□尹 伊

一、研究背景

2021年，我國的脫貧攻堅事業(yè)取得全面勝利，這反映我國向著民族偉大復(fù)興和國家繁榮富強又邁進了堅實的一步。近幾年作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的高校，也加大對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的扶持力度，國家的各項助學(xué)政策也更加完善，獎、勤、助、貸、補的工作體系是每個高校每學(xué)期都要開展的。隨著對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生幫扶的增加，學(xué)生在物質(zhì)條件上得到了很大的改善，但作為教育工作者在實際學(xué)生工作過程中，卻往往會發(fā)現(xiàn)這部分家庭經(jīng)濟困難學(xué)生會出現(xiàn)學(xué)業(yè)困難、人際交往敏感、求職就業(yè)不積極等情況。以往也有研究表明，家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生整體心理健康水平較低，表現(xiàn)為人際關(guān)系敏感、思維偏執(zhí)和強迫、情緒困擾嚴重等[1]。

作為農(nóng)業(yè)院校，肩負著為國家培養(yǎng)新農(nóng)村和農(nóng)業(yè)建設(shè)接班人的重要任務(wù)，學(xué)生所學(xué)專業(yè)均為涉農(nóng)專業(yè)，畢業(yè)后從事的也是農(nóng)業(yè)相關(guān)行業(yè)。國家為了助力脫貧攻堅、振興農(nóng)業(yè)發(fā)展，涉農(nóng)專業(yè)免收學(xué)費，吸引了不少家庭經(jīng)濟困難學(xué)生報考，對這部分學(xué)生除了在經(jīng)濟上給予支持外，更應(yīng)關(guān)心和關(guān)注他們的心理狀態(tài)，這對于他們在校表現(xiàn)、學(xué)業(yè)成績以及今后擇業(yè)就業(yè)都有很重要的意義。

二、研究方法

(一)研究對象。以北京農(nóng)學(xué)院的本科生為研究對象，所學(xué)專業(yè)均為涉農(nóng)專業(yè)，年級從大一到大四，共4個年級。共調(diào)研了595名學(xué)生，其中收回有效樣本為565份，樣本的統(tǒng)計學(xué)特征見表1。

表1 全體學(xué)生的統(tǒng)計學(xué)特征

(二)研究工具。根據(jù)每學(xué)期對全體學(xué)生開展了心理健康普查的情況，選取了SCL-90量表，作為評價學(xué)生心理狀態(tài)的指標(biāo)。該量表又名癥狀自評量表，于1975年編制，共有90個項目，從感覺、情感、思維、意識、行為直至生活習(xí)慣、人際關(guān)系、飲食睡眠等多種角度，評定一個人是否有某種心理癥狀及其嚴重程度如何，并采用10個因子分別反映10個方面的心理癥狀情況，具有很好的信效度。

根據(jù)每學(xué)期開學(xué)初做的家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認定工作來確定經(jīng)濟困難學(xué)生群體。認定程序由學(xué)生自愿提出申請，經(jīng)過班級評議和學(xué)院認定，最終學(xué)校確認。認定依據(jù)綜合考慮學(xué)生日常消費情況以及影響家庭經(jīng)濟狀況有關(guān)的因素進行認定，如家庭收入、財產(chǎn)、債務(wù)；特殊群體(低保家庭、建檔立卡戶、孤兒、殘疾人等)；突發(fā)狀況因素(重大自然災(zāi)害、重大突發(fā)意外事件等)。家庭經(jīng)濟困難學(xué)生統(tǒng)計學(xué)特征見表2。

表2 家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的統(tǒng)計學(xué)特征

(三)研究方法。主要采用SPSS22.0數(shù)據(jù)處理軟件進行獨立樣本的t檢驗，做差異檢驗等定量分析研究，另外結(jié)合個案訪談法、深度輔導(dǎo)等，對研究對象進行全面的了解和掌握。

三、結(jié)果分析

(一)農(nóng)科院校經(jīng)濟困難學(xué)生總體心理水平。

SCL-90量表共分為了9個因子，每一個因子反映出被試的某方面癥狀情況，通過因子分可了解癥狀分布特點，其中因子分大于等于2分，提示有相關(guān)癥狀；總分超過160分提示陽性癥狀；陽性項目數(shù)超過43的，提示有問題。從表3中可以看出，農(nóng)科院校經(jīng)濟困難學(xué)生心理狀況整體良好，雖然與全國常模相比，各個維度上的因子均分都略高于全國平均水平，但是總分和陽性項目數(shù)均未超過標(biāo)準，9個維度的因子得分中，只有強迫癥狀這個因子分超過了2分，這提示在這個維度上存在一定問題。除此之外，經(jīng)濟困難學(xué)生平均得分較高的維度還有人際關(guān)系敏感、焦慮、偏執(zhí)這幾個維度。

表3 農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟困難學(xué)生SCL-90量表各維度的因子得分

(二)農(nóng)科院校經(jīng)濟困難學(xué)生與非經(jīng)濟困難學(xué)生心理水平的差異分析。

表4 經(jīng)濟困難學(xué)生與非困難學(xué)生在SCL-90量表上各因子得分差異檢驗

家庭經(jīng)濟困難學(xué)生群體在SCL-90量表上各個因子的得分均高于非經(jīng)濟困難學(xué)生群體，且存在顯著性差異。這說明家庭經(jīng)濟困難學(xué)生群體心理狀態(tài)較非經(jīng)濟困難學(xué)生群體來說，尚有一定的差距。雖然沒有達到陽性癥狀的心理問題，但仍需要密切關(guān)注。

(三)影響農(nóng)科院校經(jīng)濟困難學(xué)生心理水平的因素。

從表5中可以看出，從民族、性別、生源地等幾個因素對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生群體進行了差異檢驗，結(jié)果表明不同民族的家庭經(jīng)濟困難學(xué)生在SCL-90量表的各個維度上均不存在顯著性差異；不同性別的家庭經(jīng)濟困難學(xué)生在SCL-90量表的各個維度上也不存在顯著性差異；而不同生源地的家庭經(jīng)濟困難學(xué)生在SCL-90量表的各個維度上存在顯著性差異。京內(nèi)生源的家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的得分要顯著高于京外生源的家庭經(jīng)濟困難學(xué)生。

表5 不同民族、性別、生源地的經(jīng)濟困難學(xué)生在SCL-90量表上的差異檢驗

四、討論與對策

家庭經(jīng)濟困難學(xué)生群體在各個高校中都存在，但是作為農(nóng)業(yè)院校，由于國家政策對涉農(nóng)專業(yè)的支持，因此吸引了更多的經(jīng)濟困難學(xué)生群體選擇就讀。這就給教育工作者如何更好地發(fā)揮國家政策的優(yōu)勢，為這部分學(xué)生創(chuàng)造更好的教育環(huán)境提出了挑戰(zhàn)。

(一)隨著心理健康知識的普及和宣傳，無論是教育工作者還是學(xué)生，都能認識到心理健康的重要性。在本次研究中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生整體心理狀況水平是良好的。但是，家庭經(jīng)濟困難學(xué)生和非困難學(xué)生在心理狀況的得分上還是存在顯著性差異。這說明他們在情緒管理、人際交往、入學(xué)適應(yīng)等多方面，還是略有欠缺。

(二)無論是國家、地方還是學(xué)校，對于學(xué)生物質(zhì)上的支持較為容易實現(xiàn)，但是對其心理層面的關(guān)注需要進一步加強。在保證家庭經(jīng)濟困難學(xué)生解決了經(jīng)濟上的后顧之憂之后，還要持續(xù)關(guān)注他們的心理狀況。除了班主任、輔導(dǎo)員、資助工作者之外，還需要借助心理咨詢中心、學(xué)生處、教務(wù)處等多個部門的協(xié)助，從學(xué)生的心理、學(xué)業(yè)到畢業(yè)、就業(yè)，進行持續(xù)的一對一的關(guān)注和輔導(dǎo)，一生一策建立具體資助方案。

(三)需要重點關(guān)注京內(nèi)家庭經(jīng)濟困難學(xué)生群體。根據(jù)本研究的結(jié)果，京內(nèi)的家庭經(jīng)濟困難學(xué)生在心理測試上的得分要顯著高于京外家庭經(jīng)濟困難學(xué)生。通過個案訪談和深度輔導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，京外家庭經(jīng)濟困難學(xué)生大多擔(dān)任學(xué)生干部、積極參加學(xué)生組織和社團，家庭關(guān)系也較為和諧。因此雖然存在經(jīng)濟上的困難，但是學(xué)生心態(tài)都比較陽光，能夠做到自強不息奮發(fā)圖強。相對的，京內(nèi)經(jīng)濟困難學(xué)生有部分存在父母離異或下崗失業(yè)，跟祖父母居住等情況，家庭關(guān)系相對緊張。因此對于這部分學(xué)生，更應(yīng)該積極鼓勵其多參加學(xué)?；顒?、志愿服務(wù)和社會實踐等，全面發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。