對這三大主體未來環(huán)境行為的期待和要求。借此探討人類生存、社會發(fā)展與環(huán)境的關(guān)系，并引導(dǎo)人們思考和踐行綠色生活方式。本單元通過不同語篇類型開展對綠色生活主題意義的探究，在這一過程中促進學(xué)生語言能力的發(fā)展、思維品質(zhì)的提升和文化意識的建構(gòu)，最終形成對單元主題較為深入、結(jié)構(gòu)化的認知，引導(dǎo)學(xué)生反思自身在環(huán)保方面的意識形態(tài)和行為規(guī)范，為他們形成正確的態(tài)度和價值判斷奠定基礎(chǔ)。

2.圍繞主題，整合單元內(nèi)容

教師通過分析單元各語篇所體現(xiàn)的綠色生活的不同層面，挖掘語篇之間的共性聯(lián)系，對之進行整合和重組。Topic Talk從宏觀層面簡要介紹了綠色生活的基本概念、面臨的問題和解決辦法，激活學(xué)生對環(huán)境保護的原有認知。引導(dǎo)學(xué)生按照“問題—解決”的模式展開單元主題意義的探究，形成單元的教學(xué)思路框架圖（見圖1）。

圖1 基于大觀念的單元教學(xué)思路框架圖

教師基于單元主題意義，重組整合了單元教學(xué)內(nèi)容和課時安排（見圖2）。從宏觀層面把握本單元的主題內(nèi)容和主題意義。

圖2 單元教學(xué)內(nèi)容和課時安排圖

3.依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，確立單元目標(biāo)

基于以上對大觀念及教學(xué)內(nèi)容的分析，從宏觀層面把握本單元的主題意義和主要內(nèi)容，確立綜合、立體、多元的單元整體教學(xué)目標(biāo)。

目標(biāo)1：構(gòu)建對“綠色生活”新的認知并知曉如何踐行綠色生活方式。目標(biāo)2：理解“綠色生活”理念的世界共通性，積累關(guān)于全球踐行綠色生活方式的文化知識。目標(biāo)3：反思、評價本單元主題學(xué)習(xí)的收獲與問題，明確后續(xù)學(xué)習(xí)的改進策略，為踐行“綠色生活”作準(zhǔn)備。

4.立足目標(biāo)，設(shè)計單元學(xué)習(xí)活動

依據(jù)英語學(xué)習(xí)活動觀，教師可從正反兩個方面引導(dǎo)學(xué)生探究主題意義。“Just-me-ism”作為反面觀念，強調(diào)個人的不良觀念和行為在浪費資源和破壞環(huán)境上的嚴重危害；Roots&Shoots作為正面觀念，強調(diào)個體的積極作用對全球環(huán)保的巨大貢獻。它們的共性都是強調(diào)個人的作用，所以，“You”是學(xué)習(xí)活動設(shè)計的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。青年人好比Roots&Shoots，“Just-me-ism”好比土壤和磚墻，要打破磚墻和土壤的束縛，擯棄自我中心主義的錯誤觀念。青年人要樹立正確的環(huán)保意識，并把意識轉(zhuǎn)變成行動。學(xué)生通過對比分析，做出正確的選擇和價值判斷，繼而思考如何為環(huán)保作貢獻。

依據(jù)英語學(xué)習(xí)活動觀理念，教師設(shè)計了指向單元目標(biāo)的學(xué)習(xí)活動，強調(diào)學(xué)生的活動與體驗。下面，以Lesson 1 Roots&Shoots讀寫活動為例，闡述課時教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)活動設(shè)計。本課時學(xué)習(xí)目標(biāo)為：

(1)Get the basic information of Roots&Shoots (date, founder, background,purpose).

(2)Interpret the underlying meaning of Roots&Shoots and introduce the organization.

(3)Come up with possible solutions to “just-me-ism” with what you have learned.

為達成本課時目標(biāo)，教師設(shè)計了“創(chuàng)設(shè)情境，任務(wù)先行；找到問題，分析問題；探究解決方法（他人）；內(nèi)化結(jié)構(gòu)化知識；遷移創(chuàng)新，學(xué)生個性化表達”五個教學(xué)環(huán)節(jié)。下面，以部分教學(xué)環(huán)節(jié)為例說明教學(xué)活動與學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)在聯(lián)系。

例如，環(huán)節(jié)三：學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)課文第二段，概括和整合文本，獲取梳理Roots&Shoots組織的基本信息，并用簡單圖式呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)化知識，為達成目標(biāo)1服務(wù)。落實學(xué)生獲取與梳理、概括與歸納的核心素養(yǎng)能力要素。

再如，環(huán)節(jié)四：在真實情境中基于圖式，結(jié)合上面環(huán)節(jié)對“just-me-ism”觀念的理解，對Roots&Shoots組織進行描述和闡釋，交換信息，內(nèi)化知識。給出新標(biāo)題，解放學(xué)生思想，激發(fā)多元思維，鞏固和加深學(xué)生對語篇內(nèi)涵的理解，為達成目標(biāo)2服務(wù)。同時，培養(yǎng)學(xué)生描述與闡釋、內(nèi)化與應(yīng)用的核心素養(yǎng)能力要素。

5.對照單元目標(biāo)，評價單元學(xué)習(xí)效果

對標(biāo)單元總目標(biāo)，教師設(shè)計學(xué)習(xí)效果評價量規(guī)。包括五個維度：我能舉例說明“just-meism”的內(nèi)涵及危害；我能梳理Roots&Shoots組織的基本信息；我能闡釋Roots&Shoots名字的深層含義；我能向他人介紹Roots&Shoots組織；我能闡述身邊的環(huán)境問題，并尋找積極有效的解決辦法。設(shè)計了Excellent、Good、Average、Needs improvement四個評價標(biāo)準(zhǔn)。以Lesson 1 Roots&Shoots為例。學(xué)生能通過觀察圖片用英語描述導(dǎo)入部分提出的環(huán)境問題。學(xué)生能通過讀第一段總結(jié)“Just-me-ism”的含義和危害。學(xué)生能利用簡單圖示梳理Roots&Shoots組織的基本信息，并能闡釋其建立的背景和其名字的內(nèi)涵。學(xué)生能概括作者意圖，并通過小組合作闡述身邊的環(huán)境問題，尋找積極有效的解決辦法，用排比句號召他人加入環(huán)保行動。