□張馨月

長(zhǎng)久以來，由于傳統(tǒng)教學(xué)手段的單調(diào)、死板，絕大部分學(xué)生對(duì)政治課毫無興趣，甚至把政治課學(xué)習(xí)視作一種負(fù)擔(dān)，厭學(xué)情緒相當(dāng)普遍。現(xiàn)代信息技術(shù)可以將音頻、視頻有效結(jié)合，可以有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。它能把教學(xué)資源制作成生動(dòng)形象、感染力強(qiáng)的課件，在課堂教學(xué)中逐步地展示給學(xué)生，吸引學(xué)生的關(guān)注，使學(xué)生在好奇心的驅(qū)動(dòng)下，重新點(diǎn)燃對(duì)政治課的熱愛之情，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。當(dāng)然，也不能忽視信息技術(shù)在課堂教學(xué)中過度使用導(dǎo)致的某些客觀問題。只有取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能有效發(fā)揮信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)的積極作用。

一、新課改下思想政治教學(xué)要求的轉(zhuǎn)變

課改新理念的實(shí)施，新課標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都迫切要求教師改變?cè)薪巧Ｋ^改編原有角色，其實(shí)就是將傳統(tǒng)意義上的以教師為主體改為教師以合作者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，甚至可以徹底轉(zhuǎn)換身份以參與者的形象出現(xiàn)在教學(xué)過程中。轉(zhuǎn)變身份參與到教學(xué)過程中，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度放松下來，學(xué)習(xí)狀態(tài)放松了，有利于學(xué)生打開思路，從而可以大膽懷疑，大膽提問，全面地激發(fā)出學(xué)生的求知欲和好奇心。這種轉(zhuǎn)變身份的教學(xué)模式，既可以培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和豐富的想象力，還可以從全面發(fā)展角度提升學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維。

我們都知道，一堂卓有成效的課堂教學(xué)，不能僅是一個(gè)人的表演，良好的互動(dòng)和活躍的課堂氣氛，才能有效地完成教學(xué)目標(biāo)，才能集中學(xué)生的注意力，才能起到增強(qiáng)學(xué)生記憶和理解力的目的。如果一堂課，只是教師一個(gè)人在講，學(xué)生一方無動(dòng)于衷，則很難完成教育教學(xué)的目標(biāo)與任務(wù)。因此，教師要改變教學(xué)方式，保持師生平等、民主、親切、和諧的關(guān)系，使課堂教學(xué)輕松、自然，使學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中汲取知識(shí)，培養(yǎng)能力。

新課改的目的是提高教學(xué)成效，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，打破傳統(tǒng)的教育理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。就思想政治課而言，教師要深入領(lǐng)會(huì)新課改的理念，結(jié)合相關(guān)課程，探索教學(xué)的新思維新出路。

二.新課改下思想政治教學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

(一)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮認(rèn)知主體的作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中一切都是由教師決定，學(xué)生處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)，很多時(shí)候?qū)W生只是被動(dòng)的參與者。新課改視域下，在與信息技術(shù)相結(jié)合的環(huán)境中，學(xué)生不僅可以根據(jù)自身的特點(diǎn)和興趣來選擇要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還可以多樣化地選擇適合自己的練習(xí)題以加深鞏固所掌握的內(nèi)容，可以采取進(jìn)階游戲的方式逐一練習(xí)。這就使得學(xué)習(xí)的主體發(fā)生了變化，學(xué)生成為了認(rèn)知的主體，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

按認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，人的認(rèn)識(shí)不是來源于外部的直接刺激，而是在人的心理活動(dòng)和外部刺激的相互作用下產(chǎn)生的，因此只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，才能獲得有效的認(rèn)知。信息技術(shù)為發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)參與性創(chuàng)造了很好的條件，能有效地體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用。甚至，如果教學(xué)軟件編得好，連教學(xué)模式也可以選擇，譬如，可以采用個(gè)性化教學(xué)模式，也可以采用協(xié)商討論的教學(xué)模式，這就使得計(jì)算機(jī)可以像學(xué)習(xí)伙伴一樣與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)。

(二)可以跨越教學(xué)時(shí)空，濃縮教材精華擴(kuò)大教學(xué)容量。思想政治教學(xué)肩負(fù)著傳授知識(shí)和德育滲透的雙重任務(wù)，內(nèi)容多、擔(dān)子重是其最大的特點(diǎn)。而新版思想政治教材的教學(xué)內(nèi)容豐富，知識(shí)含量和信息含量都相對(duì)較大，涉及的教學(xué)內(nèi)容空間上遍及全球，時(shí)間上貫穿歷史。譬如，人文歷史知識(shí)滲透在思想政治新教材日常教學(xué)的多個(gè)部分中，有些內(nèi)容前溯遠(yuǎn)古，后至現(xiàn)今，涉及的學(xué)科知識(shí)很雜很泛。如若講解的過于詳細(xì)，教學(xué)時(shí)間往往非常緊張，如果講解的簡(jiǎn)略一些，又會(huì)妨礙學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，這個(gè)尺度很難把握。然而信息技術(shù)課件則可以濃縮教材精華，在短時(shí)間內(nèi)再現(xiàn)歷史場(chǎng)景，甚至可以跨學(xué)科融合展示，滿足學(xué)生的求知欲，從而有效地豐富教學(xué)資源，擴(kuò)大教學(xué)容量，提高課堂教學(xué)的效率。將信息技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合，可以說是既彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，又展現(xiàn)了科技進(jìn)步的力量，讓學(xué)生擁有強(qiáng)烈的求知欲。

(三)可以化抽象為形象，增強(qiáng)教學(xué)過程的趣味性和可信性。新版思想政治教材哲學(xué)常識(shí)部分的理論體系博大精深，許多抽象的哲學(xué)理論知識(shí)，往往超出學(xué)生的生活認(rèn)知范圍。也就是說，其中涉及到哲學(xué)概念或者一些原理，由于脫離于學(xué)生的生活，學(xué)生缺乏一種直觀的感性認(rèn)知，就會(huì)覺得教師的講解枯燥、乏味。這種理論和概念性的講解，難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。而且也沒有相應(yīng)的教學(xué)實(shí)物模型，這就更會(huì)形成學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，教師的教學(xué)難點(diǎn)。久而久之，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疲勞和厭倦感，政治課的吸引力也會(huì)逐漸降低。但是，如果教師將現(xiàn)代信息技術(shù)合理地運(yùn)用于政治課堂教學(xué)，通過聲音、文字、圖像、影像等圖文聲像并茂的方式將抽象的知識(shí)點(diǎn)具體化、形象化，形成合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，多角度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，就能有效地突破教學(xué)難點(diǎn)，從而優(yōu)化課堂教學(xué)的效果?？蒲醒芯勘砻鳎曇艉陀跋窀菀滓鹑说年P(guān)注，加深人的記憶。

三、新課改下思想政治教學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)的弊端

雖然信息技術(shù)與思想政治教育相結(jié)合有眾多優(yōu)點(diǎn)，但不可否認(rèn)的是與之相應(yīng)的弊端也逐步展現(xiàn)出來。筆者在這里就新課改下思想政治教育運(yùn)用信息技術(shù)所產(chǎn)生的不足之處進(jìn)行闡述，希望給與教育同仁些許幫助。

(一)不利于學(xué)生想象的發(fā)揮。信息技術(shù)條件下，教學(xué)課件往往是教師預(yù)先設(shè)計(jì)的，對(duì)教學(xué)流程、教學(xué)結(jié)構(gòu)甚至課堂提問都已提前安排。課堂上，教師一味地按照準(zhǔn)備好的步驟機(jī)械地操作鼠標(biāo)，完成各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。也就是說，教師劃定了一個(gè)由起點(diǎn)到終點(diǎn)的嚴(yán)密軌跡，引導(dǎo)學(xué)生沿這條軌跡走下去，這種定向式教學(xué)，取消了學(xué)生的想象空間，束縛了學(xué)生的想象思維，現(xiàn)代化的多媒體手段反而禁錮了學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。

(二)不利于師生課堂情感互動(dòng)。作為人文學(xué)科范疇的思想政治課，不僅是傳授知識(shí)的工具學(xué)科，更是一門融入了人文情感的具有豐富文化內(nèi)涵的學(xué)科。在思想政治課堂上，教師的情感、價(jià)值觀、氣質(zhì)和激情都會(huì)潛移默化地影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。采取信息多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，雖然可以有效地提高教學(xué)效率，但一旦過分依賴就會(huì)失去政治課堂的人文和激情。教師在課堂上的主動(dòng)性也會(huì)有所減少，很容易成為信息技術(shù)的附屬品。所以過度依賴信息技術(shù)不利于師生課堂情感的互動(dòng)，不利于教師的言傳身教。

(三)不利于營(yíng)造課堂氛圍。從表面看，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)的確能刺激學(xué)生的各種感官功能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望。但事實(shí)上，信息技術(shù)教學(xué)的程序化、定向化、模式化的特點(diǎn)，使得教師在講臺(tái)上操作早已設(shè)計(jì)好的教學(xué)步驟，學(xué)生只能被動(dòng)接受，配合教師完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)，這樣就難以體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，課堂氣氛也難以呈現(xiàn)“百家爭(zhēng)鳴”的生動(dòng)場(chǎng)面。

(四)不利于形成課堂整體印象。在政治課的傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教師板書非常重要，板書內(nèi)容不僅多而且詳細(xì)，每次課程的結(jié)束，板書中的重點(diǎn)和次重點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生而言都有重要的幫助，對(duì)學(xué)生筆記的形成有很重要的作用。但運(yùn)用多媒體，我們用課件逐頁(yè)顯示內(nèi)容，就會(huì)造成教師沒有必要再在黑板上在此展示一下板書，板書的權(quán)重就會(huì)逐步減少。雖然多媒體技術(shù)可以一頁(yè)頁(yè)的系統(tǒng)地給學(xué)生講解知識(shí)，但整節(jié)課聽下來，不利于學(xué)生在腦海中形成一個(gè)全面的，完整的，主次分明的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

四、揚(yáng)長(zhǎng)避短，在思想政治教學(xué)中合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段

(一)留足思維時(shí)間，不搶思維空間。演示型教學(xué)課件的特點(diǎn)是信息量大，教學(xué)環(huán)節(jié)切換快，沒有充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和思維速度；教學(xué)內(nèi)容一閃而過，沒有留給學(xué)生看清和思考的時(shí)間，這就極大地降低了教學(xué)效率。因此教學(xué)中，一方面，要有效組織信息資源，提供適度的信息量；另一方面，要給學(xué)生留有足夠的思維活動(dòng)時(shí)間，確保學(xué)生“消化吸收”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)要注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和獨(dú)立思考能力。課件僅是課堂教學(xué)的輔助或補(bǔ)充手段，應(yīng)充分考慮學(xué)生智力和能力的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要引導(dǎo)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主地對(duì)信息進(jìn)行加工，而不是包辦代替。

(二)加強(qiáng)師生互動(dòng)，還真實(shí)感于課堂。課堂教學(xué)離不開“言傳身教”，語(yǔ)言描繪、板書書寫、手勢(shì)比劃、實(shí)物演示等傳統(tǒng)教學(xué)的魅力是信息化教學(xué)無法完全取代的，其交流形式豐富，可以拉近教師與學(xué)生的心理距離。因此信息化教學(xué)中，需要教師和多媒體兩者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，完美地結(jié)合起來共同發(fā)揮作用。也要盡可能使信息化教學(xué)內(nèi)容富有真實(shí)感，不能流于形式，只讓學(xué)生與信息化設(shè)備交流，本身就缺乏真實(shí)性，久而久之，學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞感，影響教學(xué)效果。所以教師應(yīng)該在“傳道”“授業(yè)”“解惑”的同時(shí)，努力地創(chuàng)設(shè)問題情境，指導(dǎo)學(xué)生思考，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂的語(yǔ)言活動(dòng)，增加師生交流，這樣才能由人機(jī)關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘞蚪换?、師生互?dòng)、資源共享。

(三)靈活交互教學(xué)，板書與課件結(jié)合。運(yùn)用信息技術(shù)可以制作出動(dòng)靜結(jié)合，容量豐富的課件，但課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)的，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知變化不斷地調(diào)整教學(xué)策略，引導(dǎo)他們參與各種教學(xué)活動(dòng)，從而充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。雖然課件給了學(xué)生感官上的刺激，形成直觀印象，但卻減少了教師隨機(jī)發(fā)揮的靈活性，而板書的適時(shí)運(yùn)用可以將教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化、條理化的呈現(xiàn)，使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。因此，優(yōu)秀的課件不僅要做到畫面生動(dòng)，還要主題鮮明，重點(diǎn)突出，除此之外要和板書相結(jié)合，緊密圍繞教材選擇適合的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生獲得多重刺激，從而提高學(xué)習(xí)效率和效果。板書與課件的相結(jié)合，可謂是將傳統(tǒng)教學(xué)與新式教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，將教學(xué)成效發(fā)揮到最大化，兩者結(jié)合不僅能夠提高教學(xué)成效，還能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

綜上，在科技迅猛發(fā)展，教育逐步邁進(jìn)現(xiàn)代化的今天。課堂教學(xué)中，如果能合理、適時(shí)地使用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，同時(shí)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，注重教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，尋求課堂教學(xué)與信息化教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，就能創(chuàng)造生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生提高教學(xué)成效。