●徐 盈 於國元

治國之道，富民為始。隨著國家日漸強(qiáng)盛，實(shí)現(xiàn)共同富裕已是人民的共同心聲。“教育榮則經(jīng)濟(jì)興；知識富則民富?！币獙?shí)現(xiàn)共同富裕，最根本地在于全社會的高質(zhì)量發(fā)展，而落腳點(diǎn)就是在教育上。2021 年8 月17 日，中央財(cái)經(jīng)委員會第十次會議專題研究扎實(shí)促進(jìn)共同富裕問題，吹響了推進(jìn)共同富裕的號角。浙江作為共同富裕的示范區(qū)，任務(wù)光榮而艱巨。在推動與落實(shí)浙江“共同富裕”發(fā)展戰(zhàn)略上，高職教育應(yīng)扮演更加重要的角色，承擔(dān)起更大的發(fā)展責(zé)任。

一、高職教育對于建設(shè)共同富裕示范區(qū)的重要意義

高職教育與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展結(jié)合最為緊密，是當(dāng)代中國打造先進(jìn)制造業(yè)集群的有力支撐；是提供源源不斷的高素質(zhì)技能型人才的智力保證；是推進(jìn)區(qū)域內(nèi)城鄉(xiāng)一體化協(xié)同發(fā)展和民生均衡協(xié)調(diào)發(fā)展的重要抓手。

1.高職教育契合經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量理念。中國經(jīng)濟(jì)從過去追求高速度向當(dāng)下轉(zhuǎn)入高質(zhì)量發(fā)展，要求在供給合理有序、結(jié)構(gòu)有力、綠色可持續(xù)上不斷發(fā)力。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷深化和調(diào)整，科技創(chuàng)新能力在發(fā)展中占比不斷加大，這其中人的因素是首要的。實(shí)體經(jīng)濟(jì)尤其是制造業(yè)，需要職業(yè)教育大力發(fā)展，而在培育大國工匠、能工巧匠上，更是需要高職教育深耕細(xì)作。高職教育的屬性就是培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動人才、技能人才，對于提升人力資本質(zhì)量，推動產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展，具有重要意義。但同時也要清醒看到，目前全國具備高技能的勞動者僅有5000 多萬，只占全部技能勞動力總數(shù)的25%。高職教育在為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供強(qiáng)大的智力和人力支持上，還需加快速度向更高水平不斷前行。

2.高職教育服務(wù)共同富裕發(fā)展目標(biāo)。隨著國家實(shí)力不斷加強(qiáng)，高職教育在服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)和民生等方面的作用越來越突顯。據(jù)調(diào)查，高職院校招生對象中有70%左右來自農(nóng)村山區(qū)，在高職院校中來自農(nóng)村山區(qū)的貧困生占總數(shù)的75%左右。高職教育正成為更多的農(nóng)村家庭實(shí)現(xiàn)子女大學(xué)夢想和斬?cái)嘭毨ТH傳遞的有力武器。每一個貧困大學(xué)生的就業(yè)就是幫助整個家庭告別貧困已是切切實(shí)實(shí)的真實(shí)故事。隨著我國高職教育普及化速度加快，近兩年全國高職年均招生規(guī)模已突破480 萬人、520 萬人，已超過普通本科招生規(guī)模，全社會對高職教育的認(rèn)同感也在不斷提升。

3.高職教育緊貼產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化體系?！笆濉逼陂g，高職教育服務(wù)國家實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展積極調(diào)整專業(yè)設(shè)置，新開設(shè)或調(diào)整的有關(guān)制造業(yè)重點(diǎn)領(lǐng)域的專業(yè)增長20%以上，招生規(guī)模也增長近50%。目前推進(jìn)高職教育與產(chǎn)業(yè)整合，已經(jīng)成為不少城市新一輪發(fā)展的戰(zhàn)略之一。如上海、無錫等地，都根據(jù)各自產(chǎn)業(yè)布局，大力推進(jìn)產(chǎn)業(yè)企業(yè)與高職院校深度融和，在專業(yè)設(shè)置、專題攻關(guān)、人才培養(yǎng)等各個方面全方位多角度連通。通過深化校企合作共贏發(fā)展，高水平職業(yè)院校與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會同步發(fā)展的良好局面初步形成。

二、浙江高職教育服務(wù)共同富裕示范區(qū)建設(shè)已具備一定的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)

1.職業(yè)教育地位進(jìn)一步確立。2019年起，根據(jù)有關(guān)的國家職業(yè)教育改革要求，浙江積極行動并全面提升職業(yè)教育地位，相續(xù)出臺有關(guān)推進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的系列政策，對于明確職業(yè)教育的地位，發(fā)揮職業(yè)教育服務(wù)共同富裕區(qū)建設(shè)起到了重要的戰(zhàn)略指導(dǎo)意義，也更好地服務(wù)和支撐著浙江強(qiáng)省戰(zhàn)略建設(shè)。圍繞進(jìn)一步健全現(xiàn)代化高水平職業(yè)教育體系，全省高職教育以“專業(yè)特色鮮明、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)”為發(fā)展目標(biāo)，各大高職院校外聯(lián)內(nèi)拓，多方利用各類資源，與時俱進(jìn)推動自身建設(shè)，不斷深化校企合作，工學(xué)結(jié)合，堅(jiān)持不懈地進(jìn)行人才培養(yǎng)方案調(diào)整和課程改革，高職教育對人才的培養(yǎng)方向與全省經(jīng)濟(jì)發(fā)展的緊密度越來越高。

2.職業(yè)教育體系進(jìn)一步完善。在浙江高校組成結(jié)構(gòu)中，高職院校已占65%左右。近幾年每年高職招生規(guī)模超過11萬，占當(dāng)年高考生的30%左右，目前，全省高職學(xué)生規(guī)模突破30 萬人。從地域分布上看，各個地市都建有本地的高職院校；從專業(yè)內(nèi)容上看，全省72 個高水平專業(yè)群涵蓋15 個專業(yè)大類37 個專業(yè)小類，僅有能源動力、資源環(huán)境、公共管理、新聞傳播4 個大類沒有相關(guān)的專業(yè)群建設(shè)；從服務(wù)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)上看，有55個專業(yè)群對接省重點(diǎn)發(fā)展的旅游、信息、環(huán)保、高端裝備制造等“八大萬億”產(chǎn)業(yè)。通過專業(yè)與行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展契合度不斷加深，高職學(xué)生就業(yè)率持續(xù)保持高位。2020 年對高職就業(yè)情況進(jìn)行的調(diào)查后有數(shù)據(jù)顯示：高職院校就業(yè)率浙江高于全國約5 個百分點(diǎn)，畢業(yè)生平均月薪浙江高于全國14 個百分點(diǎn)，這也從一個側(cè)面說明浙江的高職教育質(zhì)量以及與產(chǎn)業(yè)契合度較高。

3.職業(yè)教育水平進(jìn)一步提高。2019年底，教育部、財(cái)政部面向全國內(nèi)第一次立項(xiàng)建設(shè)56 家高水平高職院校和141 家高水平專業(yè)群建設(shè)單位。浙江省申報(bào)的15 所高職院校全部被通過，其中建設(shè)高水平高職院校6 所，高水平專業(yè)群建設(shè)單位9 所，位列全國第二；入圍全國“雙高計(jì)劃”的高職院校占全省總數(shù)的30%，在全國排名第一。另外，在百所國家示范校中，浙江省有6 所學(xué)校的29 個專業(yè)獲批立項(xiàng)；在百所國家骨干校中，全省有5 所學(xué)校的19 個專業(yè)獲批立項(xiàng)。目前，浙江省已建成30 個國家級高水平專業(yè)群，建有國家級專業(yè)教學(xué)資源庫42 個。

4.職業(yè)教育內(nèi)涵進(jìn)一步延拓。浙江有12 所院校、16 個專業(yè)進(jìn)行高職——本科試點(diǎn)工作，并以項(xiàng)目為抓手不斷推動高職教育高質(zhì)量發(fā)展、高水平辦學(xué)，高職教育已初步形成了向本科層次發(fā)展的良性局面。同時，浙江省還在高職院校大力推行“1+x”學(xué)生技能證書，重視職業(yè)技能站建設(shè)工作，在人才培養(yǎng)上試行“學(xué)分銀行”，進(jìn)一步打通課程互通學(xué)分互認(rèn)等工作，積極鼓勵學(xué)生在校期間的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和發(fā)明創(chuàng)造，為學(xué)生的特長發(fā)揮和學(xué)有所成打通成長通道。

三、高職教育服務(wù)浙江建設(shè)共同富裕示范區(qū)亟待破解的難題

1.服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的能力不足。浙江省“十四五”發(fā)展目標(biāo)已確定，但高職院校專業(yè)設(shè)置和調(diào)整受國家專業(yè)目錄調(diào)整的滯后，造成人才培養(yǎng)還是未能同步與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展而發(fā)展。同時，校地合作機(jī)制深入開展受到相關(guān)政策制約，校中廠、廠中校等合作機(jī)制受到國有資產(chǎn)保值增值、混合經(jīng)濟(jì)體運(yùn)行機(jī)制等制約，整體環(huán)境還是有高職院校熱、企業(yè)冷的現(xiàn)象，校企融通急需在政府層面出臺明確的政策，設(shè)置專門的協(xié)調(diào)發(fā)展機(jī)構(gòu)。此外，從科研服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)能力上看，企業(yè)一般都認(rèn)為高職院校創(chuàng)新技術(shù)能力不足、高端人才規(guī)模不足、校企科研合作只重視“短平快”項(xiàng)目且不能滿足“長周期高技術(shù)重大突破”項(xiàng)目，企業(yè)合作熱情也不高。高職院校也存在著雙師型教師素質(zhì)下企業(yè)鍛煉時間短，資歷更新周期長的不足，還未能適應(yīng)行業(yè)日新月異發(fā)展，為科研而科研，成果與行業(yè)企業(yè)需求的實(shí)用性、創(chuàng)新性、前瞻性發(fā)展要求匹配不高，科技成果轉(zhuǎn)化度較弱。

2.地方人才供需的矛盾凸顯。回顧浙江高職建校歷史，大多數(shù)院?；蛴芍醒氩课痹O(shè)或由中?！吧瘛?。因此，在人才輸出上，各地專業(yè)設(shè)置大有雷同，存在一定的資源配置浪費(fèi)。高職院校培養(yǎng)學(xué)生普遍按照教學(xué)方案和培養(yǎng)進(jìn)度進(jìn)行，而企業(yè)用工更多地是取決于自身的生產(chǎn)目標(biāo)對人力資源的要求，一般適用型的教學(xué)與千差萬別的企業(yè)用工需求也造成雙方如何求同存異上的障礙。近幾年浙江連續(xù)跟蹤調(diào)查高校畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展、人才質(zhì)量等內(nèi)容，相關(guān)數(shù)據(jù)也反映這方面的問題，有44%以上的畢業(yè)生認(rèn)為因自身綜合素質(zhì)、綜合能力不足，使他們自己在求職中受到困擾；從畢業(yè)生對學(xué)校專業(yè)課程課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)不滿意之處的調(diào)查中，比例均超過20%；對是否向他們推薦到母校就讀的調(diào)查中，畢業(yè)生認(rèn)為在學(xué)校所學(xué)學(xué)科及專業(yè)綜合實(shí)力差的占37%以上；在對是否接受過學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的調(diào)查中，有過完整學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)課程的僅占45%左右，還有20%以上的畢業(yè)生表示未有過任何的創(chuàng)業(yè)教育。

3.高職教育資源的效能偏低。從全省的高職院校區(qū)域分布上看，杭州、寧波、溫州經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的三大城市相對聚集了更多的、優(yōu)質(zhì)的高職教育資源。地區(qū)經(jīng)濟(jì)實(shí)力越強(qiáng)，行業(yè)企業(yè)集聚越多，就業(yè)渠道越廣，生活設(shè)施配套齊全，高職教育資源也就越豐富。但同時，經(jīng)濟(jì)實(shí)力較弱的地市卻越是需要強(qiáng)烈的人才資源來推動其產(chǎn)業(yè)發(fā)展和升級。這個矛盾長期存在，光靠地市一級無法解決。對于服務(wù)全省打造先進(jìn)制造業(yè)，浙江省提出要在5 年內(nèi)使高職教育中的工科類專業(yè)比例提高到35%以上，直接為其服務(wù)的專業(yè)要達(dá)到50%，但目前的專業(yè)種類結(jié)構(gòu)仍然不合理。全省高職院校受自我發(fā)展和良性循環(huán)需要，投入一次使用周期長的旅游、財(cái)經(jīng)等文科專業(yè)所占比重仍偏大，而投入多、更新周期快的工科類專業(yè)還是相對數(shù)量少、能力弱，與服務(wù)浙江省共同富裕示范區(qū)建設(shè)目標(biāo)存在不少的差距。

四、浙江高質(zhì)量發(fā)展高職教育服務(wù)共同富裕示范區(qū)建設(shè)的實(shí)現(xiàn)路徑

浙江高質(zhì)量發(fā)展高職教育，服務(wù)建設(shè)共同富裕示范區(qū)，需要高職教育全方位融入?yún)^(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)。作為開放型的職業(yè)教育，發(fā)展壯大必須依靠內(nèi)外兩部分資源的共同配合、相互協(xié)作。面對浙江省共同富裕區(qū)建設(shè)目標(biāo)，省內(nèi)高職院校要主動對標(biāo)本省和地市在“十四五”期間確定的先進(jìn)制造業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)等發(fā)展對人力資源、科研攻關(guān)各個方面的客觀需求，積極主動地緊貼區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)布局，時時就專業(yè)設(shè)置、招生數(shù)量、培養(yǎng)方向等進(jìn)行調(diào)整，不斷提高高職院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力。

1.遵循多方位的服務(wù)導(dǎo)向。要充分發(fā)揮浙江省高職院校在科研、服務(wù)地方、人才培養(yǎng)等方面的優(yōu)勢，積極與所在地各級政府、行業(yè)、企業(yè)深入?yún)f(xié)同開展產(chǎn)教融合，與鄉(xiāng)村社區(qū)、與脫貧攻堅(jiān)項(xiàng)目開展合作。政府和學(xué)校內(nèi)部要通過政策引導(dǎo)，更好地鼓勵教師“下企業(yè)、下鄉(xiāng)鎮(zhèn)”，把科研服務(wù)與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展、企業(yè)技術(shù)轉(zhuǎn)型升級、企業(yè)急需的科研攻關(guān)項(xiàng)目等緊密結(jié)合起來。要適時調(diào)整課程設(shè)置和人才培養(yǎng)方案，重視企業(yè)行業(yè)的參與度，以共同開發(fā)校本課程、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、社會實(shí)踐方式等，不斷深化教學(xué)改革。要繼續(xù)推進(jìn)“3+2”、單考單招等招生政策和服務(wù)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)的就業(yè)導(dǎo)向，高職院校既能教育好學(xué)生，又能就業(yè)好學(xué)生，更好地服務(wù)于全省區(qū)域經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展。省內(nèi)各大高職院校一方面既要加大對“雙師”力量的培養(yǎng)，又要時時關(guān)注行業(yè)企業(yè)的最新技術(shù)發(fā)展來提高“雙師”素質(zhì)的周期性提升，同時要進(jìn)一步重視成人繼續(xù)教育和農(nóng)民轉(zhuǎn)產(chǎn)轉(zhuǎn)業(yè)培訓(xùn)教育，通過送技下鄉(xiāng)等方式服務(wù)城鄉(xiāng)居民終身學(xué)習(xí)。各大高職院校要發(fā)揮自身特色專業(yè)建設(shè)的優(yōu)勢，大力開展職業(yè)技能鑒定站工作，發(fā)揮高職院校專業(yè)優(yōu)勢，服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員的素質(zhì)提升。

2.遵循全新的產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向。2021 年3月，國家新版的職業(yè)教育專業(yè)目錄出臺，新版專業(yè)目錄圍繞新的技術(shù)、市場就業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展等需求，對內(nèi)容進(jìn)行了大范圍的調(diào)整，進(jìn)一步從社會發(fā)展出發(fā)對接著現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系。全省高職院校要提高前瞻性和預(yù)見性，根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展變化的現(xiàn)實(shí)需求，做好專業(yè)動態(tài)調(diào)整，高質(zhì)量實(shí)現(xiàn)新版專業(yè)目錄的落地。因此，全省高職教育圍繞全省“十四五”發(fā)展目標(biāo)，從全局高度，頂層設(shè)計(jì)并加大對區(qū)域產(chǎn)業(yè)布局和發(fā)展的研究，堅(jiān)持聚焦產(chǎn)業(yè)、深耕專業(yè)的建校方向。面對工科實(shí)訓(xùn)設(shè)備設(shè)施使用周期短、更新投入大的特點(diǎn)，可以通過大力推進(jìn)區(qū)域內(nèi)的高職教育聯(lián)盟建設(shè)的方法，整合專業(yè)和實(shí)訓(xùn)資源，匯同行業(yè)一道共建高水平實(shí)訓(xùn)場所，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享共建；就重大科研、技術(shù)等攻關(guān)項(xiàng)目，能整合多個高校的力量，取得更好的成果。另外，區(qū)域內(nèi)各個聯(lián)盟高校的建立，還能進(jìn)一步協(xié)調(diào)發(fā)展專業(yè)建設(shè)，使每個高校更加重視特色發(fā)展，避開同質(zhì)化和重復(fù)化建設(shè)。圍繞全省技能人才1150 萬人的總量和35%的高技能人才占比兩個目標(biāo)，全省高職院校要進(jìn)一步加大對大國工匠、能工巧匠后備軍的培養(yǎng)，一方面通過擴(kuò)大工科專業(yè)建設(shè)和學(xué)生招生規(guī)模，另一方面要對學(xué)生進(jìn)行分層教育，主動做“技能浙江”建設(shè)的主力軍。

3.遵循高維度的校企融和導(dǎo)向。要完善政府對職業(yè)院校產(chǎn)教整合的激勵機(jī)制和督導(dǎo)機(jī)制，促進(jìn)院校與企業(yè)盡快形成政校行企共同參與支持、協(xié)同育人的體制機(jī)制，破除校企合作存在的“校熱企冷”的各種不利因素，真正實(shí)現(xiàn)教育對標(biāo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，人才對標(biāo)企業(yè)需求，創(chuàng)新對標(biāo)社會要求的深度融合機(jī)制。要出臺具體的“校中廠、廠中校”建設(shè)有關(guān)優(yōu)惠政策，重視推進(jìn)“訂單培養(yǎng)”“師徒結(jié)對”等合作方式，全方位深層次推動校企合作不斷深入發(fā)展。要進(jìn)一步加大從產(chǎn)業(yè)需求找高職教育發(fā)展、從企業(yè)發(fā)展找教育供給的研究，政府搭臺、“校企共熱”，以讓企業(yè)有積極性能主動參與學(xué)校人才培養(yǎng)的全過程作為重點(diǎn)，激發(fā)企業(yè)參與高職人才培養(yǎng)的積極性，雙方合力、同向而行，共同打造全省人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的雙向融通。根據(jù)對企業(yè)走訪調(diào)查，目前，企業(yè)對高職院校培養(yǎng)的學(xué)生有這幾方面的共性要求：良好的合作溝通能力，吃苦耐勞的精神，行業(yè)認(rèn)同感，明確的人生發(fā)展規(guī)劃，這就要求高職院校要重視對大學(xué)生的品德教育，持久做好工匠精神的宣傳，積極發(fā)揮優(yōu)秀校友的榜樣作用，進(jìn)一步圍繞大學(xué)生對專業(yè)行業(yè)的認(rèn)同感，不斷提高高職學(xué)生的實(shí)際專業(yè)就業(yè)率。

4.遵循提質(zhì)培優(yōu)的內(nèi)涵導(dǎo)向。圍繞全省域推行“教育大腦+智慧學(xué)?！卑l(fā)展目標(biāo)，高職院校圍繞職業(yè)技術(shù)（技工）教育類型特色建設(shè)，進(jìn)一步大力加強(qiáng)信息化、智能化校園建設(shè)，積極運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，開展虛擬仿真教學(xué)（實(shí)訓(xùn)）、第二課堂、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等建設(shè)；高職院校要主動對接中職院校，對“3+2”課程進(jìn)行中高職一體化銜接；高職院校要面向高中學(xué)校主動沉下去，在單考單招等模式基礎(chǔ)上，提前對意向報(bào)考的學(xué)生提前進(jìn)行重點(diǎn)課程（職業(yè)生涯、專業(yè)英語等）介入，從而在普職融通上有新的舉措；高職院校要進(jìn)一步加強(qiáng)高水平專業(yè)建設(shè)，積極試行4 年制職業(yè)本科教育試點(diǎn)，重視高職學(xué)生的專升本工作；高職院校要全面落實(shí)“學(xué)歷+ 技能”的“1+X”證書制度，更加注重對學(xué)生高素質(zhì)技能的培養(yǎng)；高職院校要重視學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展，通過學(xué)分互換等方式，鼓勵有特長的學(xué)生在發(fā)明創(chuàng)造、專利申請、科研課題、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面一展所長。高職院校既從教育規(guī)律出發(fā)在做好學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的同時，還要大力加強(qiáng)教學(xué)的專業(yè)周期更新化標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，不斷研究精準(zhǔn)定位市場對人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求。

5.遵循多渠道的人才引育導(dǎo)向。要激勵各行各業(yè)高技術(shù)人才“回流”高職院校，在完善教師任職能力標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)不同來源途徑教師的能力對接、不同身份的人才與高等教育師資能力的對接。政府層面，最好能建立起技術(shù)技能人才、專業(yè)型人才、學(xué)術(shù)型人才之間能力認(rèn)同等值關(guān)系、身份轉(zhuǎn)化關(guān)系等出臺相關(guān)的政策制度，不僅使技術(shù)技能型人才有更公平的社會待遇，而且還能更加暢通地從事高職院校高水平實(shí)訓(xùn)教師的崗位。建議地方政府從學(xué)生愛好和特長出發(fā)，出臺高中階段有關(guān)高中生分層教育的相關(guān)政策，把一部分高職教育中技術(shù)性強(qiáng)的課程，如電子信息技術(shù)、機(jī)械制造技術(shù)、仿真機(jī)器人技術(shù)等納入到普通高考的選考科目，讓選擇課程學(xué)生在面向高職招生時，這些課程的考試成績能等值于普通高考中的物理等相關(guān)科目成績。

總之，建設(shè)浙江共同富裕區(qū)的征程中，要充分發(fā)揮高職教育的人才蓄水池功能，把政策紅利更好地轉(zhuǎn)變?yōu)槿瞬偶t利，使全省高職教育成為共同富裕示范區(qū)建設(shè)中的先行者，努力成為不斷提供優(yōu)質(zhì)人才和科研服務(wù)能力的高地。