●江蘇省溧陽市南渡高級中學 史功偉

思想政治包括道德認識、道德情感、道德意志、道德行為，注重學生的上層建筑培養(yǎng)，對學生進行精神層面的引導和教育。例如，在案例學習中，學生能夠感受到主人公的喜怒哀樂，并且在這個過程中生成自己獨特的體驗。這樣，人性化的文本價值就能夠得到體現(xiàn)。但是，在思政課堂教學中，由于時間原因以及學生自身的個性特點，大多數(shù)學生難以真正體會到案例中主人公的情感和當時的場景，以及行為的動機等，導致教學效率較低。所以，筆者認為高中思政課堂應該以教師轉變教學觀念為前提，在情境中激發(fā)學生進行體驗與感受，引導學生將理論運用于實踐，培養(yǎng)學生的探究精神，提高教學效率。

一、轉變觀念，創(chuàng)新教學

有些教師對思政教學的重視程度不夠，認為思政是一門只需記憶的課程，所以，他們在課堂上都是讓學生自習或者進行簡單講解后讓學生做題，沒有真正認識到思政課堂對培養(yǎng)學生科學的世界觀、正確的人生觀和價值觀的必要性以及巨大的優(yōu)勢。

教師是學生學習的榜樣，同時也是思政課堂教學的引導者，所以，教師只有具備較高的思想道德素質和素養(yǎng)才能對學生進行正確的指導。然而，就目前的教學實際情況來看，有些教師自身的道德意識未形成、道德意志不堅定、道德行為不規(guī)范，對學生造成了不好的影響，也無法促進學生道德與法治素養(yǎng)的提升。所以，教師要轉變自己的教學觀念，盡可能利用自己的專業(yè)知識和專業(yè)技能創(chuàng)新教學方法，提高教學效率。

二、情境教學生體驗

情境教學法是課堂常用的教學方法，因為每一個情境都是一個故事，都是一個場景，都曾鮮活地存在于人們日常生活和現(xiàn)象之中。在思政課堂教學中運用情境教學法能讓課堂變得生動活潑，能夠培養(yǎng)學生的想象能力。教師通過充滿感情的語言將學生帶入一個鮮活的情境之中，讓學生加深對教學內容的理解。

例如，在教學人教版思想政治必修1《經(jīng)濟生活》第六課第二框“股票、債券和保險”時，由于學生對股票、債券以及保險等知識了解得還非常少，針對這種情況，教師可以選擇學生相對熟悉的意外險作為切入點，先講解保險的含義，隨后逐一向學生講解保險單上授保人和被保險人等知識點。學生對與自己利益相關的知識點往往會非常感興趣。教師可以通過講解學生在購買保險之后所獲得的利益以及受益的全過程來加深學生對這部分知識的理解，順勢引導學生進行討論，讓他們談談關于債券和股票的認識，這樣就能加深學生對教學內容的理解。

三、現(xiàn)代教學激興趣

隨著信息化時代的到來，利用多媒體輔助教學是現(xiàn)代教師的必備教學技能。教師將信息技術運用于課堂教學能夠大大助力思政教學。多媒體技術在思政課堂教學中既能用于課前，也能用于課后。在課前導入運用多媒體能夠從多方面刺激學生感官，讓他們身臨其境地感受主人公的喜怒哀樂；在課后運用多媒體能夠用于作業(yè)展示以及知識拓展，讓課內知識與課外知識鏈接，讓生活與課堂相聯(lián)系，打通學生的學習與生活的情感壁壘，讓他們在多媒體的輔助下生成更多不一樣的體驗。

四、學生主動提能力

在任何課堂中學生永遠是處于主體地位，教師的一切教學活動以服務學生、服務教學目標為主。同時，教師處于主導地位，掌握課堂教學的大方向。但是，過于強調任何一方都不利于課堂教學的進行。只有教師與學生形成良好的互動，才能激活高中思政課堂，讓課堂教學成為活教育。所以，在教學過程中，教師要以學生的身心發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，以學生的情感體驗為目標，以促進學生的能力發(fā)展為最終目的。

例如，在教學人教版思想政治必修4《生活與哲學》第一單元第二課《百舸爭流的思想》時，教師可以采用角色扮演的方式讓學生分組扮演唯心派和唯物派，讓他們感受兩個流派的主要思想并加深對兩大哲學流派的深刻印象，讓他們在合作中深入探究哲學的基本問題，在討論中升華教學內容。通過這樣的教學方式，學生對教學內容的印象會更深刻，情感體驗和學習體驗也會更加有趣、豐富?；蛘?，教師給出一個目標，讓學生自己圍繞目標來組織相關的活動，將課堂真正還給學生，教師充當引導者和評委，判斷學生對視頻分析得正確與否，培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)造精神。

五、結合實踐促參與

政治教學充斥著理論和枯燥的案例分析，案例中發(fā)生的事情有時與學生的實際生活相差甚遠。學生在學習與自己無關的事情時很難產(chǎn)生興趣，從而在課堂教學中缺乏主動性。理論與現(xiàn)實的脫節(jié)導致學生對思想政治的認識停留在理論層面，還不能很好地將自己所學的政治知識用于社會實踐。

例如，教師在教學依法納稅的相關內容時，可以鼓勵學生在學習相關知識后，利用課余時間了解自己家庭的納稅情況，并且在周末或假期走訪當?shù)氐亩悇詹块T或相關納稅單位，對相關問題進行問卷調查，在這個過程中了解納稅的流程、在納稅中出現(xiàn)的問題，以及產(chǎn)生問題后采取的相應的措施。最后，讓學生對自己的調查結果進行歸納、總結，形成調查報告。學生在社會實踐的過程中，既能夠深入學習、了解相關政治知識，也能夠拉近生活和教學內容之間的距離，在生活中獲得更多的體驗和感觸，從而樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

注：本文系華夏課題2022年度立項《小組合作學習模式在高中政治教學中的運用》(立項批準號:HXJKY3040)的課題成果。