梁玉嬋

（北京市通州區(qū)張家灣鎮(zhèn)中心小學(xué)，北京 101149）

【教學(xué)內(nèi)容】

統(tǒng)編版語文教科書三年級（第五冊），出版社：人民教育出版社。

【教材分析】

“我們眼中的繽紛世界”是統(tǒng)編版語文教材三年級上冊第五單元的習(xí)作。第五單元以培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力為核心，整個(gè)單元以“觀察”為主線，通過一系列閱讀和習(xí)作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“留心觀察”和“細(xì)致觀察”的好處，本單元共包括六個(gè)部分的內(nèi)容：導(dǎo)語、精讀課文、交流平臺、初試身手、習(xí)作例文和習(xí)作，具體如表1所示。

表1 第五單元的內(nèi)容

“我們眼中的繽紛世界”是習(xí)作單元的第六部分，要求學(xué)生把最近觀察時(shí)印象最深的一種事物或一處場景寫下來，這是單元的重點(diǎn)所在，學(xué)生要完成一次比較完整的習(xí)作。教學(xué)時(shí)，教師要對單元各部分內(nèi)容形成一個(gè)整體進(jìn)行教學(xué)，具體分析各個(gè)部分的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)價(jià)值，從而準(zhǔn)確發(fā)揮習(xí)作單元的教學(xué)功能。

【學(xué)情分析】

三年級的學(xué)生對“習(xí)作”已經(jīng)有了一定的掌握，并逐漸對習(xí)作產(chǎn)生興趣。由于學(xué)生缺乏習(xí)作方法的支撐，在觀察事物的過程中容易出現(xiàn)碎片化問題，因此教師要提前安排好觀察活動(dòng)，明確可觀察的對象和本次習(xí)作的要求，為學(xué)生提供可觀察的人、事、景、物等例子。學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和探索身邊的習(xí)作素材，不僅符合學(xué)生認(rèn)識事物的過程，還能讓學(xué)生體會(huì)到觀察的樂趣，為習(xí)作的開展做好準(zhǔn)備。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解作者是如何觀察的，進(jìn)一步體會(huì)作者觀察的細(xì)致。2.借助習(xí)作例文，在讀寫中學(xué)習(xí)并掌握從不同角度、調(diào)動(dòng)不同感官觀察的方法，在分享觀察心得的基礎(chǔ)上歸納觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活的良好習(xí)慣。3.能繼續(xù)仔細(xì)觀察事物或場景，能夠交流自己的觀察所得。

【教學(xué)重點(diǎn)】

借助習(xí)作例文，使學(xué)生在讀寫中學(xué)習(xí)并掌握從不同角度、調(diào)動(dòng)不同感官觀察的方法，在分享觀察心得的基礎(chǔ)上歸納觀察方法，培養(yǎng)留心觀察生活的良好習(xí)慣。

【教學(xué)難點(diǎn)】

能繼續(xù)仔細(xì)觀察事物或場景，能夠交流自己的觀察所得。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件、觀察學(xué)習(xí)單、思維導(dǎo)圖、教具。

【教學(xué)過程】

一、回顧單元名言主題，導(dǎo)入習(xí)作學(xué)習(xí)

今天老師和大家一起上一節(jié)作文課—— 我們眼中的繽紛世界！

1.出示單元篇章頁的名言：雕塑家羅丹說了這樣一句話—— 生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛（學(xué)生齊讀）。

2.這句話想要告訴我們什么呢？

預(yù)設(shè)：我們要留心觀察周圍事物，做生活的有心人。設(shè)計(jì)意圖：利用單元篇章頁的名言，引出本課重點(diǎn)內(nèi)容“留心觀察”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為接下來的授課重點(diǎn)做鋪墊。

二、分享觀察學(xué)習(xí)單，展示習(xí)作素材

1.展示全班同學(xué)的觀察所得。這些事物構(gòu)成了我們眼中繽紛的世界。

2.出示三位學(xué)生的觀察記錄單。

（1）分別交流這三位同學(xué)在觀察“檸檬”“小貓”和“莧菜”都調(diào)動(dòng)了哪些感官。預(yù)設(shè)：檸檬：眼看、鼻聞、嘴嘗、手摸；小貓：眼看，耳聽；莧菜：量一量，數(shù)一數(shù)。

圖1 板貼：感官花

（2）小結(jié)方法：利用三種以上（多種）感官觀察事物。

3.繼續(xù)出示三位同學(xué)初試身手的片段小練習(xí)——小動(dòng)物。

（1）利用關(guān)聯(lián)詞夸夸他們觀察了小動(dòng)物的哪個(gè)方面？預(yù)設(shè)：第一位同學(xué)寫出了外貌特點(diǎn)（學(xué)生評價(jià)一顆星★）；第二位同學(xué)不僅寫出了外貌特點(diǎn)而且寫出了具體的一件事（學(xué)生評價(jià)兩顆星★★）；第三位同學(xué)不僅寫出了外貌特點(diǎn)而且寫出了具體的一件事還運(yùn)用了擬人的修辭手法（學(xué)生評價(jià)三顆星★★★）；設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生完成的素材作為教學(xué)內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這個(gè)環(huán)節(jié)從學(xué)情出發(fā)，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，學(xué)生解讀小練筆的過程就是觀察的過程，展示的內(nèi)容旨在為分析兩篇習(xí)作例文搭好梯子，層層聯(lián)系，逐步深入。

（2）這三篇小練筆都有一個(gè)共同存在的問題。預(yù)設(shè)：字?jǐn)?shù)太少了，寫得不完整，缺少細(xì)節(jié)，讀起來沒有意思。

下面，我們就看看作者的五星例文是怎么寫的吧！

三、聚焦習(xí)作例文，學(xué)習(xí)寫作方法

學(xué)習(xí)第一篇例文：《我家的小狗》

1.默讀例文。思考：作者是怎么觀察他的小狗的？

2.完成例文的思維導(dǎo)圖。

（1）小組匯報(bào)思維導(dǎo)圖的內(nèi)容。預(yù)設(shè)：第一部分：名字的由來。第二部分：淘氣可愛的表現(xiàn)。

（2）小組模仿旁批的表達(dá)形式匯報(bào)思維導(dǎo)圖。

圖2 《我家的小狗》思維導(dǎo)圖

①王子淘氣可愛的表現(xiàn)都有哪些呢？

預(yù)設(shè)：學(xué)“狗”字叫得最歡；喜歡哼哼叫和汪汪叫；喜歡同火車賽跑。為了充分地表現(xiàn)出小動(dòng)物的特點(diǎn)，我們可以怎樣去寫呢？小結(jié)：我們可以寫三件事充分地展現(xiàn)小動(dòng)物的特點(diǎn)（板書：一個(gè)特點(diǎn)多件事）。

②作者觀察到王子什么時(shí)候哼哼叫，什么時(shí)候汪汪叫呢？

預(yù)設(shè)：請求我的時(shí)候哼哼叫；想要出去的時(shí)候汪汪叫；同火車賽跑的時(shí)候汪汪叫。 為何作者能在小狗的叫聲中發(fā)現(xiàn)這么多秘密？寫得這么有趣呢？預(yù)設(shè)：因?yàn)樽髡叻浅Ｏ矚g心愛的王子，在生活中仔細(xì)觀察小狗的一舉一動(dòng)（板書：用心發(fā)現(xiàn)趣事）。

③ 這三件事中哪件事讓你覺得最新鮮呢？

預(yù)設(shè)：第三件事，王子喜歡同火車賽跑。出示王子與火車賽跑的話（學(xué)生齊讀）。讀到哪句話讓你特別想笑呢？預(yù)設(shè)：不知是允許火車開走呢，還是罵了火車一頓。王子是真的在罵火車嗎？預(yù)設(shè)：不是，那是作者的想象。

總結(jié)方法：加入自己的想象會(huì)讓文章更有新鮮感（板書：邊觀察邊想象）。

學(xué)習(xí)第二篇例文：《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》

1. 出示兩位同學(xué)初試身手的片段小練習(xí)：水果篇，植物篇。對同學(xué)的寫作內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)★

交流一：看看他們是否運(yùn)用了多種感官觀察呢（學(xué)生點(diǎn)頭表示肯定）。交流二：學(xué)生們依次體會(huì)兩篇小練筆觀察層次和觀察細(xì)節(jié)的區(qū)別（學(xué)生輕聲閱讀）。交流三：評價(jià)理由和問題的存在。

2.跟著作者學(xué)觀察。

（1）完成思維導(dǎo)圖“我愛故鄉(xiāng)的楊梅”。

（2）匯報(bào)：作者分別從哪幾個(gè)方面觀察楊梅？

預(yù)設(shè)：外形、顏色、味道（板書：多角度）。

每一方面都觀察到了什么呢？

預(yù)設(shè)：圓圓的、有小刺、變化、外皮變化、果肉、汁水、沒有熟透、熟透、吃楊梅的趣事。

圖3 《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》思維導(dǎo)圖

哪些是大家平時(shí)觀察時(shí)特別容易忽略的小細(xì)節(jié)？

預(yù)設(shè)：小刺、果肉的樣子、顏色和味道的變化（板書：有細(xì)節(jié)）。

3.在觀察時(shí)，楊梅的變化是最容易被忽視的，作者是怎么把變化寫清楚的呢？

（1）出示兩段話對比體會(huì)（學(xué)生讀）。

（2）交流：作者是怎樣把變化寫清楚的，圈出關(guān)鍵詞。預(yù)設(shè)：先是、隨后、最后 。

齊讀這些表示時(shí)間先后順序的詞語。

小結(jié)：像這樣類似的詞語還有很多，如觀察植物生長的變化我們可以用“第一天”“幾天過去了”；觀察城市一天的變化，我們可以用“早晨”“中午”“晚上”（板書：有變化）。

設(shè)計(jì)意圖：教師利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生梳理例文的寫作順序、觀察角度、觀察細(xì)節(jié)。使學(xué)生在讀、圈、議中提煉作者的寫作方法，為接下來的小練筆奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、學(xué)以致用，完成小練筆—— 火眼金睛觀蘋果

1.出示學(xué)生提前完成的初試身手小片段。

圖4 小練筆

猜一猜小作者寫的是什么呢？預(yù)設(shè)：檸檬，芒果。

揭曉正確答案—— 黃元帥蘋果。

交流這位同學(xué)在觀察過程中存在的問題，讓學(xué)生感受仔細(xì)觀察是多么重要的一件事。

圖5 黃蘋果

2.要求：看黃蘋果的視頻，綜合運(yùn)用今天所學(xué)習(xí)到的方法，完成小練筆“我眼中的黃蘋果”。

（1）學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)作片段；

（2）點(diǎn)名分享習(xí)作；

（3）展示學(xué)生作品：這個(gè)黃蘋果真是可愛，黃黃的外皮透著光亮，看起來十分新鮮。它圓圓的，大概和我的拳頭差不多。當(dāng)鏡頭拉近我發(fā)現(xiàn)它上面有很多黑色的小點(diǎn)兒，就像長了雀斑的小臉蛋。在它的上下各有一個(gè)小小的坑，坑里面有些發(fā)黑，上面的小坑里有一個(gè)細(xì)細(xì)的小柄，我目測了一下得有3厘米。下面的坑里有個(gè)黑乎乎的花蒂。當(dāng)老師把蘋果切開，里面的黑核兒也逐漸露出，它就像兩個(gè)小眼睛正在看著同學(xué)們哩。它的果肉是淡淡的黃色，果肉上面還敷著一層水水的汁兒，看到這里我的饞蟲都被招出來了，我真想咬上一口。隨著時(shí)間一分一秒的過去，裸露的果肉逐漸變黃，最后全都黃了，我記得科學(xué)老師說過這種現(xiàn)象叫“氧化”。這種蘋果我和奶奶非常喜歡吃，它的身上泛著一股淡淡的清香，吃起來甜甜的、柔柔的、綿綿的、沙沙的，令人垂涎欲滴。今晚我一定要和媽媽到水果店買上一斤。

3.出示課本上的照片，我們眼中的繽紛世界還可以是什么呢？請看大屏幕：村莊、街道、校園。還可以是一處場景，那寧靜的鄉(xiāng)村、人來人往的大街、充滿生機(jī)和活力的校園等都是我們眼中的繽紛世界。課后，請同學(xué)們綜合運(yùn)用本單元學(xué)到的寫作方法完成本次觀察習(xí)作。

設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生的素材為出發(fā)點(diǎn)，更容易激發(fā)學(xué)生留心觀察黃蘋果的興趣，幫助學(xué)生克服習(xí)作的畏難情緒，在分享觀察所得中，既讓學(xué)生知道了如何改進(jìn)，又讓學(xué)生體會(huì)了進(jìn)步的樂趣。

【教學(xué)板書】

圖6 我們眼中的繽紛世界

【教學(xué)特色】

1.教學(xué)中引入羅丹的一句名言“生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。名言提示我們只有善于觀察，才能在生活中發(fā)現(xiàn)美的東西以及獲得美的感受，學(xué)生在朗讀名言、積累名言的過程中初步感悟觀察的重要性。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)情為基礎(chǔ)，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。在進(jìn)入習(xí)作之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元的觀察記錄單和“初試身手”。借助觀察記錄單，從“初試身手”出發(fā)，打通生活與課堂的關(guān)聯(lián)，是對觀察方法的回顧，也是對學(xué)情基礎(chǔ)的檢測。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)整體聚焦“觀察”一個(gè)點(diǎn)，從觀察方法到觀察實(shí)踐，從學(xué)習(xí)單到初試身手到習(xí)作例文到觀察實(shí)踐，從個(gè)體練習(xí)到交流提升，在逐次進(jìn)行的學(xué)習(xí)中不斷獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)，不斷對習(xí)作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行疊加。

4.教學(xué)中的習(xí)作例文安排在初試身手之后，這是“行”之后的“知”。對照例文，重點(diǎn)在找出文中“仔細(xì)觀察”的地方，體會(huì)“觀察的細(xì)致”，思考自己在觀察時(shí)哪個(gè)地方需要仔細(xì)觀察，進(jìn)而對片段練筆中的事物進(jìn)行有方向的觀察。同時(shí)，習(xí)作例文又指向“知”之后的“行”，接下來的習(xí)作中要表達(dá)出“觀察的細(xì)致”。

5.教材環(huán)節(jié)的交流內(nèi)容包括觀察所得、閱讀收獲、觀察體驗(yàn)、寫作成果等，這使整節(jié)課的學(xué)習(xí)幾乎都是在一種交際語境中展開的，明確的對象可以提高學(xué)生的交流愿望和寫作興趣。