本期專題主持人：南京市北京東路小學 李 勤

·主持人語·

從《義務教育數(shù)學課程標準（2022年版）》來看，數(shù)學課程需要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)具有整體性、一致性和階段性，在不同階段具有不同的表現(xiàn)。課堂教學要依據(jù)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和不同學段的主要表現(xiàn)，結合具體的教學內(nèi)容，全面分析主題、單元和課時的特征，基于主題、單元整體設計教學目標。教師不僅要整體把握教學內(nèi)容之間的關聯(lián)，還要把握教學內(nèi)容主線與學生相應核心素養(yǎng)發(fā)展之間的關聯(lián)。

從學生在數(shù)學方面的發(fā)展來看，發(fā)展“三會”是不同學段學生核心素養(yǎng)培育的一致性要求，需要教師改變過去注重以課時為單位的學習設計，整體分析知識本質(zhì)和學生的認知發(fā)展規(guī)律，合理組織教學內(nèi)容，整體設計教學活動，引導學生從整體上理解與把握數(shù)學知識。

本期專題，基于一致性視角，闡述小學數(shù)學主題統(tǒng)整式教學的內(nèi)涵、價值與實踐路徑，并立足具體教學案例，深入探討“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“綜合與實踐”等三個領域的主題統(tǒng)整式教學策略，試圖從關注學生知識結構的建構走向關注他們經(jīng)驗結構和方法結構的建構，幫助學生完善思維結構，建立對未來學習有支撐意義的結構化數(shù)學知識體系，從而促進他們提升學習能力、培養(yǎng)學習品質(zhì)、培育核心素養(yǎng)。