●張 暉 于秀麗

黨的十九大報(bào)告強(qiáng)調(diào)，要讓人民有更多獲得感，獲得感也能夠在思想政治教育領(lǐng)域內(nèi)使用，基于當(dāng)前的研究發(fā)現(xiàn)，針對(duì)思想政治課教師的獲得感研究相對(duì)較少。而教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，思想政治課教育者的獲得感會(huì)影響教育對(duì)象的獲得感以及思想政治課的教學(xué)效果。

一、高中思政課教師獲得感的影響因素分析

習(xí)近平總書記指出：“青少年階段是人生的‘拔節(jié)孕穗期’，最需要精心引導(dǎo)和栽培?！盵1]高中階段是幫助學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)健全人格的關(guān)鍵時(shí)期。為了全面提升高中思政課教師的獲得感，本文從社會(huì)、學(xué)校以及教師角度出發(fā)，分析影響高中思政課教師獲得感的因素，為提升高中思政課教師獲得感提供有利依據(jù)。

（一）社會(huì)因素

黨和國家對(duì)思政課的關(guān)注度和社會(huì)對(duì)思政課教師的認(rèn)可程度，影響著高中思政課教師的獲得感。近些年，黨和國家對(duì)思政課的重視，使社會(huì)對(duì)思政課的評(píng)價(jià)大幅度提高，思政課教師的社會(huì)地位不斷上升。從高中思想政治學(xué)科來看，自新課改以來，高中思想政治學(xué)科的比重不斷增加，家長(zhǎng)開始重視思政課，由此高中思政課教師產(chǎn)生被需要、被重視的感覺，職業(yè)獲得感得到大幅度提升。

然而，在黨和國家積極推進(jìn)思想政治課改革的同時(shí)，思政課教師也面臨著巨大的壓力。思政課改革工作的開展，需要高中思政課教師具備一定的素養(yǎng)并投入大量的精力。針對(duì)新手型教師來說，由于在專業(yè)知識(shí)以及經(jīng)驗(yàn)等方面的欠缺，他們需要花費(fèi)大量的時(shí)間來學(xué)習(xí)才能跟上思政課改革創(chuàng)新的腳步，而對(duì)于年齡較大的教師來說，會(huì)因精力及體力上的不足而放緩思政課改革創(chuàng)新的腳步。

（二）學(xué)校因素

學(xué)校是教師開展教育教學(xué)活動(dòng)的重要場(chǎng)所，學(xué)校對(duì)思政課的重視程度，提供給高中思政課教師的發(fā)展平臺(tái)，制定的教師評(píng)價(jià)制度以及學(xué)生對(duì)思政課的認(rèn)識(shí)都會(huì)影響到教師的獲得感。

首先，雖然國家和教育部極力強(qiáng)調(diào)思政課的建設(shè)，但根據(jù)學(xué)校自身的實(shí)際情況，部分學(xué)校仍然對(duì)思想政治學(xué)科有錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，沒有從行動(dòng)上落實(shí)思政課的改革與建設(shè)工作。部分高中會(huì)減少思政課的課程安排，或者不聘請(qǐng)專職的思政課教師為學(xué)生授課。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的不關(guān)注不重視從客觀上影響了高中思政課教師的獲得感。

其次，學(xué)校承擔(dān)著保障思政課教師專業(yè)發(fā)展的責(zé)任，學(xué)校管理者需要為思政課教師提供發(fā)展的渠道，通過有效的教研活動(dòng)、構(gòu)建實(shí)踐平臺(tái)、開展互助交流活動(dòng)等形式，來滿足教師專業(yè)發(fā)展的需求。但由于部分學(xué)校不夠重視思政課，無法提供足夠的資源滿足每位思政課教師專業(yè)發(fā)展的需求，導(dǎo)致思政課教師專業(yè)水平參差不齊，不利于教師的專業(yè)水平的發(fā)展。

最后，現(xiàn)在的中學(xué)都存在一個(gè)較為普遍的問題，教師的評(píng)價(jià)制度受到應(yīng)試教育以及舊的學(xué)校管理理念的影響，學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)仍停留在績(jī)效與目標(biāo)的層面。但思想政治學(xué)科不僅僅是教授學(xué)生知識(shí)的學(xué)科，僅僅通過一張?jiān)嚲砗茈y將思政課的育人效果體現(xiàn)出來，這將會(huì)導(dǎo)致思政課教師產(chǎn)生心理落差，從而影響教師職業(yè)成就感。

（三）教師自身因素

個(gè)體自主性在思想政治課教師獲得感的影響因素中發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用，思政課教師的素養(yǎng)對(duì)其自身獲得感的影響最為直觀。

一是高中思政課教師的政治素養(yǎng)?！罢我獜?qiáng)”在“六要”中占據(jù)首位，充分體現(xiàn)了思政課的思想性這一首要屬性。思政課教師想要將政治性傳道于學(xué)生，自身就需要具備政治信念。使教師能夠在錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)大環(huán)境中，看清事物的本質(zhì)，做出正確的判斷，以引領(lǐng)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

二是高中思政課教師的師德素養(yǎng)。思政課教師的師德素養(yǎng)直接影響到教師自身的發(fā)展，思想政治課教師肩負(fù)著鑄魂育人和立德樹人的使命，而要達(dá)成育人的目標(biāo)，不能光靠言傳，還要重在身教，言行相一致，學(xué)生才會(huì)信服。思政課教師的師德素養(yǎng)也會(huì)影響教師的工作態(tài)度，教師對(duì)自己職業(yè)的認(rèn)同度及工作態(tài)度，亦會(huì)影響思政課教師的獲得感。

三是高中思政課教師的專業(yè)素養(yǎng)。專業(yè)素養(yǎng)主要強(qiáng)調(diào)思政課教師的知識(shí)水平和教學(xué)能力。一方面是思政課教師自身的知識(shí)水平。思政課是一門具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚搩?nèi)容的學(xué)科，如何將書中的理論生動(dòng)地傳授給學(xué)生，說服學(xué)生并促使學(xué)生內(nèi)化，這就需要教師具備豐富的知識(shí)儲(chǔ)備；另一方面，思政課教師的教學(xué)能力直接影響教學(xué)效果的呈現(xiàn)，擁有優(yōu)秀教學(xué)能力的教師往往能得到學(xué)生積極的教學(xué)反饋，從而增強(qiáng)教師的獲得感。

二、高中思政課教師獲得感的提升路徑

理清影響教師獲得感的因素，調(diào)控好社會(huì)、學(xué)校以及教師之間的關(guān)系，發(fā)揮多方面的綜合作用，為提升高中思政課教師獲得感指明路徑。

（一）跟進(jìn)政策落實(shí)進(jìn)展，提高教師社會(huì)地位

黨和國家為促進(jìn)思政課的發(fā)展，頒布了一系列的政策措施，但一項(xiàng)政策措施，只有真正做到落實(shí)，才能發(fā)揮其最大的作用。政策措施的有效落實(shí)為思想政治課教師獲得感的提升提供了外在保障。那么如何跟進(jìn)政策落實(shí)，其中，教育部門與學(xué)校發(fā)揮了非常重要的作用。

首先，教育部門要做好政策解讀工作，實(shí)行有效的政策方案，加強(qiáng)對(duì)地方以及各級(jí)各類學(xué)校的監(jiān)督，帶領(lǐng)整個(gè)社會(huì)形成尊師重教的氛圍。

其次，學(xué)校應(yīng)當(dāng)貫徹教育部門的相關(guān)政策，認(rèn)識(shí)到黨和國家對(duì)思政課建設(shè)的重視，跟緊思政課改革創(chuàng)新的腳步。學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織會(huì)議對(duì)新政策進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，并針對(duì)本校實(shí)際情況制定政策實(shí)施方案。思政課地位的提高，促使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到思政課的重要性，發(fā)生觀念的轉(zhuǎn)變，促成社會(huì)、學(xué)校、家庭三位一體，形成教育合力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到思政課的重要性。

（二）構(gòu)建教師發(fā)展平臺(tái)，滿足教師發(fā)展需要

學(xué)校作為思想政治課教師工作以及教學(xué)的場(chǎng)所，需要為思政課教師提供專業(yè)發(fā)展的渠道。學(xué)校應(yīng)滿足思政課教師專業(yè)發(fā)展的需要，構(gòu)建高中思政課教師發(fā)展平臺(tái)，并且相關(guān)教育部門也應(yīng)助力平臺(tái)的構(gòu)建。

首先，針對(duì)每次培訓(xùn)名額有限導(dǎo)致無法惠及全體思政課教師的問題，學(xué)?？梢猿浞掷帽拘ＹY源，開展校本培訓(xùn)。從學(xué)校自身的發(fā)展需要出發(fā)，針對(duì)本校教師的實(shí)際情況，明確校本培訓(xùn)的內(nèi)容并制定具有針對(duì)性的目標(biāo)和計(jì)劃，激發(fā)教師自身的積極性與主動(dòng)性，使教師通過校本培訓(xùn)提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。

其次，當(dāng)?shù)卣蛘呦嚓P(guān)教育部門可以發(fā)揮他們的職能優(yōu)勢(shì)，開設(shè)思政課教師說課大賽，開展大講堂，組織專題輔導(dǎo)課等活動(dòng)。并且教育部門應(yīng)發(fā)揮其協(xié)調(diào)和服務(wù)的作用，打破大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)之間的阻隔，促進(jìn)教師之間的合作交流，為思政課教師的專業(yè)發(fā)展提供助力與保障，推動(dòng)思政課一體化建設(shè)。學(xué)校和教育部門應(yīng)當(dāng)開闊視野，敢于借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)實(shí)際情況付諸行動(dòng)，為思政課教師提供更為廣闊的平臺(tái)。

（三）調(diào)整教師評(píng)價(jià)制度，提高教師工作熱情

運(yùn)用發(fā)展性教師評(píng)價(jià)體系，可以提高思政課教師的工作熱情，提升思政課教師的獲得感。針對(duì)思想政治教師工作的特殊性，學(xué)校應(yīng)建立和完善教師評(píng)價(jià)制度，充分發(fā)揮對(duì)教師發(fā)展的引導(dǎo)以及調(diào)控作用。思政課教師的專業(yè)發(fā)展以及獲得感的提高，不能將評(píng)價(jià)僅限于學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)以及教師工作情況，而是要樹立發(fā)展性教師評(píng)價(jià)理念。

第一，應(yīng)調(diào)整評(píng)價(jià)指標(biāo)。在對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)做出調(diào)整時(shí)，需要注意以下幾點(diǎn)：（1）不將學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)以及升學(xué)率當(dāng)作主要指標(biāo)；（2）評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)綜合化，嘗試從多個(gè)維度進(jìn)行；（3）將“六個(gè)要”作為參考，建立高中思政課教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

第二，評(píng)價(jià)方式應(yīng)當(dāng)多樣化。大多數(shù)學(xué)校以定量評(píng)價(jià)作為教師評(píng)價(jià)的主要方式，并且大多數(shù)為終結(jié)性評(píng)價(jià)。量化評(píng)價(jià)方式雖具獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，但思政課教師職業(yè)本身的特殊性導(dǎo)致量化評(píng)價(jià)不適合對(duì)一些較為抽象的方面做出精準(zhǔn)的評(píng)價(jià)。因此，應(yīng)以過程性評(píng)價(jià)為主導(dǎo)，關(guān)注教師教學(xué)技能的增長(zhǎng)以及學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

第三，評(píng)價(jià)主體應(yīng)當(dāng)多元化。學(xué)校應(yīng)改變傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)機(jī)制，增加學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校同事、校領(lǐng)導(dǎo)以及教師自身的評(píng)價(jià)，并且可以提升教師在評(píng)價(jià)中的主體地位，這有助于教師主動(dòng)接納評(píng)價(jià)制度，提高工作熱情，并自發(fā)地將評(píng)價(jià)制度對(duì)教師發(fā)展的期望轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。

（四）提高教師自身素養(yǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

教師自身素養(yǎng)是影響教師獲得感的內(nèi)在因素，提升高中思政課教師的素養(yǎng)，需要從以下幾個(gè)方面出發(fā)：

第一，注重思政課教師的政治素養(yǎng)的提高。首先高中思政課教師要堅(jiān)持學(xué)習(xí)馬克思主義經(jīng)典著作，養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，堅(jiān)定自己的政治立場(chǎng)。其次思政課教師應(yīng)當(dāng)擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，深入學(xué)習(xí)黨的方針政策，在行動(dòng)上和黨保持一致。最后思政課教師應(yīng)高舉中國特色社會(huì)主義偉大旗幟，并深入學(xué)習(xí)中國特色社會(huì)主義理論，堅(jiān)定對(duì)中國特色社會(huì)主義的自覺和自信。

第二，注重思政課教師的師德素養(yǎng)的提高。首先思政課教師應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)的自律意識(shí)，調(diào)節(jié)自身的負(fù)面情緒，增強(qiáng)自我約束，堅(jiān)定理想信念，明確政治立場(chǎng)，懂得把控自身言行，不受外來不良言論的干擾。其次思政課教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮身正為范、以身作則的師表作用，身教重于言傳，思政課教師應(yīng)以自身的高尚品德感染學(xué)生，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣并幫助他們把握正確的方向，給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，以達(dá)到思政課立德樹人的目標(biāo)。最后，思政課教師必須認(rèn)識(shí)到師德對(duì)自身職業(yè)的重要性，感受到自身職業(yè)所承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)，并迸發(fā)出強(qiáng)烈的職業(yè)使命感與認(rèn)同感，做到將師德內(nèi)化于心，外化于行。

第三，注重思政課教師的專業(yè)素養(yǎng)的提高。一方面，思政課教師要提升自己的知識(shí)水平。專業(yè)知識(shí)是教師的立足之本，對(duì)教師素養(yǎng)的影響也最直接，高中思政課教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)思政學(xué)科理論知識(shí)、教育教學(xué)相關(guān)知識(shí)、以及其它相關(guān)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，思政課教師也應(yīng)當(dāng)不斷地更新教育理念，積極參加教研工作，站在思想政治學(xué)科改革與創(chuàng)新的前沿，只有從認(rèn)識(shí)上把握教學(xué)工作，才能從實(shí)踐上做好教學(xué)工作。另一方面，高中思政課教師也應(yīng)鍛煉自己的教學(xué)能力。思政課教師在提升知識(shí)水平之余，也應(yīng)鍛煉將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力，這就需要教師不斷地反思小結(jié)，積極參加技能培訓(xùn)，使思政課教師發(fā)現(xiàn)存在的問題并完善，提高自身教學(xué)能力，激發(fā)教師的求知欲與學(xué)習(xí)熱情，以促進(jìn)教師自身發(fā)展。

三、結(jié)語

新時(shí)代思政課的改革與創(chuàng)新對(duì)高中思政課教師提出了更高的要求，因此通過提升思政課教師的獲得感，助力思政課教師自身發(fā)展，推動(dòng)思政課的改革建設(shè)，將學(xué)生培養(yǎng)成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。提升高中思政課教師的獲得感，需要來自社會(huì)、學(xué)校和教師的共同努力。作為高中思政課教師，要堅(jiān)持“六個(gè)要“標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注自身專業(yè)的發(fā)展，樹立終身學(xué)習(xí)理念，做新時(shí)代學(xué)習(xí)型教師。