關(guān)曉云

后疫情時(shí)代，教育教學(xué)面臨新挑戰(zhàn)，在線教育和云端教研普及。2019年，教育部發(fā)布的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代基礎(chǔ)教育教研工作的意見(jiàn)》中明確指出：“教研工作是保障基礎(chǔ)教育質(zhì)量的重要支撐?！毙睦斫】到萄袉T如何在當(dāng)前背景下有序、有效地開展云端教研，助力心理健康教師專業(yè)成長(zhǎng)顯得尤為重要。

一、云端心育教研優(yōu)勢(shì)

1.打破時(shí)空限制

線下教研受地域空間限制，教研活動(dòng)覆蓋面受限。線上心育教研利用網(wǎng)絡(luò)跨時(shí)空、跨地域的特性，參培人數(shù)不受限制，跨學(xué)校間的交流、互動(dòng)、共享多元化的優(yōu)勢(shì)，充分解決實(shí)際問(wèn)題，創(chuàng)造新的教師發(fā)展生態(tài)。

2.資源開放共享

心理健康專職教師數(shù)量不足，一所學(xué)校只有一兩個(gè)專兼職心理健康教師的現(xiàn)象比較普遍。而線上教研實(shí)現(xiàn)跨學(xué)校、跨區(qū)域的集體備課，總結(jié)授課方法，形成豐富的教學(xué)資源庫(kù)，能夠滿足心理健康教師的需求。同時(shí)，線上培訓(xùn)可即時(shí)錄制教研視頻，供心理健康教師反復(fù)學(xué)習(xí)，提供了豐富多樣的資源。

3.提升網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)

線下教學(xué)活動(dòng)以觀課、評(píng)課、分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為主。線上教研通過(guò)線上集體備課、線上課堂教學(xué)、線上教學(xué)研討等途徑拓寬了傳統(tǒng)教研方式。心理健康教師通過(guò)掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)素養(yǎng)、拓寬視野。

4.及時(shí)跟進(jìn)指導(dǎo)

心理健康教師在心育工作中會(huì)遇到一些問(wèn)題，產(chǎn)生一些困惑。如果這些困惑未能得到及時(shí)解決，不僅會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量和心理輔導(dǎo)效果，還會(huì)直接影響學(xué)生的身心健康發(fā)展。線上心育教研平臺(tái)可幫助他們快速解決問(wèn)題，提出可行的解決方案，及時(shí)提供指導(dǎo)和幫助。

二、云端心育教研策略

1.搭建云端心育教研平臺(tái)

心理健康教師的專業(yè)發(fā)展離不開同伴間的合作協(xié)作，只有依托于一個(gè)良好的“學(xué)習(xí)共同體”才能獲得專業(yè)的快速成長(zhǎng)。［1］在實(shí)踐工作中，心理健康教研員首先按照學(xué)區(qū)組建云端教研的學(xué)習(xí)共同體。如按學(xué)區(qū)劃分4個(gè)云端教研小組，采用通知公告、在線簽到、問(wèn)卷調(diào)查、提問(wèn)互動(dòng)、研討交流、上傳資料、在線考試等多種形式組織教研活動(dòng)。其次，建立云端心育教研機(jī)制。如將線上教研參培情況作為心理健康教師專業(yè)成長(zhǎng)考核標(biāo)準(zhǔn)之一，提升云端心育教研的有效性。

2.立足云端心理課教學(xué)

開展云端心育教研可以3個(gè)場(chǎng)景為依托，做好線上教學(xué)的引領(lǐng)、指導(dǎo)和支持，具體如下。

場(chǎng)景一：課前——云端集體備課。心理健康教師全員參與，分組進(jìn)行線上“集體備課”，實(shí)現(xiàn)了跨時(shí)空、跨地域、跨學(xué)校間的交流與合作。

場(chǎng)景二：課中——云端示范引領(lǐng)。心理健康教研員打造名優(yōu)骨干教師的線上教學(xué)示范課，以優(yōu)示范，以優(yōu)引領(lǐng)，以點(diǎn)帶面，有效提升線上心育課堂教學(xué)效果。

場(chǎng)景三：課后——云端評(píng)課研討。聽(tīng)課的心理健康教師圍繞線上課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)課反思，在相互交流碰撞中學(xué)習(xí)線上教學(xué)的新思路，豐富線上教學(xué)的新方法。心理健康教研員針對(duì)課前、課中、課后的情況及突出問(wèn)題進(jìn)行專業(yè)細(xì)致的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，提出可行性建議，多角度、多維度地幫助他們專業(yè)發(fā)展。

3.開展云端心理疏導(dǎo)

后疫情時(shí)代，防疫成為工作生活不可缺少的一部分。疫情的反復(fù)影響學(xué)生心態(tài)的變化。為做好學(xué)生心理疏導(dǎo)和心理干預(yù)工作，心理健康教研員可組織心理健康教師云端學(xué)習(xí)心理危機(jī)干預(yù)技術(shù)、心理援助熱線技術(shù)、心理咨詢技術(shù)等內(nèi)容，為他們線下開展心理熱線、線上心理輔導(dǎo)工作提供保障。

家庭教育是學(xué)生心理健康教育的核心要素。聚焦中小學(xué)生和家長(zhǎng)關(guān)注的話題，心理健康教研員可組織心理健康教師錄制家庭教育微課和講座，為家長(zhǎng)提供專業(yè)指導(dǎo)與建議，幫助家長(zhǎng)找到養(yǎng)育的信心和幸福感。

三、思考

后疫情時(shí)代，云端教研已成為心育教研工作的一種必然趨勢(shì)。心理健康教研員要圍繞中小學(xué)心理健康教育工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，升級(jí)云端教研服務(wù)，完善云端教研的方式、方法和內(nèi)容，助力心理健康教師成長(zhǎng)，形成多元的教研策略。同時(shí)，未來(lái)的心育教研工作更需要探索線上+線下混合式新型模式，找到線上線下教育的融合點(diǎn)，為更新教學(xué)理念，拓寬教研形式，提高中小學(xué)心理健康教育工作高質(zhì)量發(fā)展發(fā)揮積極的作用。