顏榮蓉

（江蘇省揚(yáng)州市施橋?qū)嶒?yàn)小學(xué) 江蘇揚(yáng)州 225000）

信息技術(shù)的發(fā)展為人們的生活和學(xué)習(xí)注入更多的活力，在教育教學(xué)當(dāng)中，信息技術(shù)的應(yīng)用能夠改善傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，拓展教學(xué)的空間，保證教學(xué)的質(zhì)量。就目前小學(xué)英語(yǔ)的讀寫(xiě)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，教學(xué)的方式比較單一，教學(xué)的內(nèi)容過(guò)于枯燥，因此影響到學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的提升，所以老師要遵循小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，借由信息技術(shù)為小學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)課堂帶來(lái)更多的趣味性，讓學(xué)生能夠感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，激發(fā)出源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此老師要發(fā)揮出自身的教學(xué)智慧，在信息化背景下加強(qiáng)對(duì)讀寫(xiě)結(jié)合的優(yōu)化，從而更好地提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

一、小學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的現(xiàn)狀

首先，部分老師在讀寫(xiě)課堂當(dāng)中，將寫(xiě)作教學(xué)與閱讀教學(xué)相割裂，忽視了二者之間的聯(lián)系，這就導(dǎo)致閱讀與寫(xiě)作原本相輔相成的關(guān)系被忽視，學(xué)生沒(méi)有借由閱讀學(xué)習(xí)積累寫(xiě)作的知識(shí)，在閱讀當(dāng)中存在一定的盲目性，沒(méi)有借由寫(xiě)作來(lái)完成對(duì)于理論知識(shí)的實(shí)踐，因此即便學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去進(jìn)行讀寫(xiě)練習(xí)，也仍然無(wú)法提高其自身的英語(yǔ)水平。

第二，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，導(dǎo)致部分老師以自身為主體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，忽視了學(xué)生的主體地位，因此教學(xué)脫離學(xué)生的實(shí)際情況。特別是在小學(xué)階段，首次接觸到英語(yǔ)學(xué)習(xí)，對(duì)于比較陌生的一門(mén)語(yǔ)言，小學(xué)生很容易會(huì)出現(xiàn)抗拒和畏難的心理，因此脫離學(xué)生實(shí)際情況所開(kāi)展的教學(xué)，將會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，影響到其學(xué)習(xí)的自信心。小學(xué)生在閱讀過(guò)程當(dāng)中常常會(huì)出現(xiàn)閱讀障礙，這也就要求老師要借由有效的指導(dǎo)，來(lái)幫助學(xué)生掃除障礙，從而提高其自主閱讀水平。但是在實(shí)際的閱讀教學(xué)中，老師往往將教學(xué)的重點(diǎn)放在字詞句的解釋上，向?qū)W生灌輸語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)生沒(méi)有從整體出發(fā)把握文章內(nèi)容。同時(shí)，由于老師沒(méi)有在閱讀教學(xué)中強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作練習(xí)，因此學(xué)生的閱讀深度不夠，沒(méi)有借由閱讀掌握相應(yīng)的寫(xiě)作方法，因此在其寫(xiě)作過(guò)程當(dāng)中容易出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，所以英語(yǔ)老師要針對(duì)讀寫(xiě)教學(xué)當(dāng)中的問(wèn)題，探尋相應(yīng)的優(yōu)化策略，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

二、小學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合的作用

在信息快速發(fā)展的當(dāng)下，老師的教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)模式都出現(xiàn)了諸多變化，信息化為教育教學(xué)帶來(lái)了更多的活力，課堂信息化能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，能夠提高學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力，但是由于其并非我國(guó)的母語(yǔ)，所以學(xué)生在日常生活當(dāng)中并沒(méi)有良好的交流情境，再加上其本身知識(shí)以及經(jīng)驗(yàn)的限制，導(dǎo)致其在寫(xiě)作當(dāng)中很容易會(huì)出現(xiàn)無(wú)話可說(shuō)的情況。所以老師可以將讀寫(xiě)結(jié)合應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，利用閱讀讓學(xué)生能夠積累大量的寫(xiě)作素材，掌握不同的語(yǔ)法使用方式，開(kāi)闊學(xué)生的視野，為其接下來(lái)的寫(xiě)作做好準(zhǔn)備。將讀寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，既能夠讓學(xué)生依據(jù)閱讀掌握所學(xué)知識(shí)完成知識(shí)內(nèi)化，同時(shí)還能夠讓其將所學(xué)的知識(shí)表達(dá)出來(lái)，從而更好地落實(shí)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的提升。在英語(yǔ)教學(xué)里，老師要借由對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠具備良好的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力。閱讀是幫助學(xué)生吸收以及掌握知識(shí)的重要方式，能夠提高學(xué)生的閱讀思維，提升其閱讀素養(yǎng)，學(xué)會(huì)正確地分析信息，積累大量的詞匯，養(yǎng)成良好的語(yǔ)感。學(xué)生各項(xiàng)能力的發(fā)展是相互促進(jìn)以及制約的，任何一項(xiàng)能力的提升或者是滯后，都會(huì)影響到其他方面能力的發(fā)展。通過(guò)以讀促寫(xiě)、讀寫(xiě)結(jié)合，能夠讓學(xué)生在看懂的前提下學(xué)會(huì)用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行表達(dá)，從而形成良好的英語(yǔ)思維模式，提高其英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

三、信息化教學(xué)模式對(duì)傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合的突破

（一）提升老師的信息技術(shù)素養(yǎng)

隨著教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，信息技術(shù)與教育教學(xué)之間的融合越來(lái)越密切，因此良好的信息技術(shù)使用能力是每一位老師都應(yīng)該具備的基本教學(xué)技能。就目前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，部分老師的信息技術(shù)素養(yǎng)還有待提升，因此老師想要提升自身的教學(xué)質(zhì)量，除了要具備扎實(shí)的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)以及教育理論技術(shù)之外，還要樹(shù)立起終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，能夠跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，掌握全新的方法與技術(shù)，將其應(yīng)用于課堂教學(xué)當(dāng)中，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。信息化的教學(xué)模式，能夠豐富教學(xué)的方法，擴(kuò)充教學(xué)的內(nèi)容，增加教學(xué)的活力，老師要借由學(xué)習(xí)和總結(jié)，掌握更多的教學(xué)資源，依據(jù)學(xué)情開(kāi)展更為科學(xué)和合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而讓學(xué)生能夠更好地理解老師所教授的內(nèi)容，從課前、課中、課后都顯示出老師較強(qiáng)的信息技術(shù)素養(yǎng)，為教學(xué)優(yōu)化奠定基礎(chǔ)。

（二）提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

信息化的教學(xué)方式突破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限，比如在傳統(tǒng)的閱讀寫(xiě)作里，部分老師會(huì)讓學(xué)生跟著自己進(jìn)行閱讀或者是寫(xiě)作，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)老師的依賴性比較強(qiáng)，學(xué)習(xí)的狀態(tài)比較被動(dòng)，缺乏主動(dòng)思考的意識(shí)與能力，在課下沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此影響到學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。而借由信息化的教學(xué)方式，學(xué)生能夠在課下依據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完成課堂學(xué)習(xí)的拓展，掌握更多的知識(shí)與內(nèi)容，從而逐漸提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)

信息化模式下所開(kāi)展的小學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合，能夠幫助老師將教學(xué)的資源有效地整合起來(lái)，從而提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，學(xué)生可以依據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，利用信息技術(shù)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而感受到信息化學(xué)習(xí)模式所帶來(lái)的便利，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高其英語(yǔ)水平。信息化教學(xué)模式當(dāng)中豐富多樣的展現(xiàn)方式以及琳瑯滿目的教學(xué)內(nèi)容，都能夠有效地指導(dǎo)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從而更好地促進(jìn)其英語(yǔ)核心素養(yǎng)的形成。

四、信息化背景下優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感

信息技術(shù)在教育教學(xué)當(dāng)中的使用，為課堂教學(xué)注入了更多的活力，擴(kuò)充了教學(xué)的資源，豐富了教學(xué)的方法，將其應(yīng)用于讀寫(xiě)教學(xué)中，能夠依托于信息技術(shù)的特點(diǎn)，為教學(xué)的優(yōu)化奠定基礎(chǔ)。老師要結(jié)合信息技術(shù)，為學(xué)生提供更為豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容，從而開(kāi)闊學(xué)生的視野，不斷地夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，提高其閱讀和寫(xiě)作的水平。信息技術(shù)能夠用直觀的展現(xiàn)方式，刺激學(xué)生的感官，所以老師可以用圖片、視頻、音頻、文字的方法來(lái)提高學(xué)生的理解能力，讓信息技術(shù)輔助學(xué)生理解，降低學(xué)習(xí)的難度。比如在閱讀文章時(shí)，為了更好地幫助學(xué)生梳理其中的生詞，老師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容對(duì)單詞進(jìn)行適當(dāng)編創(chuàng)，從而用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式來(lái)進(jìn)行單詞的學(xué)習(xí)，加深學(xué)生的記憶，更好地掌握英文單詞，然后從點(diǎn)到面，由單詞到句子到段落到整篇文章，來(lái)不斷地培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感水平。比如在教學(xué)“My friends”時(shí)，老師可以圍繞重點(diǎn)句型來(lái)進(jìn)行仔細(xì)的講解，并且借由信息技術(shù)，用生動(dòng)的展現(xiàn)方式來(lái)提高學(xué)生的理解水平，老師可以利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生播放朗讀音頻，以鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力水平，并且讓學(xué)生寫(xiě)下自己聽(tīng)到的內(nèi)容，借由這種方式將讀寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，既提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，提升其寫(xiě)作能力。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

小學(xué)生的年齡較小，其身心發(fā)展特點(diǎn)決定了其學(xué)習(xí)的動(dòng)力往往來(lái)源于對(duì)于該學(xué)科的興趣，所以在小學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)當(dāng)中，老師首先要注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，發(fā)揮出信息技術(shù)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，從學(xué)生的日常生活出發(fā)，結(jié)合自己有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，從而改變傳統(tǒng)的教學(xué)氛圍，為課堂注入更多的活力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保證教學(xué)的質(zhì)量和效率。比如在教學(xué)外國(guó)文化時(shí)，老師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)出國(guó)外真實(shí)的生活場(chǎng)景，比如在餐館吃飯、在超市購(gòu)物、看電影，等等，讓學(xué)生身臨其境地展開(kāi)學(xué)習(xí)，借由角色扮演等方式，讓學(xué)生將所學(xué)的內(nèi)容靈活應(yīng)用于真實(shí)的生活場(chǎng)景當(dāng)中，從而提高英語(yǔ)的使用水平。在情境當(dāng)中進(jìn)行教學(xué)，能夠更好地給予學(xué)生深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于他國(guó)文化的認(rèn)知和理解，從而降低其閱讀的難度。此外，角色扮演的方法還能夠?yàn)閷W(xué)生提供實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在真實(shí)的口語(yǔ)交際當(dāng)中掌握地道的口語(yǔ)表達(dá)方法，當(dāng)學(xué)生對(duì)話完成后，老師可以著重地教學(xué)其中的重點(diǎn)知識(shí)，從而加強(qiáng)學(xué)生的記憶，在文章閱讀時(shí)，能夠更好地理解并且掌握其使用方法。在閱讀教學(xué)完成之后，老師可以利用寫(xiě)作練習(xí)，讓學(xué)生圍繞文章當(dāng)中的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行練筆，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。比如在“I have a pen pal”的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，老師可以依據(jù)教學(xué)的目標(biāo)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，創(chuàng)設(shè)交友的情境，讓學(xué)生能夠樹(shù)立起正確的教育觀念。老師可以先利用信息技術(shù)，向?qū)W生介紹筆友的內(nèi)容，然后讓學(xué)生依據(jù)自身的理解，用英語(yǔ)聊聊自己對(duì)于筆友的看法。老師可以讓學(xué)生以小組合作的方式來(lái)進(jìn)行角色扮演，從而創(chuàng)新課堂的教學(xué)方法，激活學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。老師可以利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生呈現(xiàn)出一篇有關(guān)筆友的文章，并且讓學(xué)生開(kāi)展自主閱讀，在閱讀當(dāng)中要求學(xué)生留意其中的寫(xiě)作方法，并且在閱讀完成之后談一談自己的閱讀感受，開(kāi)展作文練習(xí)，將讀寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

（三）開(kāi)展英語(yǔ)故事教學(xué)

在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，閱讀和寫(xiě)作是重要的教學(xué)模塊，二者之間相互結(jié)合、共同促進(jìn)，因此老師在教學(xué)當(dāng)中，要將讀寫(xiě)結(jié)合起來(lái)優(yōu)化教學(xué)方式，以充分發(fā)揮出讀寫(xiě)教學(xué)的作用。比如在閱讀故事性的文章時(shí)，老師可以先利用信息技術(shù)，為學(xué)生播放一段故事的視頻，并且讓學(xué)生嘗試跟著音頻一起跟讀，從而讓學(xué)生能更加流利地讀出文章，糾正學(xué)生的發(fā)音，將學(xué)生帶入生動(dòng)的情節(jié)里，加深對(duì)于文章的理解。故事性的文章，通常會(huì)有相應(yīng)的人物和情節(jié)，所以利用角色扮演的方法，能夠更加有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在角色的扮演過(guò)程當(dāng)中，對(duì)其中的情節(jié)有更加深入的理解，產(chǎn)生更為深刻的思考，激發(fā)學(xué)生的傾訴欲，為接下來(lái)的寫(xiě)作練習(xí)奠定基礎(chǔ)。比如在“How can I get there”的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，老師可以利用信息技術(shù)向?qū)W生播放有關(guān)于問(wèn)路的故事視頻，并且讓學(xué)生根據(jù)不同的到達(dá)地點(diǎn)來(lái)開(kāi)展小組對(duì)話，從而提高學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)句型的掌握方式，能夠利用英語(yǔ)完成問(wèn)路。在小組合作的過(guò)程里，老師可以要求學(xué)生使用“science museum,library,pet hospital”等重點(diǎn)詞匯來(lái)進(jìn)行對(duì)話，當(dāng)對(duì)話完成之后，老師可以依據(jù)教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)來(lái)開(kāi)展拓展性閱讀，從而進(jìn)一步地提升學(xué)生的閱讀水平，鞏固文章當(dāng)中所學(xué)的知識(shí)，利用這一教學(xué)方法改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為課堂教學(xué)帶來(lái)更多的趣味性，發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，有更多的參與感，借由讀寫(xiě)的優(yōu)化，進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作水平。

（四）拓展教學(xué)內(nèi)容

教材是進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的主要載體，但是教材由于自身的局限性，導(dǎo)致其所呈現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容比較有限，而在如今的時(shí)代背景下，學(xué)生所接收到的信息以及資源更加豐富和多樣，所以僅僅依靠教材來(lái)進(jìn)行教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此為了更好地提升學(xué)生的英語(yǔ)讀寫(xiě)水平，老師要擴(kuò)充教學(xué)的內(nèi)容，增加課堂的容量，以開(kāi)闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)有更加全面的了解，加深學(xué)生的認(rèn)知，助力于其寫(xiě)作水平的提升。老師可以發(fā)揮出信息技術(shù)的作用，做好課外知識(shí)的拓展，將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資源引入課堂當(dāng)中，結(jié)合多媒體技術(shù)的動(dòng)態(tài)展示方式，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而為學(xué)生積累豐富的寫(xiě)作素材，讓學(xué)生能夠構(gòu)建起更為完善的知識(shí)體系。

比如，在教學(xué)“My birthday”這一單元時(shí)，老師可以先讓學(xué)生回憶自己是如何過(guò)生日的，借由課堂討論的方式，讓學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的想法，回憶自己過(guò)生日時(shí)的感受，然后老師可以從中西方文化差異出發(fā)，向?qū)W生介紹不同國(guó)家的生日習(xí)慣，從而讓學(xué)生對(duì)于西方文化有更加全面的了解，掌握中西方文化之間的差異，讓學(xué)生能夠積累更加豐富的寫(xiě)作素材。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)中，老師要發(fā)揮出信息技術(shù)的作用，利用信息技術(shù)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，感受到讀寫(xiě)學(xué)習(xí)的魅力，從而激活學(xué)生的思維，帶動(dòng)學(xué)生思考，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。