□宋 鑫 王詩潔 曹生鵬

醫(yī)務(wù)工作者在我國社會當中享有非常高的聲譽，再加上近年來我國高等教育由“精英教育”面向“大眾教育”的持續(xù)轉(zhuǎn)型，醫(yī)學高端人才市場供需機構(gòu)產(chǎn)生明顯調(diào)整狀況，醫(yī)學生出現(xiàn)就業(yè)難的問題逐漸呈現(xiàn)。醫(yī)學生就是今后的醫(yī)務(wù)人員，當下正是培養(yǎng)他們職業(yè)素養(yǎng)的主要時期，具備優(yōu)良的職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)能力是醫(yī)學院學生們面對嚴峻的就業(yè)形式過程中體現(xiàn)自我價值的主要要求。為了提升我國醫(yī)務(wù)人員的整體素質(zhì)，需要醫(yī)學院校教師在實際教學過程中，加強對醫(yī)學生的職業(yè)素養(yǎng)以及就業(yè)能力培養(yǎng)，希望可以為我國社會培養(yǎng)出更高端的人才。

一、醫(yī)學生職業(yè)素養(yǎng)以及就業(yè)能力的內(nèi)涵

醫(yī)學生的職業(yè)素養(yǎng)簡單來說就是指在臨床實踐技能、專業(yè)知識以及醫(yī)德修養(yǎng)等各個領(lǐng)域?qū)ζ洚a(chǎn)生的溝通能力、批判性思維以及創(chuàng)新能力等各個方面的詳細要求。而醫(yī)學生的就業(yè)能力不只是指學生們具備過硬的專業(yè)能力，另外還有優(yōu)秀的職業(yè)道德品質(zhì)、人際溝通能力、人文素質(zhì)以及就業(yè)技巧等各個方面的能力[1]。

二、醫(yī)學生的職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)能力現(xiàn)狀

此次調(diào)研采取問卷模式，選擇隨機調(diào)查形式，發(fā)放給醫(yī)學影像學、藥學、護理學、臨床醫(yī)學等有關(guān)一系列專業(yè)的學生，調(diào)查人員既包含在校學生、最近這幾年的畢業(yè)生，又包含有關(guān)醫(yī)學生的用人單位。此次發(fā)放問卷600份，其中回收580份，有效問卷549份。男生占據(jù)35.53%，女生占據(jù)64.47%。

(一)醫(yī)學學院職業(yè)素養(yǎng)教育內(nèi)容有待明確。經(jīng)過相關(guān)調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大部分醫(yī)學生支持職業(yè)素養(yǎng)教學，基本上都可以了解到提升職業(yè)素養(yǎng)對自身就業(yè)以及未來發(fā)展是非常重要的。但是，仍然有42.21%的學生認為職業(yè)素養(yǎng)教學效率一般。這就足以說明醫(yī)學生的職業(yè)素養(yǎng)教學內(nèi)容需要明確，創(chuàng)建直觀清楚的體制與機構(gòu)，促使職業(yè)素養(yǎng)教育的進行能夠有據(jù)可依，這樣才可以促使學生們把自身掌握與理解的理論知識與職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展成為有效的醫(yī)學行為，進一步提升專業(yè)技術(shù)與整體素質(zhì)，醫(yī)學教育才可以真正地走向成功。

(二)職業(yè)認同感與職業(yè)心態(tài)需要加強，職業(yè)生涯規(guī)劃意識不強。我國當下的醫(yī)學生基本上都是“95后”或者“00后”，這代年輕人的成長道路可以說成是逍遙自在的，在家里的地位也是非常高的，這也就促使他們一直處在接收方，付出的卻很少，行為舉止方面更是常常以自我為中心，對待他人情感冷漠，有時還會出現(xiàn)自以為是的狀態(tài)。經(jīng)過調(diào)查結(jié)果顯示，有42.22%的學生支持作為一名醫(yī)務(wù)工作者應該具有治病救人的責任感，與此同時還有2.27%的學生不支持這一觀點。還有很多學生對自己的專業(yè)與職業(yè)的未來發(fā)展模糊，這類學生認為只有在畢業(yè)時才會考慮到職業(yè)規(guī)劃。

(三)基礎(chǔ)知識有待鞏固，社會實踐技能不足。醫(yī)學院校學生對基礎(chǔ)知識的掌握程度高低在很大程度上決定了其臨床技能的高低，若是缺乏足夠的基礎(chǔ)知識作為支撐，何談學好醫(yī)學。在本次調(diào)查中，有46.82%的學生認為醫(yī)學專業(yè)知識的掌握不是成功就業(yè)的最關(guān)鍵因素；通過對學生們的平時成績調(diào)查了解到45.36%的學生平時成績在70分左右。在職業(yè)素養(yǎng)測評中只有21.05%的學生完全符合“學習工作效率高”的標準，有25.68%的學生從未參與過社會公益活動；在“你是否能夠自行緩解壓力、緩解情緒”的問題調(diào)查中，只有25.50%的學生表示自己完全具備調(diào)節(jié)心情、舒緩壓力的能力。由上述的調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，醫(yī)學院校的學生課業(yè)負擔較重，學生對醫(yī)學專業(yè)基礎(chǔ)知識掌握的認識程度不高，專業(yè)知識掌握欠缺，醫(yī)學專業(yè)學生對自身職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能的發(fā)展重視程度偏低，較少、甚至完全不參加社會上的公益醫(yī)療活動，自我控制與自我調(diào)節(jié)能力有待提升。

(四)就業(yè)指導不到位，醫(yī)學生就業(yè)能力有待加強。雖然，現(xiàn)階段的醫(yī)學院校開設(shè)了就業(yè)指導類課程，將醫(yī)學課程教學定位在以就業(yè)能力為導向的培養(yǎng)層面上，但是在實際的就業(yè)指導教學中普遍存在教師就業(yè)指導方法不當、重理論輕實踐等問題，這一問題的存在影響了醫(yī)學院校學生的就業(yè)能力發(fā)展。在對醫(yī)學院校學生的就業(yè)能力調(diào)查中，以GMER中的七項標準設(shè)計了七個問題，但是學生們在對自己的就業(yè)能力評價中多數(shù)都選擇了“一般”，如醫(yī)學數(shù)據(jù)處理能力偏弱、臨床技能薄弱等。在對用人單位的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，75.8%的用人單位認為畢業(yè)生具有一定的勝任力，65.3%的學生具備較強的職業(yè)技能，42%的學生具備職業(yè)道德，22.5%的學生具備職業(yè)心理，由此說明醫(yī)學院校學生的就業(yè)能力普遍較低。為了向國家推送高能力的醫(yī)學人才，需要醫(yī)學院校教師加強對就業(yè)指導方法的研究，對學生們進行就業(yè)技能培訓、心理輔導以及職業(yè)生涯規(guī)劃等有關(guān)方面培養(yǎng)。

三、醫(yī)學生職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)能力的提升對策

(一)清楚醫(yī)學生的職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)能力內(nèi)容，豐富與完善有關(guān)課程體系。醫(yī)學學校為了能夠培養(yǎng)出高素質(zhì)的醫(yī)療優(yōu)秀人才，其必須擁有科學、合理的知識結(jié)構(gòu)體系，這就需要創(chuàng)建與之要求相匹配的課程體系?？梢詮囊韵聨c來進行：一是讓學生們了解職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵。盡早地去感受崗位的職業(yè)素養(yǎng)要求，有助于培養(yǎng)與提升他們自身的整體素質(zhì)，這樣就可以在就業(yè)過程中掌握到主動權(quán)；二是應該重視職業(yè)素養(yǎng)當中各個方面的內(nèi)容綜合發(fā)展[2]。職業(yè)素養(yǎng)中的內(nèi)容比較多，彼此需要相互促進與聯(lián)系，缺少一個都不行。醫(yī)學學校應該加強職業(yè)素養(yǎng)方面的相關(guān)課程，進一步豐富與完善課程體系，與此同時，教師在傳授知識過程中，應該有意識地去滲透職業(yè)素養(yǎng)；三是需要嚴格掌控帶教老師的職業(yè)素養(yǎng)。因為帶教老師的行為舉止都會影響到學生們對知識的學習以及有關(guān)臨床的思想。

醫(yī)務(wù)教師在設(shè)計教學內(nèi)容過程中，應該持續(xù)更新職業(yè)素養(yǎng)課程的教學模式，讓學生們都能夠全方位地融入進來，促使他們經(jīng)過不一樣的課程來感受醫(yī)學生的職業(yè)價值、道德、心理以及行為，可以舉辦一些專家講座、獻愛心以及帶領(lǐng)學生們參加志愿者等活動，使他們可以在耳濡目染當中激發(fā)出分享、關(guān)懷以及助人等良好情感，充分去體會醫(yī)生的使命感。與此同時，在實踐過程中培養(yǎng)學生們的團隊意識，使他們的情感能夠得到很好的升華，并加強醫(yī)德修養(yǎng)。

(二)提升人文教育，打造優(yōu)良的職業(yè)道德。醫(yī)療職業(yè)具有一定的特殊性，其主要在于這一行業(yè)與人的生命有很大的關(guān)系。作為一名醫(yī)務(wù)人員，必須遵守職業(yè)道德，養(yǎng)成正確職業(yè)價值觀對醫(yī)學生形成職業(yè)素養(yǎng)有很大的影響，這既決定著醫(yī)學生的成長方向，又指導學生們的未來會提升到一定的高度。

醫(yī)學生就是我國今后的醫(yī)療人員，所以必須時刻注意提升他們的人文素質(zhì)以及加強禮儀修養(yǎng)，這樣才可以促使學生們在今后的醫(yī)療工作過程中，對患者出現(xiàn)尊重、理解以及感同身受的情感等，時刻為患者考慮。以此來為他們提供科學、合理與正確的醫(yī)療救治方案，充分展現(xiàn)出“仁心仁術(shù)”的道德操守[3]。人文素質(zhì)教育就是培養(yǎng)學生們具備人文精神，無論是學習專業(yè)課程或者是臨床實習時期，都需要注意滲透人文教育，把專業(yè)學習、人文教育以及臨床實踐進行有效融合，科學、合理地指導學生們將做事與做人有效融合，提升法律法規(guī)以及職業(yè)道德觀念促使臨床操作能力和職業(yè)精神兩者相輔相成。

(三)提升社會適應能力。學生在剛剛步入社會當中就會產(chǎn)生不適應的現(xiàn)象，所以，學校作為培養(yǎng)人才單位，應該加強就業(yè)指導，促使學生可以減少社會化的過程[4]。在大學五年時間當中根據(jù)學生年級特點設(shè)計教學方案：大一，掌握與理解各個學科特點與發(fā)展方向等信息，規(guī)劃自身的職業(yè)生涯；大二，學習倫理、法律以及禮儀等專業(yè)課程知識，促使學生確立職業(yè)意識；大三大四，學習醫(yī)患溝通技巧、求職面試以及臨終關(guān)懷等；大五，進入臨床實習階段，認識自身和醫(yī)療行業(yè)的關(guān)系，對自身的規(guī)劃開展評估與反饋，做出正確的判斷與及時改正，此時就需要教師的幫助，促使學生們的職業(yè)規(guī)劃以及就業(yè)問題落到實處[5]。

(四)提升自主學習能力。因為醫(yī)療工作有一定的特殊性，所以醫(yī)學生必須擁有過硬的專業(yè)技能與素質(zhì)，專業(yè)素質(zhì)需要專業(yè)理論基礎(chǔ)與超強的操作能力。醫(yī)學更是需要持續(xù)發(fā)展的科目，既然選擇醫(yī)學就需要終身學習。我們作為醫(yī)學生，需要端正自身的學習態(tài)度，對自己進行嚴格要求。在學校期間就應該融入到科研創(chuàng)新當中，經(jīng)過長時間科學實驗，需要持續(xù)加強自身的求真、批判與務(wù)實的科學態(tài)度[6]。擁有優(yōu)良的素質(zhì)需要堅持下去，醫(yī)學生應該在初期就給自己樹立目標，不管是在課內(nèi)還是課外都應當時刻提升自己，牢記終身學習理念。

四、結(jié)語

總之，明晰醫(yī)學生的職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)能力內(nèi)容、豐富與完善課程體系、提升人文教育以及幫助他們塑造優(yōu)良的職業(yè)道德與心理素質(zhì)，加強對學生們的就業(yè)指導、提升學生們的適應能力、自主學習能力以及加強整體素養(yǎng)進行入手，經(jīng)過教師、學校以及學生們的一起努力，最終一定能夠?qū)崿F(xiàn)醫(yī)學生職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)能力的提升。