●韓 偉

新時代呼喚新思想，新思想指導(dǎo)新實(shí)踐。習(xí)近平總書記在全國教育大會上強(qiáng)調(diào)，要遵循教育規(guī)律，堅持深化教育改革創(chuàng)新，提出要加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化的目標(biāo)要求，為VR 技術(shù)融入高校思想政治理論課教學(xué)提供了根本指導(dǎo)和基本遵循。高校思政課教學(xué)必須緊跟時代步伐、緊扣教育使命、緊抓信息技術(shù)融合，運(yùn)用“VR+ 思政課”的教學(xué)理念，融入豐厚紅色革命文化，推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與思政課教學(xué)深度融合，探索構(gòu)建VR 技術(shù)下高校思政課革命文化沉浸式教學(xué)模式，切實(shí)增強(qiáng)大學(xué)生思政課獲得感，發(fā)揮思政課育人主渠道作用。

一、“VR+思政課”的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

目前，“互聯(lián)網(wǎng)+”正在全球范圍內(nèi)催生一種新的教育生產(chǎn)力，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”“智能+教育”成為世界各國爭奪下一輪高等教育改革發(fā)展主導(dǎo)權(quán)、話語權(quán)的重要陣地和焦點(diǎn)領(lǐng)域。高校思政課教育教學(xué)必須胸懷世界大勢，緊跟時代趨勢，創(chuàng)新運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)全方面、融入式、嵌入式、滲入式的創(chuàng)新發(fā)展。VR 技術(shù)的發(fā)展為高校思政課教學(xué)改革帶來了新的契機(jī)。VR(Virtual Reality)被稱作虛擬現(xiàn)實(shí)或靈境技術(shù)、人工環(huán)境，是在計算機(jī)系統(tǒng)及傳感器技術(shù)模擬的基礎(chǔ)上生成的可交互的虛擬世界， 具 有“3I” 特 性——交 互 性（Interactivity）、沉浸性（Immersion）、想象性（Imagination），目前VR 技術(shù)已逐步被引進(jìn)到人文與自然科學(xué)等各個領(lǐng)域當(dāng)中。在思政課教學(xué)中，要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時代感和吸引力。因此，實(shí)現(xiàn)VR 技術(shù)在高校思政課教學(xué)中的應(yīng)用是不可逆轉(zhuǎn)的時代發(fā)展趨勢，我們必須抓住并利用好這把雙刃劍。

1.機(jī)遇。首先，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)同感，堅定理想信念。思政課教學(xué)中VR 技術(shù)的應(yīng)用能夠更有效地與教育主體相契合，發(fā)揮其獨(dú)特的3I 特性優(yōu)勢，通過VR 技術(shù)在思政課堂上的情境模擬、問題討論、熱點(diǎn)聚焦、觀點(diǎn)分享等互動，使情境與問題深層次地觸及學(xué)生心靈，喚醒學(xué)生心靈中的深層情感和理性思維，構(gòu)建學(xué)生對社會主義文化、革命文化和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、中國特色社會主義理論與實(shí)踐的情感認(rèn)同的基石，進(jìn)而增強(qiáng)與提升理論認(rèn)同、政治認(rèn)同，從簡單被動的知識獲取提升到積極主動的認(rèn)同與自覺，使思政課堂更具動感、質(zhì)感、實(shí)感。其次，突破時空限制，強(qiáng)化輻射范圍。由于實(shí)踐教學(xué)存在人力、物力的大量消耗和現(xiàn)場參觀的時空限制，以及難以預(yù)測的突發(fā)安全隱患等問題，造成實(shí)踐教學(xué)覆蓋面低、管控難度大。而VR技術(shù)的運(yùn)用可以營造逼真的虛擬現(xiàn)實(shí)場景，讓學(xué)生在校園內(nèi)就輕松愉快地體驗(yàn)到全國各地不同的參觀場址、遺跡，感受歷史人物的偉力、歷史事件的宏大，有效實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)的線上與線下相結(jié)合、課上與課下相結(jié)合。再次，滿足學(xué)生需求，拓展教學(xué)途徑。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)日新月異的發(fā)展和社會多元化的態(tài)勢，促使當(dāng)代青年學(xué)生的認(rèn)識不斷深化、需求逐漸多元、教育主體內(nèi)涵不斷拓展，青年學(xué)生不再滿足于教學(xué)方式單一、教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)情境單調(diào)的“說教式”教學(xué)，而是期待方式多樣化、生動有趣的教學(xué)方式，而VR 技術(shù)的應(yīng)用可以有效實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，通過鏈接與儲存海量的音頻、視頻、圖片與文本，以豐富的內(nèi)容、逼真的體驗(yàn)、情感的沉浸、師生的互動滿足學(xué)生的新要求新期待。

2.挑戰(zhàn)。首先，外部環(huán)境的挑戰(zhàn)。我國在社會轉(zhuǎn)型時期全面深化改革中正面臨著社會利益分化、價值觀念多樣化，多種社會思潮、價值觀念和意識形態(tài)的相互交織、并存和激蕩的情勢，西方發(fā)達(dá)國家長期以來利用經(jīng)濟(jì)強(qiáng)勢向我國植入西方價值觀念，企圖通過文化交流、文化擴(kuò)張滲透西方民主、自由觀念，借助網(wǎng)絡(luò)等新媒體技術(shù)傳播西方意識形態(tài)，宣揚(yáng)西方“普世價值”，對思政課教學(xué)帶來嚴(yán)峻的外部環(huán)境挑戰(zhàn)。其次，教育對象的挑戰(zhàn)。當(dāng)代大學(xué)生雖然具有較高的知識素養(yǎng)、較強(qiáng)的主體意識與創(chuàng)新觀念，但也存在較重的逆反心理、較弱的分析鑒別和邏輯判斷能力等特點(diǎn)，而隨著“00 后”邁入大學(xué)校門，其群體又呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)與問題，這勢必增強(qiáng)思政課教學(xué)中全面把握教學(xué)對象的難度。再次，教育方式的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的“說教式”“一言堂”“灌輸式”“宣講式”等教學(xué)方式難以緊跟時代步伐、應(yīng)對學(xué)生新變化、達(dá)到“雙主體”教學(xué)要求，這在一定程度上體現(xiàn)了思政課教學(xué)方式與理念難以適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展迅速。

二、“VR+思政課”的沉浸式教學(xué)模式的應(yīng)用價值

所謂沉浸理論是由芝加哥大學(xué)心理學(xué)教授Mihalyi Csikszentmihalyi 最早提出的一種認(rèn)知心理學(xué)理論，該理論解釋當(dāng)人們在進(jìn)行某些日?；顒訒r為何會完全投入情境當(dāng)中，集中注意力，并且過濾掉所有不相關(guān)的知覺，進(jìn)入一種沉浸的狀態(tài)。由沉浸理論探索而來的沉浸式教學(xué)模式源于20 世紀(jì)60 年代加拿大法語語言教學(xué)，后被其他國家所借鑒而逐步推廣與發(fā)展。沉浸式教學(xué)模式成功實(shí)施的前提是構(gòu)建有效的課堂和學(xué)習(xí)的逼真環(huán)境，通過可理解知識的輸入與輸出、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境與學(xué)習(xí)氛圍、靈活運(yùn)用多樣的教學(xué)方法、與任務(wù)型教學(xué)相結(jié)合、開設(shè)第二課堂等形式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。這一要求與VR技術(shù)的特性相耦合。因此，探索“VR+思政課”的沉浸式教學(xué)模式具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和應(yīng)用價值。

1.凸顯“人文與科技相融合，課堂與社會相貫通”的實(shí)踐教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思政課教學(xué)方式，打造輕松、靈活、隨意的體驗(yàn)式、互動式教學(xué)課堂。VR 技術(shù)在思政課教學(xué)中的應(yīng)用可以提高教學(xué)信息化程度，展示教學(xué)改革的宏大視野，營造逼真的虛擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境，增強(qiáng)參與者的體驗(yàn)感、沉浸感、時代感。

2.突破思政課實(shí)踐教學(xué)在時間、空間、經(jīng)費(fèi)等因素方面的制約，使學(xué)生獲得實(shí)地體驗(yàn)的相同感受，提升思政課教學(xué)實(shí)效性。VR 虛擬現(xiàn)實(shí)在“時空分離動力機(jī)制的推動作用下，更加顯著地將各種資源嵌入到以時空分離為關(guān)節(jié)點(diǎn)的在場情境中，重新規(guī)劃了人們學(xué)習(xí)的時空秩序，使人與物的因素經(jīng)過復(fù)合、調(diào)整與時空更加契合”，沖破教學(xué)實(shí)踐的時空限制?！癡R+思政課”教學(xué)可“通過‘嵌入’不同新鮮元素，不斷完善自身結(jié)構(gòu)、豐富組成要素、創(chuàng)新運(yùn)行模式”，使課堂教學(xué)效果最優(yōu)化。

3.彰顯“以學(xué)生為主體”教學(xué)理念，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷，樹立科學(xué)政治信仰和正確的世界觀、人生觀、價值觀；轉(zhuǎn)變思政課教師身份與角色，實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)的知識傳遞者向體驗(yàn)參與者轉(zhuǎn)化，充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動、反饋與評價。高校教師要堅持教育者先受教育，努力成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅定支持者，更好擔(dān)起學(xué)生健康成長指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任。

三、VR 技術(shù)下高校思政課革命文化沉浸式教學(xué)模式的構(gòu)建

1.VR 技術(shù)下高校思政課革命文化沉浸式教學(xué)模式的內(nèi)涵。高校思政課沉浸式教學(xué)模式是高校思政課教育教學(xué)工作者在對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育過程中堅持以馬克思主義為指導(dǎo)，遵循思想政治教育的規(guī)律與原則，巧妙運(yùn)用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生一種“沉浸”其中的體驗(yàn)，從而使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，樹立科學(xué)的政治信仰。這種思政課沉浸式教學(xué)模式既是思政課統(tǒng)籌建構(gòu)理論教學(xué)、思想教育、典型引領(lǐng)、文化熏陶的一種育人平臺，也是因人施教、因時施教、因事施教的一種新形式和新途徑，這不僅能夠進(jìn)一步提升思政課教學(xué)實(shí)效性，而且能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)課堂、實(shí)踐課堂、網(wǎng)絡(luò)課堂、社會課堂的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理論灌注、實(shí)踐體驗(yàn)、情感認(rèn)同、行動自覺的有機(jī)結(jié)合。采用VR 技術(shù)，將革命文化與思政課教學(xué)相融合，可以使師生共同感受到革命文化內(nèi)在的強(qiáng)大吸引力和感召力。“革命文化是中國特色社會主義文化自信的源頭，是中國革命勝利的文化支撐和精神標(biāo)識，它承載了黨和人民對國家獨(dú)立、民族解放、人民幸福的時代訴求和革命行動，傳承和升華了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，積淀了社會主義先進(jìn)文化的底蘊(yùn)，是文化自信的源頭”。革命文化在教學(xué)過程中，能夠達(dá)到震撼心靈、沖擊情感、升華思想的教育效果，深刻影響學(xué)生的行為方式和精神面貌，提升學(xué)生的文化自信。

2.VR 技術(shù)下高校思政課革命文化沉浸式教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)。思政課教學(xué)要堅持因事而化、因時而進(jìn)、因勢而新，思想政治理論課要堅持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展的需求和期待。高校思想政治理論課承擔(dān)著對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù)，是全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的主干渠道和核心課程，是加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作、實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的靈魂課程。VR 技術(shù)下高校思政課革命文化沉浸式教學(xué)模式能夠更有效地與教育主體相契合，通過思政課堂上的情境模擬、問題討論、熱點(diǎn)聚焦、等互動，使情境與問題深層次地觸及學(xué)生心靈，喚醒學(xué)生心靈中的深層情感和理性思維，構(gòu)建學(xué)生情感認(rèn)同的基石，進(jìn)而助推理論認(rèn)同、政治認(rèn)同，從簡單被動地知識獲取提升到積極主動的認(rèn)同與自覺，使思政課堂更具動感、質(zhì)感、實(shí)感。

3.VR 技術(shù)下高校思政課革命文化沉浸式教學(xué)模式的構(gòu)建。將革命文化融入沉浸式思政課教學(xué)，結(jié)合課程內(nèi)容設(shè)置目標(biāo)，構(gòu)建思政課革命文化沉浸式教學(xué)過程，采取多種方式與策略作用于課程主體，并及時作出反饋與評價。主要通過兩種形式：第一，建設(shè)VR 數(shù)字展館，構(gòu)建革命文化沉浸式虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)。通過計算機(jī)信息技術(shù)、多媒體介質(zhì)等手段，將紅色資源以圖片、文本、視頻、音頻等形式儲存其中，營造逼真的虛擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境，讓學(xué)生沉浸在革命文化的情境之中?？赏ㄟ^VR 虛擬技術(shù)將舊址舊居、館藏文物等紅色文化資源數(shù)字化呈現(xiàn)，配有同步講解，體現(xiàn)主要?dú)v史人物、歷史事件的交互功能，實(shí)現(xiàn)較強(qiáng)的現(xiàn)地感。學(xué)生可自主選取參觀路線、自主控制參觀節(jié)奏、自主選擇參觀內(nèi)容，進(jìn)行沉浸式參觀學(xué)習(xí)。第二，進(jìn)行主題輔導(dǎo)，構(gòu)建體驗(yàn)式課堂。每堂課緊扣參觀點(diǎn)位歷史史實(shí)，突出重大時代主題，著重介紹歷史背景、史實(shí)經(jīng)過、現(xiàn)實(shí)啟示，具有導(dǎo)游式教學(xué)模式、問題式內(nèi)容構(gòu)設(shè)、情景式呈現(xiàn)方式等特點(diǎn)，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行系列考驗(yàn)，可進(jìn)行一定的提問、辯論、研討，有學(xué)、有問、有悟，且符合學(xué)生個人能力，觸及學(xué)生個人心靈，使學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的沉浸感，從而在觀察和學(xué)習(xí)中獲取新的認(rèn)知。