□彭宏/文

隨著我國經(jīng)濟發(fā)展水平的不斷提高，對于學生的要求也不再局限于文化課的課程成績，學生綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展也越來越重要。中小學音樂課程對于學生養(yǎng)成良好的學習習慣和道德品質(zhì)有很大的促進作用。在音樂教學方面，教學方法也隨著教育課程的改革越來越多元化。教師在音樂教學時，也會改變原來傳統(tǒng)單一的教學模式，運用新的教學理念和教學方法來進行音樂教學。“體態(tài)律動教學法”就是一種非常直觀的新型教學方法，這種教學方法可以讓學生更好地理解音樂元素，在良好的學習氛圍中進行音樂的學習，也可以提高學生學習音樂的積極性，讓學生對音樂學習產(chǎn)生學習興趣。在進行音樂教學時也會出現(xiàn)一些問題，這就需要音樂教育工作者迎難而上，運用積極的對策和方法來解決出現(xiàn)的問題，完成音樂教學任務(wù)，使學生能更高效地進行音樂學習。

隨著人們物質(zhì)生活水平的不斷提高，學生在發(fā)展的過程中，不僅要提升文化課的成績，也越來越重視音體美的發(fā)展。音樂課程的學習可以培養(yǎng)學生的審美能力和欣賞品鑒能力，讓學生在學習的過程中也能更好地感受音樂藝術(shù)的魅力。但是傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法滿足學生在此方面的需求，所以教師在進行音樂教學時要運用新的教學理念和教學方法[1]。體態(tài)律動教學法在音樂教學中恰好可以滿足學生在音樂方面的需求，促進學生在音樂方面的全面發(fā)展，提升學生整體音樂水平，還可以提高教師的音樂教學質(zhì)量和教學效率，從而促進學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

1 在音樂課堂中運用體態(tài)律動教學的意義

運用體態(tài)律動教學法進行音樂教學可以讓學生增強對音樂藝術(shù)的感受力，而教師在運用傳統(tǒng)的教學方法進行教學時，學生在此過程中大部分時間都是靠聽覺和視覺來感受音樂。這對于學生音樂藝術(shù)的培養(yǎng)沒有太大的幫助，學生對于音樂旋律和節(jié)奏的感知不僅可以靠聽覺來完成，還可以通過運用肢體動作來感受。教師可以把音樂旋律轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生能夠完成的具體動作[2]，通過這樣的方式，學生不僅可以了解音樂旋律，還可以在肢體動作中加深對于音樂節(jié)奏的印象。在此過程中需要教師在教學中對學生加以引導(dǎo)，通過感知音樂節(jié)奏來加強小學生對于音樂節(jié)奏的把握，把握好音樂節(jié)奏后，學生就可以用正確的方式來表達音樂，從而提升學生的整體音樂能力[3]。

運用體態(tài)律動教學法還可以增強學生的音樂課堂積極性，激發(fā)學生的學習興趣，小學階段的學生對于音樂整體認知度不是很高。尤其是低年級的學生在音樂課堂上會進行唱歌、聽音樂，但音樂課堂最重要的教學目標是培養(yǎng)學生的欣賞能力和審美能力。而將體態(tài)律動教學法融入到音樂課堂上就可以很好地解決這一問題，學生在學習的過程中發(fā)現(xiàn)音樂課堂還可以進行肢體活動，而且活動節(jié)奏也是隨著音樂的節(jié)拍來進行，根據(jù)節(jié)奏的不同還可以做出不同強度的動作，學生也會因此對音樂課堂產(chǎn)生興趣。在進行肢體活動的同時還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思想，學生在聽到音樂時做出的動作，或者為一段整體動作搭配一段音樂旋律等等，體態(tài)律動教學就可以在此過程中讓學生形成發(fā)散性思維，具備獨特的想象力和創(chuàng)造力。學生也會在此過程中形成創(chuàng)新型思維，積極思考。由于小學階段的學生本身就具有活潑、好動的性格特點，所以當音樂課堂變得輕松和愉悅時，學生也會更加喜歡音樂課，對于音樂課堂的學習興趣也會增強。

2 在音樂課堂中進行體態(tài)律動教學需要面臨的挑戰(zhàn)

2.1 在教學中運用體態(tài)律動知識有一定困難

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師在進行課堂教學時主要是以教材作為主要講解內(nèi)容進行知識講解。在中小學教材內(nèi)容中，基礎(chǔ)理論性知識內(nèi)容非常專業(yè)也非常全面，但是關(guān)于體態(tài)律動知識內(nèi)容就相對較少。教師對于體態(tài)律動教學有所涉獵但大部分教師都沒有對體態(tài)律動知識進行深一層次的研究。這就導(dǎo)致教師在進行教學時無法將體態(tài)律動的相關(guān)內(nèi)容與體態(tài)律動知識進行有機結(jié)合[4]。很多教師在運用體態(tài)律動知識進行教學時，教學效果達不到預(yù)期的理想效果，這就導(dǎo)致學生不能高效地運用體態(tài)律動知識來感知音樂節(jié)奏，教師在運用體態(tài)律動知識進行教學時也無法運用科學合理地教學方法傳遞給學生，所以教師在進行教學時也會有一定困難。

2.2 教學設(shè)施不完善

相對于文化課程，大部分學校對于音樂課程的關(guān)注度還不夠。很多學校沒有為學生準備音樂器材，小學生在學習過程中沒有進行實際操作學習，就會導(dǎo)致學生對于音樂課堂不感興趣。大部分學校也沒有為學生準備專業(yè)的音樂教室，學生的音樂課程都是在普通教室完成，那么就導(dǎo)致學生上課的過程中聲音不能過大，如果音樂課上播放視頻或者音樂的聲音太大就會影響其他班級同學上課。如果在教室中用低音量進行播放就無法讓學生很好地感知音樂節(jié)奏，也不能用體態(tài)律動教學法來進行教學了。

2.3 教師的專業(yè)水平不夠強

很多學校的音樂教師在進行音樂課程講解時，只是讓學生進行簡單地聽音樂和哼唱歌曲，然而在進行體態(tài)律動教學時，必須要求教師具備超強的專業(yè)性知識才可以進行教學。許多音樂教師對于體態(tài)律動知識并不能完全把握，教師也缺少對于專業(yè)知識的系統(tǒng)化學習，對于體態(tài)律動知識也沒有進行深入了解。因此，教師在教學過程中還是運用傳統(tǒng)的教學理念進行教學，將教學重點放在理論知識上，從而忽略對于學生審美能力和欣賞能力的培養(yǎng)。

3 運用體態(tài)律動進行音樂教學的策略

3.1 轉(zhuǎn)變教學理念和教學模式

傳統(tǒng)的教學模式無法滿足學生在音樂課堂上的需求，所以教師在進行音樂教學時要轉(zhuǎn)變教學理念和教學方法。將教學重點放在提升學生欣賞能力上，在課堂上進行體態(tài)律動教學的培養(yǎng)。教師在此過程中要活用教學內(nèi)容，在課堂上組織學生進行體態(tài)律動，教師也要共同參與學生的活動當中，將音樂教材與體態(tài)律動進行結(jié)合[5]。教師在進行教學時應(yīng)該根據(jù)學生特點的不同及時轉(zhuǎn)變教學方法和教學理念，將理論與實踐相結(jié)合，讓學生在學習音樂知識后學會運用音樂知識，真正做到學以致用。這樣不僅會增加學生學習音樂的自信心，還可以讓學生在學習音樂的過程中產(chǎn)生濃厚的學習興趣，有利于培養(yǎng)學生的學習行為習慣和自主學習能力，學生在學習后能夠增強自信心，喜歡學習音樂。因此，教師在進行音樂課堂教學時，必須及時轉(zhuǎn)變教學理念和教學模式。

3.2 增強對音樂課堂的關(guān)注度、完善教學音樂設(shè)施

學校加強對于音樂課堂的關(guān)注度，了解音樂學科對于學生的重要性。學生在小學階段正處于各方面能力發(fā)展的啟蒙階段，所以在小學階段進行音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)非常有必要。這需要學校加大對音樂課堂、音樂設(shè)施的關(guān)注度，為學生提供一個良好的學習環(huán)境，學校應(yīng)該為學生提供專門的音樂教室供學生上課。此外，學校應(yīng)該增大對于音樂設(shè)備的資金投入，讓學生在學習音樂基礎(chǔ)理論時也能同時得到音樂實踐操作能力的鍛煉[6]。這樣不僅可以幫助學生養(yǎng)成良好的音樂素養(yǎng)，還可以讓學生學會彈奏音樂樂器，培養(yǎng)學生的興趣愛好。教師在課堂上也要為學生提供實踐操作的能力，讓學生在課堂就可以進行相關(guān)樂器的鍛煉。要達到此教學目標的首要前提就是學生能夠擁有樂器進行練習，所以，學校必須將音樂課堂重視起來，完善音樂課堂設(shè)施。

3.3 提高教師整體專業(yè)能力

學校應(yīng)該定期對音樂教師進行相關(guān)培訓(xùn)，讓教師增強專業(yè)知識，在了解體態(tài)律動知識的同時能夠在教學中運用體態(tài)律動知識進行相關(guān)教學，積極鼓勵教師參加音樂方面的課題研究，讓小學音樂教師始終擁有先進的音樂教學理念和教學方法，在教學過程中能夠運用新教學理念和教學模式進行教學。幫助學生更好地理解相關(guān)課程內(nèi)容知識點，教師也要充分理解和體會體態(tài)律動的含義及意義，要認識到體態(tài)律動對于音樂教學的重要性。教師在也可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺來了解體態(tài)律動的相關(guān)內(nèi)容，讓學生聆聽音樂,引導(dǎo)學生通過身體運動去接觸音樂的各個要素。學校也要經(jīng)常組織教師進行公開課，根據(jù)公開課內(nèi)容，校領(lǐng)導(dǎo)要及時發(fā)現(xiàn)課堂上出現(xiàn)的問題，從而調(diào)整教學方式。教師在教學過程中，也可以運用多媒體設(shè)備來進行音樂課堂的輔助教學，在講解歌曲時，教室可以利用班級內(nèi)的多媒體設(shè)備播放該歌曲背景下的舞蹈動作，通過動作視頻來啟發(fā)學生。通過播放視頻的形式還可以增強學生對于音樂課堂的積極性，增強學生進行體態(tài)律動的學習興趣，教師也可以在此過程中鼓勵學生演唱模仿或者是進行歌曲創(chuàng)新，為歌曲加入新的肢體動作。學生也可以通過體態(tài)律動的動作加深對于音樂旋律和節(jié)奏的整體印象，讓學生能夠更好地感受音樂旋律和音樂節(jié)奏，這都對教師的專業(yè)水平有很高的要求，所以，學校必須要提高音樂教師隊伍的整體專業(yè)水平。

3.4 將體態(tài)律動深入貫徹并落實在音樂課堂上

體態(tài)律動教學要求教師在課堂上能夠熟練應(yīng)用此教學法，在教學過程中讓學生能夠真正感知音樂，達到“律”中有樂，“動”中生花的教學效果，以小學音樂教材中《蝸牛與黃鸝鳥》這首歌為例，在課堂上，教師可以讓學生在聽完這首歌曲后進行演唱。在演唱之前，教師可以將學生分為不同的學習小組，以小組討論的形式讓學生為歌曲加入合適且有節(jié)奏的肢體動作，教師可以在此過程中引導(dǎo)學生在歌曲節(jié)奏比較快的地方加入一些適當歡快的動作，而相對于比較舒緩的部分就可以加入一些緩慢的動作等。學生在討論結(jié)束后需要進入歌曲展示環(huán)節(jié)，在展示結(jié)束后，教師可以鼓勵學生之間進行互相評價。這樣不僅可以讓學生對音樂學習產(chǎn)生興趣，還可以讓學生能夠在此過程中真正體會“律”中有樂，“動”中生花，將韻律知識深入融入在肢體動作中，所以教師應(yīng)該在教學過程中將“體態(tài)律動教學法”貫徹落實在小學音樂課堂上。

4 結(jié)論

“體態(tài)律動教學法”如果能正確應(yīng)用在音樂教學中會有非常顯著的教學效果。運用體態(tài)律動教學能夠讓學生在旋律中體會音樂，在肢體運動中感知音樂，能夠幫助教師減輕教學壓力，教師在此過程中也要不斷提升自己的專業(yè)水平，深入了解體態(tài)律動教學的內(nèi)容，運用最新的教學理念和教學方法來培養(yǎng)學生的音樂知識技能，提升學生的審美能力和欣賞能力。通過感受音樂歌曲旋律與節(jié)奏的魅力，使學生能夠在進行肢體運動的過程中對音樂旋律和節(jié)奏有更加深入的了解，從而真正體會音樂中的藝術(shù)美。學校要將音樂課堂重視起來，不斷完善校園內(nèi)音樂設(shè)施，為學生創(chuàng)造更好的音樂學習環(huán)境。教師也要通過體態(tài)律動教學法來培養(yǎng)學生的欣賞能力和品鑒能力，讓學生能夠在音樂中表達自己的情感，為學生以后的藝術(shù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)的同時，也可以為我國音樂教育的發(fā)展貢獻一份力量。■

引用

[1] 金佳慧,鄒微.體態(tài)律動教學在小學音樂教育中的應(yīng)用[J].文科愛好者(教育教學),2022(4):158-160.

[2] 胡雪.體態(tài)律動應(yīng)用在小學音樂教學中的作用研究[J].小學生(下旬刊),2021(10):6-7.

[3] 崔華.體態(tài)律動教學法在小學音樂課堂中的應(yīng)用策略[J].天天愛科學(教學研究),2022(7):125-127.

[4] 方萍.探討體態(tài)律動應(yīng)用在小學音樂教學中的有效策略[J].當代家庭教育,2022(16):138-140.

[5] 蔣蕾.體態(tài)律動在小學音樂教學中的運用思考[J].科幻畫報,2022(5):25-26.

[6] 李永偉.體態(tài)律動教學在中小學音樂教育中的實踐探索[J].新課程,2021(46):217.