孟冬麗

課程思政,近幾年來(lái)在高校課堂中開(kāi)展得如火如荼,而高中生正處于世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期,將課程思政與高中教學(xué)相融合似乎更具有教育意義。通過(guò)對(duì)一些普通高中生物學(xué)教師的調(diào)研結(jié)果顯示,僅有少部分教師能夠充分理解課程思政的內(nèi)涵,還有部分教師認(rèn)為課程思政和思政課程是一回事。高中生物學(xué)教師對(duì)于課程思政的認(rèn)知水平反映出,要想把課程思政真正落到實(shí)處,還有很長(zhǎng)一段路要走。

一、關(guān)注內(nèi)涵,重視課程育人

“思政課程”是指思想政治理論課。目前的高中生,尤其是理科生對(duì)于政治課的重視程度嚴(yán)重不足,甚至受社會(huì)上某些極端思想的影響,認(rèn)為政治課就是說(shuō)空話,因此高中的德育教育工作僅依靠政治課來(lái)落實(shí)其效果并不理想?！罢n程思政”是課程的思想政治教育內(nèi)涵的彰顯和功能的發(fā)揮,將思政教育的要求與課程內(nèi)容中富含思政教育的知識(shí)點(diǎn)相融合,既可以使思政元素融入課程之中,同時(shí)又豐富了學(xué)科課程自身的內(nèi)涵,既挖掘了其育人價(jià)值,又拓展了其教育教學(xué)功能。

筆者一位正在讀研究生的學(xué)生在回母?？赐蠋煹臅r(shí)候,提到了課程思政這一話題。據(jù)他講,現(xiàn)在大學(xué)非常重視課程思政,他本人也愿意在研究生畢業(yè)后投身祖國(guó)建設(shè)。但同時(shí),他也很遺憾地看到有些非常出色的學(xué)長(zhǎng)卻選擇了到國(guó)外深造和生活。就國(guó)家層面而言,背離培育他多年的祖國(guó),轉(zhuǎn)身投向國(guó)外去工作和生活,這份深深的家國(guó)情真的就能這樣輕易地割舍嗎?在交流中我們達(dá)成了共識(shí),課程思政教育應(yīng)該從小學(xué)、中學(xué)就抓起,要讓我們的有志青年從小就厚植家國(guó)情懷的基因,長(zhǎng)大后就不會(huì)輕易地被一些物質(zhì)利益所誘惑,在任何時(shí)候都會(huì)以祖國(guó)的利益為重。當(dāng)然,這就更加需要我們青年學(xué)生從小就樹(shù)立為中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)而奮斗終生的思想,通過(guò)我們的不懈努力,奮發(fā)圖強(qiáng),使祖國(guó)日益強(qiáng)大,使更多優(yōu)秀人才投身祖國(guó)的建設(shè),這應(yīng)是我們當(dāng)代青年的使命與擔(dān)當(dāng)。作為中學(xué)教師,應(yīng)以我們特有的方式來(lái)完成為祖國(guó)育人的使命,在授業(yè)的同時(shí),更要注意傳道,充分發(fā)掘高中生物學(xué)教材中的思政要點(diǎn),將其自然而然地融入日常教學(xué)中去。

二、剖析案例,找尋思政要點(diǎn)

在2019 年版高中生物學(xué)教材中,除正文部分外,在科學(xué)家訪談、生物科技進(jìn)展、科學(xué)技術(shù)與社會(huì)、生物科學(xué)史話以及與社會(huì)的聯(lián)系,甚至是思考與討論、書(shū)后習(xí)題等多個(gè)方面都有許多可挖掘的思政要點(diǎn)。在此,列舉幾個(gè)案例和相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)供大家參考:

案例一,在學(xué)習(xí)必修一教材“蛋白質(zhì)”這節(jié)課時(shí),可結(jié)合書(shū)后的生物科學(xué)史話展開(kāi)介紹:1965年,我國(guó)科學(xué)家經(jīng)過(guò)六年零九個(gè)月的不懈努力,終于在世界上第一次用人工方法合成了具有生物活性的蛋白質(zhì)——結(jié)晶牛胰島素。蛋白質(zhì)是生物大分子,只有特定的空間構(gòu)象才能體現(xiàn)出特定的功能,我國(guó)能夠在那樣早的年代就完成了具有生物活性的結(jié)晶牛胰島素的合成,可謂是世界壯舉。從同學(xué)們驚嘆的目光中,筆者看到了他們內(nèi)心深處那份深深的民族自豪感油然升起!

案例二,必修二教材中科學(xué)家訪談的標(biāo)題是:畢生追求的“禾下乘涼夢(mèng)”。袁隆平院士,世界雜交水稻之父,他畢生致力于雜交水稻的研究。他提出的三系法、二系法和一系法的戰(zhàn)略構(gòu)想使雜交水稻不斷進(jìn)入新的領(lǐng)域,不斷取得新的突破。其中三系法雜交水稻的研發(fā)成功為雜交水稻的不斷探索指明了新的方向。二系法雜交水稻為中國(guó)獨(dú)創(chuàng),它的成功是世界育種方面的重大成就,再次彰顯了以袁隆平院士為核心的中國(guó)雜交水稻科技工作者團(tuán)隊(duì)的智慧與力量,使得中國(guó)的雜交水稻研究水平始終保持世界領(lǐng)先的水平。雜交水稻產(chǎn)量的不斷攀升,品質(zhì)的不斷提高,為世界范圍內(nèi)糧食危機(jī)的解決做出了突出的貢獻(xiàn),他是世人景仰的卓越的科學(xué)家,也是我們中國(guó)人的驕傲!

案例三,選擇性必修一教材36 頁(yè)“生物科技進(jìn)展”中談到,2017 年我國(guó)科學(xué)家成功克隆了猴——“中中”和“華華”。1996 年,克隆羊多利的誕生曾一度引發(fā)全球關(guān)注,而2017 年“中中”和“華華”的誕生再一次轟動(dòng)世界,為什么靈長(zhǎng)類動(dòng)物的誕生會(huì)引發(fā)世界關(guān)注?他們的誕生有何意義?通過(guò)分析靈長(zhǎng)類動(dòng)物的誕生更為艱難的原因,使學(xué)生看到并學(xué)習(xí)到了我國(guó)科學(xué)家不畏險(xiǎn)阻、攻堅(jiān)克難的科研品質(zhì),同時(shí)使他們認(rèn)識(shí)到了克隆靈長(zhǎng)類動(dòng)物這一世界難題已被中國(guó)攻克,從而形成對(duì)我國(guó)科技迅速發(fā)展的充分認(rèn)同,增強(qiáng)了文化自信。此外,由于克隆猴的誕生能夠很好地促進(jìn)人類腦疾病的相關(guān)研究和治療,使學(xué)生意識(shí)到科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步為人類帶來(lái)的福祉,也為將來(lái)有志于腦科學(xué)研究、神經(jīng)科學(xué)研究、人工智能研究的學(xué)生指明了努力的方向和未來(lái)的發(fā)展前景。最后設(shè)置討論題:克隆猴的誕生是否意味著克隆人也離我們不遠(yuǎn)了?如果克隆人誕生,那么它對(duì)于社會(huì)穩(wěn)定和倫理道德觀念會(huì)產(chǎn)生哪些影響?通過(guò)學(xué)生的討論,培養(yǎng)學(xué)生明辨是非、緣事析理的基本素養(yǎng)和科學(xué)品質(zhì)。

案例四,必修二教材76 頁(yè)的“科學(xué)技術(shù)與社會(huì)”談到,1993 年我國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)院的科學(xué)家團(tuán)隊(duì)成功培育了轉(zhuǎn)基因抗蟲(chóng)棉。我國(guó)是世界上最大的棉花生產(chǎn)國(guó)之一,同時(shí)也是最大的棉花消費(fèi)國(guó)和最大的棉花加工國(guó)之一。過(guò)去在抗蟲(chóng)問(wèn)題的處理方面,我們主要采用的是化學(xué)防治的方法,即噴灑農(nóng)藥殺死害蟲(chóng),由于害蟲(chóng)抗藥性的形成,需要不斷提高農(nóng)藥的使用量。但是,農(nóng)藥在殺死害蟲(chóng)的同時(shí),對(duì)害蟲(chóng)的天敵也產(chǎn)生了毒害作用,同時(shí)還污染了環(huán)境。轉(zhuǎn)基因抗蟲(chóng)棉的成功培育,減少了農(nóng)藥的使用量,大大降低了生產(chǎn)成本,更重要的意義在于減少了農(nóng)藥對(duì)環(huán)境的污染。這項(xiàng)技術(shù)中使用的抗蟲(chóng)基因來(lái)自蘇云金桿菌,科學(xué)家利用了基因工程技術(shù)手段成功培育了轉(zhuǎn)基因抗蟲(chóng)棉。通過(guò)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)和討論,使學(xué)生意識(shí)到基因工程可以使人們按照人類意愿創(chuàng)造出符合人們需要的新的生物類型和生物產(chǎn)品,從而使他們看到了現(xiàn)代分子生物學(xué)技術(shù)的發(fā)展為人類造福的成果,同時(shí)也有助于形成辯證地看待轉(zhuǎn)基因技術(shù)為人類帶來(lái)的利與弊這一觀點(diǎn)。

案例五,在學(xué)習(xí)選擇性必修二教材第四章第一節(jié)“人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響”一課時(shí),可安排學(xué)生提前查找相關(guān)資料,在課上分組匯報(bào)全球性的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題有哪些?它們形成的原因是什么?會(huì)產(chǎn)生哪些后果?并且搜集全球各國(guó)對(duì)于各類生態(tài)環(huán)境問(wèn)題的相應(yīng)解決方案。在學(xué)生查找資料、展示圖片、匯報(bào)總結(jié)的過(guò)程中逐步得到啟示:人類如若不尊重生態(tài)規(guī)律,一味追求眼前利益,恣意妄為,必將受到大自然的懲罰。從而使學(xué)生樹(shù)立尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然的觀念,并最終達(dá)成建設(shè)生態(tài)文明從我做起,積極投身到生態(tài)文明建設(shè)中這一思想。同時(shí),對(duì)于綠色環(huán)保的生活方式,不僅要形成個(gè)人意識(shí),身體力行,還要向身邊的親屬、朋友廣為宣傳,使之成為全社會(huì)的共識(shí)。

三、探究策略,落實(shí)課程思政

2016 年12 月,習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào),“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程”“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道,思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng),提升思想政治教育親和力和針對(duì)性,滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待,其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田,使各類課程與思想政治理論課同向同行,形成協(xié)同效應(yīng)”。那么,如何在高中生物教學(xué)中實(shí)現(xiàn)課程思政與思政課程的協(xié)同效應(yīng)呢?筆者認(rèn)為可以從以下幾方面入手:

(一)強(qiáng)化課程思政的頂層設(shè)計(jì)

在《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(2017 版2020年修訂)的指導(dǎo)思想中提到,深入貫徹黨的十八大、十九大精神,落實(shí)全國(guó)教育大會(huì)精神,全面貫徹黨的教育方針,落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù),以社會(huì)主義核心價(jià)值觀統(tǒng)領(lǐng)課程改革,著力提高課程的思想性、科學(xué)性、時(shí)代性、系統(tǒng)性、指導(dǎo)性,推動(dòng)人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新,培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,學(xué)校應(yīng)首先提升自身課程思政的意識(shí),明確其內(nèi)涵,在校內(nèi)通過(guò)頂層設(shè)計(jì)營(yíng)造相應(yīng)的氛圍,使開(kāi)展課程思政的重要意義深入人心,促進(jìn)教師在課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)匕l(fā)掘相應(yīng)的融入點(diǎn),實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人。

(二)提高教師的課程思政意識(shí)

學(xué)生接受教育的時(shí)間大部分是在各學(xué)科的課堂上,因此,教師的意識(shí)形態(tài)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化、至關(guān)重要的影響。一位具有較高的政治站位、與時(shí)俱進(jìn)、充滿正能量的教師更有可能培養(yǎng)出具有良好的政治素質(zhì)、道德品質(zhì)和健全人格的學(xué)生,也有助于學(xué)生堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信;相反,一位因循守舊、墨守成規(guī),甚至自身意識(shí)形態(tài)偏頗的教師,則很可能會(huì)影響到學(xué)生正確價(jià)值觀的形成。

因此,可通過(guò)走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式,對(duì)教師進(jìn)行課堂思政與學(xué)科教學(xué)相融合的專業(yè)化指導(dǎo)。另外,也可以充分利用教研組會(huì)的時(shí)間,以備課組為單位挖掘并展示本年級(jí)新教材中的課程思政要點(diǎn),并切磋交流如何將其恰當(dāng)?shù)厝谌肷镎n堂教學(xué)中,真正實(shí)現(xiàn)增長(zhǎng)知識(shí)與塑造靈魂相結(jié)合。如,在學(xué)習(xí)基因工程之后,針對(duì)轉(zhuǎn)基因技術(shù)的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用,教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的價(jià)值觀引領(lǐng):某國(guó)通過(guò)轉(zhuǎn)基因技術(shù)對(duì)病原微生物進(jìn)行改造,制成生物武器投放到敵國(guó),造成敵方公眾的極度恐慌,致使受害國(guó)一切活動(dòng)癱瘓,甚至還可能會(huì)由于失控而引發(fā)全人類的一場(chǎng)災(zāi)難。對(duì)于這樣的做法,已使科學(xué)研究失去了應(yīng)有的意義,這種有悖人倫的做法也必將遭受國(guó)際社會(huì)的譴責(zé)。

在“三新”(新課程、新教材、新高考)背景下,作為一名基礎(chǔ)教育工作者,要能夠深刻領(lǐng)悟國(guó)家新課程編寫的意圖和精髓,要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,仔細(xì)挖掘教材中課程思政的資源,并通過(guò)我們的課堂教學(xué)讓其熠熠生輝。

(三)開(kāi)展課程思政相關(guān)課題的研究

調(diào)動(dòng)整個(gè)教研組的教師全員參與課程思政的課題研究,在查閱文獻(xiàn)、尋找資料、撰寫論文,進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和完成教學(xué)實(shí)錄的過(guò)程中,潛移默化地提升教師的課程思政水平。

(四)以活動(dòng)為載體推動(dòng)課程思政與課堂教學(xué)相融合

可以在學(xué)校層面上,組織圍繞課程思政的賽課、說(shuō)課、講座、論壇等活動(dòng),甚至可以借助融合課的形式來(lái)綜合呈現(xiàn)其育人價(jià)值。生物教師也可以根據(jù)章節(jié)的需要組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的演講或PPT 展示交流,還可以適當(dāng)調(diào)整作業(yè)形式,如以課程思政為基礎(chǔ)的小論文撰寫。在平時(shí)的測(cè)試和考試題當(dāng)中,也可以設(shè)計(jì)以課程思政為背景的新情境題,如新冠肺炎疫情相關(guān)命題。

(五)開(kāi)發(fā)相應(yīng)的選修課或校本課

在教師開(kāi)發(fā)選修課或校本課的過(guò)程中,廣泛研究各類課程資源,選擇與本節(jié)課相關(guān)的課程思政融入點(diǎn),進(jìn)一步滲透思想政治教育,只有將其落到實(shí)處才能有效地激發(fā)學(xué)生為國(guó)家學(xué)習(xí)、為民族奮斗的動(dòng)力和熱情。

悠悠中華,上下五千年,傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。在國(guó)家人才戰(zhàn)略發(fā)展的今天,在我們的高中生物課堂中,如何更好地將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大,如何恰當(dāng)?shù)貙⑺颊逃玫厝谌胛覀兊慕虒W(xué)中,如何更好地完成“培養(yǎng)什么人,怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一教育的根本問(wèn)題,是我們高中教育工作者肩頭的使命和責(zé)任。為國(guó)家培養(yǎng)崇德勵(lì)志、為國(guó)擔(dān)當(dāng)?shù)膬?yōu)秀人才,培育能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人,我們責(zé)無(wú)旁貸。