王偉娟

（泰國格樂大學(xué) 安徽池州 247100）

幼兒教師是學(xué)前教育工作的重要組成部分，幼兒教師的職業(yè)道德修養(yǎng)更是決定了到幼兒園教育教學(xué)工作的質(zhì)量，影響著兒童的綜合素養(yǎng)與身心健康發(fā)展。幼兒園工作既涉及理論知識(shí)，也有多方面的實(shí)踐操作，其工作對(duì)象不僅是幼兒，而且還有不同層次的家長。可想而知，幼師工作的復(fù)雜性與工作內(nèi)容十分繁重，只有不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，具有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)，才能更好地從事這份職業(yè)。中華人民共和國成立以來，在黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人的關(guān)懷下，我國幼師隊(duì)伍整體的職業(yè)道德素養(yǎng)發(fā)展良好，學(xué)前教育也基本達(dá)到全國普及。但是，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)和幼師隊(duì)伍的職業(yè)道德修養(yǎng)也存在不足之處，需要研究和有待解決的問題也很多。一名優(yōu)秀的幼師會(huì)引導(dǎo)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，協(xié)助幼兒的發(fā)展，相反，不合格的幼師會(huì)對(duì)幼兒的身心健康產(chǎn)生危害，阻礙幼兒未來的發(fā)展。總之，優(yōu)秀的老師都具有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)，幼兒園老師更是要具有愛心和耐心。如何提高幼兒園教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，可以從幼師的職業(yè)道德培養(yǎng)途徑和建設(shè)著手[1]。

一、幼師的職業(yè)道德培養(yǎng)

1.注重對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德教育，從源頭做好職業(yè)道德的培養(yǎng)

要加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)教育，注重對(duì)幼師的道德情操培養(yǎng)，使其在上崗前就具有良好的綜合素養(yǎng)，更需要得理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合。注重學(xué)習(xí)課程合理安排，學(xué)校在設(shè)置課程時(shí)，必須充分考慮到當(dāng)下社會(huì)的需求，要結(jié)合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)；要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能的鍛煉，也要全面培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，促使學(xué)生能學(xué)到更廣、更深的知識(shí)。特別是教育專業(yè)的學(xué)生，更要提高和加強(qiáng)德育知識(shí)的教育，使學(xué)生具有較高的教學(xué)水平，同時(shí)具備高尚的思想道德品質(zhì)。這樣的教育才有利于其未來全方位的發(fā)展與成長[2]。因此，教育者要從多方面考慮，既要提高自己的科研能力，又要加強(qiáng)自身的道德素質(zhì)修煉，嚴(yán)格地要求自己，讓自己成為一名綜合能力過硬的優(yōu)秀教師，讓自己成為學(xué)生的榜樣[3]。

2.對(duì)在崗的幼師進(jìn)行職業(yè)道德教育，在工作實(shí)踐中加強(qiáng)職業(yè)道德的培養(yǎng)

無論是新入職的幼師，還是已經(jīng)在職的幼師，都要持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)和提高自身的職業(yè)素養(yǎng)。教育部和國家應(yīng)該多提供給幼師學(xué)習(xí)的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)也應(yīng)該采取多元化培養(yǎng)塑造優(yōu)秀的幼師，首要的就是職業(yè)道德建設(shè)[4]。第一，國家針對(duì)幼師的培訓(xùn)應(yīng)該制定相應(yīng)的政策，要重視我國幼兒的教育資源，重視幼兒的身心健康教育和全面發(fā)展，重視幼師的自我職業(yè)道德修養(yǎng)的提升；教育部門要切實(shí)保障教育工作者有繼續(xù)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，保證幼師有高質(zhì)量的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使其在這個(gè)隊(duì)伍中能跟緊時(shí)代發(fā)展的步伐，始終保持不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，不斷更新符合社會(huì)發(fā)展所需的知識(shí)技能，使其能在這個(gè)崗位上長遠(yuǎn)發(fā)展。第二，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)應(yīng)合理安排資源對(duì)幼師的職業(yè)道德培養(yǎng)。當(dāng)下，很多幼兒園提高幼師職業(yè)道德的方式是上崗實(shí)習(xí)，是指幼兒園給高校學(xué)前教育學(xué)生提供教育實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，換取高校對(duì)本幼兒園幼師的培訓(xùn)。另外，幼兒園也可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)渠道舉辦職業(yè)道德相關(guān)的會(huì)議，還可以讓幼師們開展有關(guān)職業(yè)道德的辯論賽，加深幼師對(duì)職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)和理解。第三，灌輸自我學(xué)習(xí)和提升職業(yè)道德的意識(shí)。幼師要有正確的擇業(yè)觀，對(duì)自己的職業(yè)持有一份執(zhí)著的信念，積極樂觀地面對(duì)工作中一切困難和考驗(yàn)，不斷地鉆研學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能，讓自己成為一名思想前進(jìn)、技能過硬的優(yōu)秀幼師[5]。如果一名幼師的職業(yè)素養(yǎng)欠缺，那么他的工作也會(huì)出現(xiàn)很多問題，首先是對(duì)自己本人不利，不利于自己在崗位上的發(fā)展，其次就是對(duì)兒童個(gè)體的成長不負(fù)責(zé)，還有就是對(duì)家長的不負(fù)責(zé)，很容易導(dǎo)致家長對(duì)老師的不信任感，便得家園互動(dòng)工作難以開展。

3.結(jié)合專業(yè)技能培訓(xùn)，提高幼師的認(rèn)知水平和職業(yè)認(rèn)同感，提升職業(yè)道德素養(yǎng)

幼兒性格塑造的關(guān)鍵期是0到3歲，這個(gè)年齡段的兒童善于模仿，而老師與孩子每天接觸的時(shí)間甚至超過家長，所以，老師的一言一行對(duì)孩子的影響可想而知，一個(gè)好老師既要有專業(yè)的知識(shí)。還要有優(yōu)良的品性行為，在工作中體現(xiàn)出自己的人格魅力，正確地引導(dǎo)著幼兒的一言一行。新入職的幼師一般都比較年輕，需要時(shí)間成長，在幼師成長過程中，無論是幼兒園還是社會(huì)都應(yīng)該給予更多的成長機(jī)會(huì)，也應(yīng)該多一份包容，肯定幼師對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，尊重幼師這份職業(yè)，讓幼師對(duì)自己的職業(yè)選擇感到榮幸，高度認(rèn)可自己的職業(yè)，讓他們對(duì)自己的職業(yè)有種認(rèn)同感[6]。其次，要關(guān)心幼師的心理健康。幼兒園最主要的工作就是保教。一個(gè)班上有多個(gè)老師，但每個(gè)老師都有自己的工作定位，雖然都是照顧幼兒，但工作性質(zhì)稍有區(qū)別，幼兒園也可以繼續(xù)對(duì)幼師進(jìn)分教育，可以讓他們相互聽課，因?yàn)槊總€(gè)老師都有自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思想、教育教學(xué)感受，在相互討論中可以提出建設(shè)性建議，相互吸取經(jīng)驗(yàn)，使他們?cè)诮虒W(xué)行為會(huì)處中保持于一種積極的持續(xù)狀態(tài)[7]。另外，也要給幼師權(quán)利，讓幼師感覺自己就是開展活動(dòng)的主人翁，而不是被動(dòng)去學(xué)習(xí)。只有長期處在這樣民主自由的工作環(huán)境中，幼師才會(huì)積極工作，教學(xué)工作才賦有活力，班級(jí)氛圍也更加和諧，保教質(zhì)量才會(huì)越來越高。

二、幼師隊(duì)伍建設(shè)

1.加強(qiáng)思想政治教育，深入教育理論學(xué)習(xí)，提高幼師隊(duì)伍的政治素養(yǎng)

隨著二胎政策的落實(shí)，出現(xiàn)了大量的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，幼師的需求量也相繼增加，更令人擔(dān)憂的是存在沒有接受過幼教專業(yè)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，也未獲得國家幼兒教師資格證的人員，也進(jìn)入了幼兒園工作，這種現(xiàn)象大部門都出現(xiàn)在民辦幼兒園。這些教師可能是上崗前沒有任何經(jīng)驗(yàn)，后來才學(xué)習(xí)蒙臺(tái)梭利的教育理念。要引導(dǎo)教師懷揣著一份對(duì)教育職業(yè)的熱愛去工作，做到有愛心、有耐心和平等對(duì)待每個(gè)幼兒，從而打造一支具有高尚的職業(yè)道德、精湛專業(yè)技能的蒙臺(tái)梭利教師隊(duì)伍[8]。

2.重視幼師的心理健康狀態(tài)，強(qiáng)健幼師隊(duì)伍的心理素養(yǎng)

幼兒園的管理不僅是從幼兒角度出發(fā)，也要注重幼師的心理健康發(fā)展，幼師的心理健康問題會(huì)直接影響到幼兒的健康成長。有些幼兒園管理者缺乏這方面的意識(shí)，這樣有可能帶來幼師在工作上的負(fù)面影響，也影響了教師的職業(yè)幸福感，甚至社會(huì)對(duì)幼師職業(yè)的輕視。所以幼兒園管理者應(yīng)該加強(qiáng)人文關(guān)懷建設(shè)，多一點(diǎn)對(duì)幼師的關(guān)心和鼓勵(lì)，少一點(diǎn)“沒有人情味的管理”，打造和諧溫暖的工作環(huán)境。要定期組織學(xué)習(xí)，培訓(xùn)教師的職業(yè)素養(yǎng)，把教師職業(yè)道德養(yǎng)成滲透到日常工作的每個(gè)環(huán)節(jié)，使其由被動(dòng)工作情緒變主動(dòng)的主人翁意識(shí)，保障教師隊(duì)伍的健康穩(wěn)定[9]。

3.系統(tǒng)開展職業(yè)規(guī)劃教育，幫助幼師明確自己的職業(yè)發(fā)展方向，確保幼師隊(duì)伍的穩(wěn)固性

在職幼師要有內(nèi)省能力，不斷自覺學(xué)習(xí)提高自己。這是從事教育事業(yè)最基本素養(yǎng)。幼兒園可通過開展教研活動(dòng)挖掘幼師潛力，活動(dòng)形式可多樣化，可以組織幼師集體觀看學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程，也可以經(jīng)常邀請(qǐng)學(xué)前教育有關(guān)的專家來園講座。其次要腳踏實(shí)地，踏實(shí)肯干，勤奮鉆研專業(yè)知識(shí)，所有的教育理念最終都要落實(shí)到幼兒的培養(yǎng)工作上。三是要深入日常工作中，園長可以不定時(shí)抽查老師聽課，隨時(shí)掌握日常教學(xué)情況。四是善于學(xué)習(xí)外國的優(yōu)良教育理念，封閉式的學(xué)習(xí)鉆研質(zhì)量有限，多與外界交流探討眼界會(huì)更廣闊。有內(nèi)在努力，有外在交流，有平臺(tái)學(xué)習(xí)，通過各種渠道將職業(yè)道德要求轉(zhuǎn)化為幼師的師德認(rèn)識(shí)，使其成為幼師的主動(dòng)自覺行為。

重視幼師隊(duì)伍建設(shè)，需要全社會(huì)的共同認(rèn)知，需要加強(qiáng)國家、社會(huì)、家庭幾個(gè)維度的共同努力[10]。幼師個(gè)體自我認(rèn)知很多時(shí)候是建立在社會(huì)身份被認(rèn)同的程度，社會(huì)人往往會(huì)根據(jù)他人態(tài)度相應(yīng)定位個(gè)體的地位，幼師對(duì)自我身份的認(rèn)同也受到社會(huì)態(tài)度、社會(huì)輿論、社會(huì)文化的影響。如果社會(huì)大眾潛意識(shí)地將幼師等同于“帶孩子”的看護(hù)工作，那會(huì)直接導(dǎo)致幼師也會(huì)慢慢淡化自身的教師身份屈從服從于大眾對(duì)幼師的角色定位，不再用幼師的專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己。所以加強(qiáng)學(xué)前教育重要性的社會(huì)宣傳，營造尊重幼師的社會(huì)氛圍極為重要。嚴(yán)厲打擊惡意中傷幼師職業(yè)道德的事件，任何職業(yè)群體都有不合格的、不和諧的因素，徹查幼兒園意外事故和明確責(zé)任是終止謠言的最佳途徑。多維度共同尊師重教是幼師自我職業(yè)認(rèn)可的重要心理保障。

經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，雖然我們提倡教育職業(yè)的奉獻(xiàn)性，但是幼師工資也是其生存的來源，幼師工資普遍較低，不論公辦、民辦性質(zhì)的幼師待遇跟中小學(xué)教師比起來相對(duì)不高。幼師待遇不高是幼師隊(duì)伍穩(wěn)定性低的重要原因。因?yàn)閷I(yè)素養(yǎng)參差不齊、師資結(jié)構(gòu)不合理、職業(yè)認(rèn)同感比較低等問題，當(dāng)前幼師群體還存在工資待遇有待提高的問題。平心而論，一個(gè)正規(guī)幼兒園，開展正規(guī)的學(xué)前教育，沒有幼師全身心地投入工作是絕對(duì)不能實(shí)現(xiàn)的。首先工作時(shí)間上，幼師需要和幼兒共同駐園午餐，工作時(shí)間長。其次在工作強(qiáng)度上，沒有相當(dāng)?shù)哪土蛯?duì)幼兒的了解和幼教的敬重，很難做到熱愛勞動(dòng)強(qiáng)度大、勞動(dòng)時(shí)間長的幼師工作。在做好思想建設(shè)的基礎(chǔ)上加大幼師的工資待遇成了穩(wěn)定幼師隊(duì)伍的工作的重頭戲了。不成正比的工資待遇會(huì)直接導(dǎo)致幼師的工作積極性，導(dǎo)致幼師的流動(dòng)性比較大，幼師隊(duì)伍缺乏穩(wěn)定性。

4.嚴(yán)格把關(guān)幼師資質(zhì)，提高入門門檻，提高幼師隊(duì)伍整體水平

由于我國學(xué)前教育沒有納入義務(wù)教育，也因?yàn)榭陀^因素幼師隊(duì)伍建設(shè)沒有得到足夠的重視，尤其相對(duì)落后地區(qū)學(xué)前教育的普及不夠，或者只重視幼師數(shù)量，忽視幼師質(zhì)量，對(duì)學(xué)前教育中幼師專業(yè)索養(yǎng)的重視程度不高，突出表現(xiàn)在入行門檻較低，尤其有些幼師長期沒有取得教師資格證卻從事教學(xué)工作，或者拿證含金量不高，沒有針對(duì)性培養(yǎng)幼師的職業(yè)素養(yǎng)。不少農(nóng)村幼兒園或者是城市中，民辦園為節(jié)約成本招聘本地?zé)o業(yè)居民擔(dān)當(dāng)保育員，將視作簡單的看護(hù)工作、保姆工作，不重視幼兒的健康成長的需要。

我國幼師資格證考試是國考，但由于學(xué)前教育專業(yè)還不是特別熱門，所以門檻比較低，甚至在經(jīng)濟(jì)落后的地區(qū)存在無證上崗，這樣一來必定會(huì)教育落后。第一，入職學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的學(xué)生必須經(jīng)過保教考核，對(duì)其鑒定幼兒身心發(fā)展等方面的基本知識(shí)。第二步，學(xué)生在校學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的考試成績。教育機(jī)構(gòu)要憑據(jù)學(xué)生在校的考試成績?cè)u(píng)判是否對(duì)其頒發(fā)證書。第三步，后續(xù)考查，根據(jù)幼師提供的有關(guān)工作單位領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生對(duì)其的評(píng)價(jià)，再加上實(shí)地考查后，決定是否再次給其頒發(fā)證書。二，完善幼師資格從業(yè)的法律法規(guī)。無證上崗的幼兒園教師專業(yè)知識(shí)不完善，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，肯定沒有辦法教好學(xué)生。國家應(yīng)出臺(tái)相關(guān)法律，嚴(yán)懲無證上崗機(jī)構(gòu)，對(duì)無證上崗的“教師”也要有相關(guān)懲罰辦法，大力度管理幼師隊(duì)伍和學(xué)前教育機(jī)構(gòu)行業(yè)，保證我國幼兒都能接受正規(guī)教育資源，保持幼師隊(duì)伍的專業(yè)性與合法合規(guī)，這樣才能建設(shè)高尚的幼師師德隊(duì)伍。三，提高我國非師范生的準(zhǔn)入門欄。我國又是隊(duì)伍大部分來自非師范生，教育部不僅要求師范生通過政策規(guī)定的筆試面試，還要有制定的幼兒園實(shí)習(xí)基地，只有理論與實(shí)踐結(jié)合，才能更好地篩選和評(píng)定合格的優(yōu)勢(shì)。

5.開辦公立蒙臺(tái)梭利幼兒園，擴(kuò)大幼師隊(duì)伍規(guī)模，豐富幼師隊(duì)伍的多樣性

目前我國大部分蒙臺(tái)梭利幼兒園是私立幼兒園?，F(xiàn)在很多幼兒園管理的側(cè)重點(diǎn)都考慮經(jīng)濟(jì)效益，很多幼兒園在裝修工程上投入大量資金，以此來吸取家長目光，大部分的家長都不具備選擇幼兒園的能力，只能考查幼兒園最表面的環(huán)境，而且收取費(fèi)用也比一般幼兒園高，無形中就剝奪了很多兒童享受資源的權(quán)利，也不符合蒙臺(tái)梭利的教育初衷和理念。我們可以通過開辦公辦蒙臺(tái)梭利幼兒園，引進(jìn)蒙臺(tái)梭利教育理念，更注重的是教育的本質(zhì)，真正做到了從幼兒的成長教育本質(zhì)出發(fā)，他們從當(dāng)?shù)厝说膶?shí)際經(jīng)濟(jì)情況來收費(fèi)，盡可能讓所有兒童都能享受到這個(gè)資源，將教育的硬件與教育內(nèi)涵建設(shè)放首要，盡可能讓所有的幼兒都能享受到蒙臺(tái)梭利教育資源，也體現(xiàn)出他們國家教育資源的公平，擴(kuò)大幼師隊(duì)伍規(guī)模，豐富幼師的多樣性[11]。

教師的職業(yè)道德修養(yǎng)是學(xué)前教育的重要組成部分，是所有從事教育工作者必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，教師從事的職業(yè)是塑造人的靈魂，肩負(fù)著為國家培養(yǎng)棟梁之材的重任。因此，所有從事教育工作者都要注重師德的培養(yǎng)與建設(shè)。