魏勝偉

（濰坊職業(yè)學院 山東濰坊 262737）

高職院校為國家培養(yǎng)了大量優(yōu)秀的應(yīng)用型、技能型人才，是我國教育體系中的重要組成部分。但是，隨著高職院校學生心理健康問題頻發(fā)，對人才培養(yǎng)等產(chǎn)生了很大的負面影響，心理健康教育問題越來越受到各高職院校的重視，各大高職院校也是積極進行針對性的研究和探索，并取得了一定的成績。比如，當前大部分高職院校的學生管理工作，都加入了心理建設(shè)的內(nèi)容，設(shè)立了專門的心理咨詢室，安排了心理咨詢工作人員，每個班級也配備了心理委員，配合學院推進心理建設(shè)工作等，但是即便如此，當前高校所提供的心理教育服務(wù)還是遠遠不能夠完全符合實際需求，高職院校的學生心理教育依然存在一些不足。因此，本文從高職院校心理教育宏觀層面進行剖析，了解和分析心理教育的現(xiàn)狀以及存在的問題，提出有針對性的調(diào)整策略是非常有必要的[1]。

一、高職院校學生心理教育現(xiàn)狀分析

1.對學生心理教育重視不足

受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，當前很多的高職教育在實踐中還是比較側(cè)重于專業(yè)學科的教學，尤其是心理教育是近些年才興起的科目，很多學校在這方面的教學實踐都還不是很成熟，所以在實際教學中對于學生在這方面的教學的重視程度就稍顯不足。但是，實際上很多學生由于原生家庭的影響以及成長環(huán)境的影響，會產(chǎn)生各種不同的心理問題。由于長期的心理問題，不斷地對情緒的積壓，沒有一個導火索也很難表現(xiàn)出來，因此其心理問題的表現(xiàn)很明顯存在滯后性，心理問題就成了一個長期積累的過程。但是目前，高職院校的心理課程大都是以選修的形式出現(xiàn)，學校對心理課程的重視度也不夠。學生只是修修學分就應(yīng)付了事了。所以學生也沒有重視心理健康問題，學校也沒有更進步的對學生心理健康教育。所以當學生從學習壓力過渡到就業(yè)壓力時很容易造成心理問題的迸發(fā)而承受不住，所以學生在校期間，學校對學生心理教育的健康疏導是至關(guān)重要的，對于其在今后的就業(yè)發(fā)展過程中起到了舉足輕重的作用，因此，當前，高職院校對學生心理教育重視不足的問題，應(yīng)當及時得到解決[2]。

2.心理教育基礎(chǔ)建設(shè)不到位

高職院校的心理教育不是簡單地聘請一個心理教學老師就可以實現(xiàn)的，是需要一定的教學基礎(chǔ)和教學設(shè)備的，但是當前很多高職院校在實際的教學實踐中，對這方面的認識根本不到位，所以就導致了其在心理教育方便的基礎(chǔ)很薄弱，即便是開展了心理教育課程，也很難發(fā)揮應(yīng)有的作用。高職院校若想在心理教育方面取得更顯著的效果，就必須要引進一些心理咨詢專用的設(shè)備，這就需要大量的資金才可以完成。但是，由于心理健康教育問題的重視度還有待提升，所以高職院校一般情況下關(guān)于這方面的財政分配也會比較少。例如，目前很多高職院校在心理教育實踐中，只是開辟了一個空間，比如專門設(shè)置一個教室，在門掛上心理咨詢室的牌子，然后在屋子里簡單的布置了辦公桌和椅子等，學校則象征性的聘請一位有心理教育資質(zhì)的老師作為這個心理咨詢室的管理人員。事實上，這樣的方式是很簡陋的，環(huán)境的布置以及資源的配置根本無法滿足學生心理教學的需求，而且這樣簡易的環(huán)境只能增加心理老師和學生之間的距離感，根本無法實現(xiàn)真正的心理教學[3]。

3.缺乏專業(yè)的心理教育人員

雖然很多高職院校開始關(guān)注學生的心理健康問題，也對學生開放了心理健康課以及免費的心理咨詢渠道。但多數(shù)是由班級心理健康委員與輔導員的共同配合下，關(guān)注學生的心理健康發(fā)展，幫助學生進行心理疏導。有的學校雖然對學生的心理健康問題設(shè)立了專門的心理健康老師來梳理，但是大多數(shù)高校的心理咨詢教師都是非學校的專業(yè)任課教師，通常都是校外兼職，聘請有資質(zhì)的老師，每周到學校象征性的上兩節(jié)課，這樣的方式都會導致心理咨詢教師的不穩(wěn)定性，很多老師也都是走馬觀花，每個星期按照要求到學校“值班”到足夠的時長，就不再出現(xiàn)，這樣的定點的方式很難在校園內(nèi)建立起學生的信任，尤其是涉及心理問題的學生個人隱私問題，會讓他們覺得這種方式很沒有安全感。另外就是心理咨教育心理咨詢教師就是本專業(yè)的輔導員老師，這也是缺乏專業(yè)性的表現(xiàn)，很多有心理問題的學生不愿意向熟悉的人傾訴，一般都愿意選擇陌生人傾訴，所以，輔導員老師的角色，會讓學生有心理負擔，增加二者的距離感。所以，當學生在去進行心理疏導的過程中，已經(jīng)需要很大的勇氣了，但是當其發(fā)現(xiàn)心理咨詢老師是自己熟悉的人，可能會直接打退堂鼓，不愿意說出心里話。因此，心理健康教育這一具備專業(yè)性很強的工作，一定需要更加專業(yè)的高素質(zhì)的人才能勝任[4]。

4.心理教育實踐方法較落后

高職院校心理教育是近些年才開始興起的一種課程，很多高校在實踐方面做得還不是很深入，甚至只是停留在初步設(shè)置課程層面，所以就會出現(xiàn)教育方法比較簡單、陳舊的問題。很多高校心理課程的教育實踐方法相對落后，形式比較單一，教師與學生在心理課程中的積極性都不高，缺乏互動性，所以課程的設(shè)置并沒有產(chǎn)生明顯的效果，對于學生心理素質(zhì)提高也沒有太大的作用。例如，很多高職院校的心理教育實踐都是以“班會”的形式展開，班主任或者輔導員，或者學校聘請的專業(yè)心理教師會提前準備好一些材料，或者分享的案例、故事等，在課堂上通過分享案例、播放視頻，或者PPT等形式和學生們分享一些心理方面的知識，全程基本上就是老師在講，學生在聽，這種單向傳播的模式。這種教學方式，缺乏互動性和深入性，只能是簡單地向?qū)W生科普一些知識而已，根本起不到心理教學的效果。雖然當前互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)在不斷發(fā)展，但是學校并沒有充分利用好網(wǎng)絡(luò)的便捷性，對學生心理教育進行多元化發(fā)展教育。很少對學生做到精準的心理健康篩查，也缺少對心理問題學生的監(jiān)管。因此，落后的心理教育實踐方法無法適應(yīng)當前學生的心理需求。

二、新時期高職學生心理教育方法的創(chuàng)新

1.加強對學生心理教育的重視

高職院校要從學生的現(xiàn)實心理需要入手，努力營造良好的心理環(huán)境，以提高學生的心理素質(zhì)為主要目的。通過現(xiàn)場解答、發(fā)放宣傳資料，營造良好的心理健康教育氛圍；心理專家在宣傳活動中應(yīng)重點向?qū)W生講解一些職業(yè)學生群眾中常見的心理疾病類型如精神分裂癥、睡眠恐懼等等，幫助學生認識心理教育及心理健康的重要性，促進其自我心理健康保健意識，使學生在教育學習中掌握自我心理健康保健意識，使學生在教育學習中掌握自我調(diào)控與保健技能。利用新媒體的力量，設(shè)立心理健康教育網(wǎng)站、開通網(wǎng)絡(luò)、電視臺、廣播站等多種形式開展心理健康教育，并設(shè)立各類固定的心理教育節(jié)目。要持續(xù)強化大學生的精神衛(wèi)生工作，營造尊重、友善、積極的精神衛(wèi)生教育氛圍。

2.優(yōu)化高職院校心理教育基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)

高職院校要進一步優(yōu)化心理教育基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，在心理咨詢室的建造上，應(yīng)選擇安靜、不受外部環(huán)境影響、能做適當?shù)母粢籼幚?；在室?nèi)布置上，選擇溫暖的色調(diào)，配備柔軟、輕盈的窗簾、布藝的沙發(fā)，不要用太多的鋼質(zhì)、木質(zhì)家具，過于堅硬的材質(zhì)會引起咨詢學生的緊張，而柔軟、布藝的材料則會給咨詢學生帶來輕松的感覺，但總體上不要過于夸張，以免給咨詢學生造成不必要的分心；在心理輔導方面，可以買些沙盤工具，讓輔導學生更有效、更直觀地了解人際關(guān)系問題?？傊ㄔO(shè)一個環(huán)境舒適、功能齊全的心理健康咨詢室是必須的。因此，圖書館應(yīng)向?qū)W生提供各種心理書籍，其中，最主要的心理問題是處理好人際關(guān)系與沖突、自卑到自信心的轉(zhuǎn)變。此外，心理測驗儀器的先進程度也反映在心理測量儀器的引入與運用。這些測量員的更新與運用，對測驗與分析的學生的心理狀態(tài)有很大的影響，因此，要保證他們能夠及時地進行更新，以保證對學生的心理健康水平有一個較好的了解[5]。

高職院校要建立和完善相關(guān)的教育制度，加強對大學生心理危機的干預(yù)，并將其納入年終考核，同時在高校設(shè)立心理衛(wèi)生基金，建設(shè)心理教師隊伍、心理輔導員等。通過設(shè)立心理健康教育和心理咨詢中心，對學生普遍存在的問題進行群體心理輔導和教育，或開展班級心理健康教育和培訓，提高其效果。建立信息化的交流方式，通過微信、微博等網(wǎng)絡(luò)方式進行心理健康教育。在校園內(nèi)建立網(wǎng)絡(luò)心理測評體系，加強對心理健康狀況的監(jiān)測，保證與社會的交流。開設(shè)心理健康咨詢服務(wù)中心，及時更新有關(guān)的心理健康知識，并與同學們進行網(wǎng)上交流，及時回答問題。開設(shè)心理衛(wèi)生服務(wù)熱線，配備專業(yè)輔導員，為學生提供咨詢服務(wù)；建立心理衛(wèi)生工作QQ群，開通“心靈有約”微信，開通“心理助手”等微信在線服務(wù)診療活動，讓學生隨時可以通過手機與輔導員交流，獲得心理咨詢服務(wù)。構(gòu)建心理健康調(diào)查、心理咨詢、宣傳教育、課堂教育、團體心理輔導“五位一體”的心理健康教育和心理輔導體系[6]。

3.打造專業(yè)的心理教育團隊

一是培養(yǎng)學生管理者。學?？梢远ㄆ谂e辦心理健康教育、溝通技巧培訓、教練技術(shù)培訓、高薪聘請校外專業(yè)人士授課、實地實踐，提高與學生管理老師溝通技巧，營造學校內(nèi)部整體良好的溝通氛圍，更利于學生走出自我閉塞的困境。二是培養(yǎng)專業(yè)心理教師。高職院校代理輔導教師，必須要經(jīng)過專門的心理輔導和考試，才能拿到二級心理咨詢師的資格，同時也要與市場上的心理輔導機構(gòu)進行橫向的合作。此外，高校的心理輔導教師必須經(jīng)過一年的專業(yè)培訓之后，才可以在學校從事專門的心理咨詢工作。入職后，每年都要進行一次專業(yè)培訓來提高自身的專業(yè)能力。三是引進高素質(zhì)的人才。當前，許多精神衛(wèi)生機構(gòu)尚未獨立，隸屬于學生會工作，這對促進心理衛(wèi)生工作的開展十分不利，應(yīng)從精神衛(wèi)生教育中分離出來，并聘用專家，以此更好地了解到學生和老師之間的關(guān)系，從而達到最好的效果[7]。

培養(yǎng)一支強有力的教師隊伍是培養(yǎng)學生心理健康的關(guān)鍵。為了進一步加強高職院校的心理健康教育，應(yīng)把心理健康教育納入其專業(yè)發(fā)展之中。在師資上，由全職教師負責指導、專業(yè)訓練、開展教學科研。在教學上，高職院校開設(shè)了一門心理健康課，并在學生中獲得了廣泛的認同。平時，輔導員也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺主動與同學們進行溝通、互動，從而了解他們的心理變化，并對他們進行針對性的引導[8]。

4.創(chuàng)新高職院校心理教育實踐的方式方法

（1）以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，構(gòu)建多元的心理學教學資源

網(wǎng)絡(luò)的共享、便捷，能促進教學資源的整合與優(yōu)化，教師利用搜索引擎可以搜集到大量的影像資料，讓學生的學習積極性得到提升。同時，還能在課堂上收看專家現(xiàn)場直播，達到遠程授課的目的。另外，教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)把有關(guān)心理學的知識與同學們分享到學習群中，讓他們利用業(yè)余時間來讀書，從而提高他們的心理素質(zhì)。

（2）通過網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)了心理學課程的多樣化教學

目前，我國高校心理健康教育主要通過學校管理、院系安排、班級實施三個層次的方式進行，通過網(wǎng)絡(luò)學習、網(wǎng)絡(luò)測評、網(wǎng)上心理問卷調(diào)查等形式，發(fā)揮學生學習心理教育知識的積極性?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的便利，為心理學課程的教學開辟了一條新的道路，它可以在網(wǎng)上開設(shè)心理課，請心理專家為其講授知識，并根據(jù)不同的需要開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課，增強其針對性，鼓勵學生自主選擇，從而激發(fā)學生的學習主動性。線下也可以通過心理輔導、游戲等形式來提高心理素質(zhì)，通過線上和線下的心理教育相結(jié)合，將心理教育的作用最大化，達到教育資源共享的目的。

結(jié)語

健康不只是體現(xiàn)在身體上的健康，而且還需要關(guān)注心理上的健康。心理健康在人們的生活中的地位越來位越重要，心理教育問題也成為國家以及各高校的重點關(guān)注內(nèi)容。心理健康教育應(yīng)當從學校開始著手，不斷利用各種方式，全方面地開展心理健康教育工作，提升學生的心理健康指數(shù)。