熊勁 _ 北京市東直門中學(xué)

“雙減”政策實施一年來，北京市東直門中學(xué)積極探索，大膽嘗試，扎實有序地推進“雙減”政策落地生根。在作業(yè)設(shè)計過程中，學(xué)校圍繞“基于學(xué)生切身問題的解決”這一核心，科學(xué)把控作業(yè)設(shè)計的四個維度，積極統(tǒng)籌、調(diào)控各種作業(yè)形式與作業(yè)數(shù)量，遵循教育規(guī)律，回歸教育本源，回應(yīng)家庭、社會在“雙減”背景下對教育的期待。

1.基于學(xué)習(xí)問題解決導(dǎo)向的作業(yè)設(shè)計策略

首先，解決了學(xué)生“吃不了”和“吃不飽”的問題。作業(yè)設(shè)計重點圍繞學(xué)生切身問題的解決，把不同學(xué)生的現(xiàn)實問題分層、分階段去解決，從而實現(xiàn)了作業(yè)總量的下降，體現(xiàn)了作業(yè)布置的針對性，促進了學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。其次，解決了“減”與“增”的問題。“減”的是作業(yè)中的機械性和重復(fù)性，“增”的是作業(yè)的彈性、個性與綜合性。再次，解決了“質(zhì)”與“量”的問題。學(xué)校對作業(yè)管理明確提出“質(zhì)”與“量”的要求，“質(zhì)”就是要突出作業(yè)的代表性、典型性和精要性，“量”就是要合理，不讓學(xué)生陷入“題?！敝?，即更好地針對學(xué)生個性化問題進行糾正與及時鞏固，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。最后，解決了“統(tǒng)一”與“自主”的問題，即基礎(chǔ)練習(xí)做到“統(tǒng)一”，發(fā)展性練習(xí)做到“自主”，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

2.合理把握作業(yè)設(shè)計的四個“度”，滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)需求

一是作業(yè)的梯度。作業(yè)設(shè)計中充分體現(xiàn)基礎(chǔ)、中檔和難題的梯度分層，作業(yè)管理實現(xiàn)彈性、分層和個性化。例如，化學(xué)教研組設(shè)置了三層作業(yè)模式，即“基礎(chǔ)鞏固作業(yè)”“合作探究類作業(yè)”和“思維拓展性作業(yè)”。所有學(xué)生統(tǒng)一要求完成基礎(chǔ)性作業(yè)，有一定能力的學(xué)生可以選擇使用“合作探究類作業(yè)”或者“思維拓展性作業(yè)”來替代“基礎(chǔ)鞏固類作業(yè)”。數(shù)學(xué)教研組也將學(xué)生作業(yè)進行科學(xué)分層，將對學(xué)生能力要求較高的“綜合應(yīng)用性作業(yè)”布置給“吃不飽”的學(xué)生，同時還配備了具有一定彈性的“思維拓展性作業(yè)”；將注重落實的“課后鞏固性作業(yè)”分批、分階段地布置給“吃不了”的學(xué)生。如此做法，既可以夯實學(xué)生的知識基礎(chǔ)，也可以發(fā)展學(xué)生的高階思維，為學(xué)生搭好能力提升的階梯。

二是要控制作業(yè)數(shù)量和完成時間的限度。學(xué)校明確了不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生作業(yè)完成的數(shù)量和時間，建立學(xué)生作業(yè)熔斷機制，避免學(xué)生作業(yè)時間過長，同時推行長周期作業(yè)，緩解學(xué)生作業(yè)壓力。生物教研組布置基礎(chǔ)性作業(yè)嚴(yán)格遵循“精選、先做”原則?！熬x”，即突出學(xué)科主干知識與重點內(nèi)容，減少學(xué)生作業(yè)數(shù)量，提升學(xué)習(xí)效率；“先做”即預(yù)先了解學(xué)生的作業(yè)難度，科學(xué)把控作業(yè)的時長。語文教研組給學(xué)生布置了長周期的“合作探究性作業(yè)”。例如，學(xué)生在閱讀《燈籠》時，以小組形式，分別從文化背景、生活習(xí)俗、藝術(shù)表現(xiàn)等不同方面，對“燈籠文化”展開調(diào)研與探究學(xué)習(xí)。這種作業(yè)方式拓寬了時間的限度，減輕了學(xué)生的壓力，還讓學(xué)生的合作與交流能力得到了增強。

三是要把握作業(yè)類型的維度。依據(jù)不同學(xué)科特點和學(xué)習(xí)要求可以設(shè)計體驗性作業(yè)、生活性作業(yè)、層次性作業(yè)、體現(xiàn)綜合學(xué)習(xí)的大單元（主題）作業(yè)等，使作業(yè)方式從單一走向多元，全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。歷史教研組嘗試以單元為單位，圍繞單元教學(xué)目標(biāo)，綜合性地設(shè)計問題，讓每一道題都有價值，讓作業(yè)得到濃縮與精煉。大單元作業(yè)富有彈性，尊重學(xué)生個性，同時在實踐任務(wù)方面提供選擇性。例如，在任務(wù)單的引領(lǐng)下對學(xué)校周邊博物館進行實地考察，參與進行類似“假如國寶會說話”這樣的小組實踐活動等。另外，語文教研組在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)自己家鄉(xiāng)的民俗時，除了傳統(tǒng)的篇目閱讀外，還布置了體現(xiàn)“生活性”“體驗性”“綜合性”的大單元實踐類作業(yè)。學(xué)生調(diào)研了自己家鄉(xiāng)的多項民俗活動，撰寫了參與感受，拍攝了活動照片、視頻，多方位、多角度地領(lǐng)略了家鄉(xiāng)的特色民俗。隨著作業(yè)類型維度的拓寬，學(xué)生的綜合素養(yǎng)在無形中得到了培養(yǎng)。

四是要把握自主學(xué)習(xí)實現(xiàn)的開放度。學(xué)校堅持要讓學(xué)有余力的學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展，要求以學(xué)科備課組為單位，實現(xiàn)作業(yè)設(shè)計的開放性，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需求。例如，物理教研組在新授課后，統(tǒng)一布置落實基礎(chǔ)知識、基本方法和基本技能的“課后鞏固類作業(yè)”，為學(xué)生布置了自主性更強的課外物理綜合實踐類作業(yè)，如探索生活中的丈量、發(fā)射一顆“酒精火箭”等。英語教研組進行模塊教學(xué)時，圍繞主題設(shè)計不同層次、融合不同素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)活動，為學(xué)生進一步拓寬自主學(xué)習(xí)的開放度。這些復(fù)習(xí)鞏固類、拓展延伸類和綜合實踐類作業(yè)，大大增加了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的開放度，促進了學(xué)生語言知識和技能的鞏固，增強其自身語言綜合運用能力。

3.做好作業(yè)管理與評價，有效發(fā)揮作業(yè)功能

學(xué)校建立了教師、備課組、學(xué)科組、年級組、教學(xué)處在“作業(yè)布置與效果反饋”工作上的閉環(huán)管理流程（如下圖所示）。該流程的設(shè)計與實施，提高了作業(yè)管理的效率與科學(xué)規(guī)范性，為學(xué)生在“雙減”背景下的有效學(xué)習(xí)提供了堅實的保障。

學(xué)校擬定了《北京市東直門中學(xué)作業(yè)評價要求》，設(shè)計了《各學(xué)科作業(yè)抽查情況一覽表》，以及時了解教學(xué)班作業(yè)情況和學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，并進行科學(xué)追蹤與反饋。

有了作業(yè)問題的科學(xué)反饋，教師就可以有針對性地調(diào)整下一步教學(xué)實踐的改進方向。由此形成具有特色的“理念指引—教學(xué)設(shè)計—綜合實踐—作業(yè)評價—科學(xué)反饋”的教學(xué)閉環(huán)管理模式，促進了“教、學(xué)、評”的有機結(jié)合，讓學(xué)校教學(xué)科學(xué)、有效，真正為教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”賦能。

“負擔(dān)減下來，質(zhì)量提上去”是教育人的初心使命。做好“雙減”背景下學(xué)校教育的價值堅守和現(xiàn)實關(guān)照，是迎接教育當(dāng)下和未來的時代主題。為此，學(xué)校將不斷探索，繼續(xù)創(chuàng)新。