李 暢

一、引言

在數(shù)智集成時代背景下，高職院校財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)工作要緊跟時代、大膽革新。目前，高職院校財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)工作中存在的問題主要有“教學(xué)方法長期不變”“學(xué)生能力缺乏關(guān)注”“考核機制存在缺陷”等。正是因為這些客觀問題的存在，高職院校財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)工作很難穩(wěn)健地向前推進。高職院校財務(wù)管理應(yīng)立足專業(yè)，進行長遠的建設(shè)與發(fā)展，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教師要積極正視不足之處，以科學(xué)的理念、路徑，改革財務(wù)管理專業(yè)教育教學(xué)，優(yōu)化財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)措施。

二、數(shù)智集成時代對高職院校財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的影響

1.帶來豐富的資源

進入數(shù)智集成時代之后，無論是大數(shù)據(jù)技術(shù)，還是涌現(xiàn)出來的各種人工智能設(shè)備，都可以助力高職院校財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)工作。具體來說，通過大數(shù)據(jù)技術(shù)，高職院校教師可以走出封閉視角，進一步拓展備課范圍，整合各個渠道的財務(wù)管理資源，定期更新自己的教學(xué)方案，帶給學(xué)生新鮮、豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓越來越多學(xué)生樂于鉆研財務(wù)管理知識。除此之外，借助一些便捷的智能化設(shè)備，高職院校教師可以更有效率地處理大量財務(wù)管理資源，對不同類別的資源進行分類、標注，并將學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)資源，納入財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)體系。

2.改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

在數(shù)智集成環(huán)境中，高職院校財務(wù)管理專業(yè)教師可以找到更多合理的切入點，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。具體來說：一方面，鼓勵自主學(xué)習(xí)。在數(shù)智集成的大環(huán)境中，高職院校學(xué)生可以借助的學(xué)習(xí)工具很多。無論是“資料搜集”，還是“問題探究”，高職院校學(xué)生都可以通過大數(shù)據(jù)技術(shù)、人工智能設(shè)備，建立自主學(xué)習(xí)模式。作為高職院校財務(wù)管理專業(yè)教師，可以鼓勵自主學(xué)習(xí)的理念和行為，突出學(xué)生主體價值。另一方面，開啟線上教學(xué)。隨著智能化學(xué)習(xí)設(shè)備越來越多，如“智能手機”“智能電子書”“智能手表”等，高職院校教師可以選擇合適的時間，開啟財務(wù)管理線上教學(xué)。這樣一來，高職院校教師可以換一種情境，與學(xué)生親密互動，培養(yǎng)學(xué)生在財務(wù)管理方面的學(xué)習(xí)興趣。

3.增強學(xué)生學(xué)習(xí)能力

受到數(shù)智集成環(huán)境的影響，高職院校學(xué)生會從學(xué)習(xí)能力出發(fā)，重新調(diào)整自己的心態(tài)和行為。從“實踐能力”來分析，在傳統(tǒng)的財務(wù)管理專業(yè)學(xué)習(xí)中，有些學(xué)生對待理論學(xué)習(xí)非常重視，而在實踐學(xué)習(xí)中投入精力，明顯不足。通過大數(shù)據(jù)技術(shù)、智能化設(shè)備，高職院校學(xué)生擁有更多自主實踐的機會，可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的實踐熱情，讓學(xué)生更科學(xué)地平衡“理論學(xué)習(xí)”與“實踐學(xué)習(xí)”之間的關(guān)系。從“創(chuàng)新能力”分析，在大數(shù)據(jù)技術(shù)、智能化設(shè)備的帶動下，高職院校學(xué)生會逐步走出“按部就班”的學(xué)習(xí)模式，開始從“創(chuàng)新”的角度出發(fā)，進行“財務(wù)管理觀點創(chuàng)新”“財務(wù)管理應(yīng)用創(chuàng)新”，深入研究現(xiàn)代化財務(wù)管理知識，主動適應(yīng)現(xiàn)代化財務(wù)管理要求。

三、高職院校財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題

1.教學(xué)方法長期不變

在高職院校財務(wù)管理專業(yè)中，雖然學(xué)生是流動的群體，在一批批更換。但有些教師采用的教學(xué)方法，始終沒有更新。具體來說，有些高職院校教師認為，只要“講得好”，學(xué)生就會“學(xué)得好”。傳達財務(wù)管理知識的過程中，這些教師很認真、很仔細，但反饋并不理想。除此之外，有些高職院校教師分析財務(wù)管理知識時，只構(gòu)建線下課堂，沒有同步開展線上教學(xué)。在數(shù)智集成時代，線下教學(xué)與線上教學(xué)并不是彼此割裂的關(guān)系。作為財務(wù)管理專業(yè)教師，要正視線下教學(xué)中遇到的各種問題，積極尋求“線上教學(xué)”與“線下教學(xué)”之間的契合點。

2.學(xué)生能力缺乏關(guān)注

有些高職院校教師以成績?yōu)閷?dǎo)向，對學(xué)生不同維度的能力，缺乏應(yīng)有的關(guān)注。一方面，不關(guān)注學(xué)生思考能力。在財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)中，有些教師拋出了很多個人觀點，卻從不認真傾聽學(xué)生的真正想法。無論教師的觀點多么完美，都不應(yīng)該遏制學(xué)生的真實想法。當學(xué)生缺乏自由表達的機會，自然不會對財務(wù)管理方面的知識，進行深入的個人思考。另一方面，不關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力。講解財務(wù)管理相關(guān)知識時，有些高職院校教師并不鼓勵學(xué)生提出不同意見，反而希望學(xué)生不假思索地接納、認同課本上的各種觀點?；谶@種引導(dǎo)，學(xué)生可能會逐漸適應(yīng)“不改變”“不創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.考核機制存在缺陷

從“考核內(nèi)容”分析，雖然眾多高職院校已經(jīng)意識到綜合素質(zhì)考核的重要性，但不知道如何實施。相比綜合素質(zhì)考核，專業(yè)知識考核更容易操作。因此，大部分高職院校仍然以專業(yè)知識考核為重點，沒有對財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生，進行必要的綜合素質(zhì)考核。從“考核形式”分析，在高職院校財務(wù)管理專業(yè)傳統(tǒng)的考核機制中，主要的考核形式是“筆試”。當今社會，各行各業(yè)都迫切需要財務(wù)管理專業(yè)的應(yīng)用型人才。這對高職院校來說，是不得不考慮的現(xiàn)實問題。高職院校需要通過更加有效的考核形式，檢驗學(xué)生實踐應(yīng)用能力。

四、數(shù)智集成時代高職院校財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)路徑

1.引入新型教學(xué)方法

在講述的基礎(chǔ)上，高職院校財務(wù)管理專業(yè)教師要靈活引入其他教學(xué)方法。比如說，將學(xué)生劃分成不同學(xué)習(xí)小組，借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，開啟“財務(wù)管理探究式學(xué)習(xí)”，鼓勵學(xué)生想方設(shè)法搜集財務(wù)管理專業(yè)學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生走出被動學(xué)習(xí)的心態(tài)，主動完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)。再比如說，借助智能手機，設(shè)計直播教程，開啟“財務(wù)管理直播教學(xué)”，讓學(xué)生在課外時間，也能咨詢問題，與教師、學(xué)生展開親密互動。這些新興教學(xué)方法，讓高職學(xué)生更有積極性，讓財務(wù)管理專業(yè)教育教學(xué)工作更有活力。

2.以學(xué)生能力為核心

高職院校教師要以學(xué)生能力為核心，關(guān)注學(xué)生不同維度的能力。一方面，關(guān)注學(xué)生思考能力。高職院?？梢蚤_發(fā)“財務(wù)管理線上教學(xué)平臺”，引導(dǎo)學(xué)生查閱資料、學(xué)習(xí)知識、總結(jié)問題。在這個過程中，基于大數(shù)據(jù)跟蹤技術(shù)，教師可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)痕跡，關(guān)注學(xué)生思考能力，優(yōu)化下一步教學(xué)。另一方面，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力。高職院校可以引進大數(shù)據(jù)技術(shù)、人工智能設(shè)備，打造“數(shù)智集成教室”，開展線上、線下混合式教學(xué)。在線上環(huán)節(jié)，教師可以梳理財務(wù)管理知識、拋出問題。在線下環(huán)節(jié)，學(xué)生可以交流問題、總結(jié)知識。當學(xué)生思考、探究的空間越來越廣闊，自然可以產(chǎn)生更多創(chuàng)新觀點。

3.構(gòu)建多元化的課程體系

高職應(yīng)該在數(shù)智集成的背景中重新構(gòu)建課程體系，保證具有多元化特點，進一步對課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)起到優(yōu)化作用，才能將更多的大數(shù)據(jù)技術(shù)、人工智能等全新技術(shù)和課程內(nèi)容進行有效結(jié)合。第一，可以從課程層次方面入手，為學(xué)生設(shè)置專業(yè)核心課程和信息技術(shù)課程，以及專業(yè)基礎(chǔ)和財務(wù)管理和數(shù)據(jù)融合四個方面。促使學(xué)生在不同學(xué)科之間的互動中實現(xiàn)知識整合的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生也能在理解中對知識進行掌握，更好地對知識加以運用，進一步解決更多的財務(wù)問題。第二，可以從豐富課程內(nèi)容入手，將原本的財務(wù)管理課程進行保留，并融入更創(chuàng)新型的技術(shù)課程，如商業(yè)智能、數(shù)據(jù)分析處理及Python 語言等不同內(nèi)容，將更多的課程作為基礎(chǔ)豐富學(xué)生自身對數(shù)據(jù)分析和處理的能力。尤其是針對學(xué)生需要掌握的核心課程中融入風(fēng)險管理和預(yù)算管理等內(nèi)容，也可以為學(xué)生設(shè)置一些具有特色的智能財務(wù)共享和智能財務(wù)分析可視化課程，在信息技術(shù)方面對知識的處理中實現(xiàn)學(xué)科的創(chuàng)新和多元化交融這樣構(gòu)建多元且分層次的課程提下，一方面能夠讓學(xué)生掌握扎實的財務(wù)管理知識基礎(chǔ)，還能在實踐中不斷深化智能化學(xué)習(xí)方式處理財務(wù)信息。另外，在財務(wù)管理課程中也要針對教學(xué)中的重難點問題進行合理掌握，結(jié)合高職學(xué)生和院校的實際特點，為學(xué)生構(gòu)建促進院校發(fā)展的特色課程，為院校的財務(wù)管理專業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

4.重新構(gòu)建考核機制

在“考核內(nèi)容”上，高職院校財務(wù)管理專業(yè)教師可以突出綜合素質(zhì)考核。舉例來說，借助大數(shù)據(jù)系統(tǒng)，匯總學(xué)生日常表現(xiàn)，如：考勤情況、實踐活動情況、教師評價、同學(xué)評價等，作為綜合素質(zhì)考核具體指標，逐步構(gòu)建起“財務(wù)管理專業(yè)綜合素質(zhì)考核機制”。在“考核形式”上，利用智能化設(shè)備，高職院校財務(wù)管理專業(yè)教師可以搭建虛擬的實踐應(yīng)用場景，讓學(xué)生以線上實操的方式，完成財務(wù)管理專業(yè)考核內(nèi)容，全方面檢驗學(xué)生實踐應(yīng)用能力。無論是改革“考核內(nèi)容”，還是改革“考核形式”，都有利于提升高職院校財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

5.構(gòu)建復(fù)合型教師隊伍

對于高職院校而言，需要在教育方面根據(jù)適合所發(fā)展的數(shù)智集成特點，進一步完善高質(zhì)量的教師隊伍，促使現(xiàn)如今的財務(wù)管理教師逐漸過渡到知識和大數(shù)據(jù)技術(shù)進行融合的復(fù)合型教師?？梢葬槍處熢O(shè)定一些制度對教師起到鼓勵作用，引導(dǎo)更多教師能夠參與到更多優(yōu)質(zhì)學(xué)校進行學(xué)習(xí)，也可以選擇一些優(yōu)秀教師深入領(lǐng)域中的優(yōu)秀企業(yè)進行學(xué)習(xí)，進行財務(wù)管理經(jīng)驗累積，并深入掌握財務(wù)智能化工作要點，為教師之后的實踐教學(xué)豐富經(jīng)驗。同時，財務(wù)管理教師更要積極參與到國內(nèi)舉辦的學(xué)術(shù)研討會議中，這樣才能針對先進的大數(shù)據(jù)內(nèi)容進行溝通和學(xué)習(xí)。另外，也可以要求社會中的信息技術(shù)行業(yè)人才，到校園中針對教師的技術(shù)展開培訓(xùn)，也可以通過專題講座和培訓(xùn)的方式，提升教師自身的智能財務(wù)軟件使用能力。在對財務(wù)管理教師展開培訓(xùn)過程中，高職院校也要注重對一些具備優(yōu)秀背景的財務(wù)管理精英并有計算機背景的教師人才進行引入，要求優(yōu)秀企業(yè)中的財務(wù)專家擔任院校的教學(xué)輔助教師，進而實現(xiàn)多元化教師隊伍的構(gòu)建，這樣能夠在數(shù)智集成背景中呈現(xiàn)更好的教學(xué)效果，也能為學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)效果奠定基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

綜上所述，在數(shù)智集成時代背景下，高職院校財務(wù)管理專業(yè)教師確實可以通過更多樣化的路徑，實施人才培養(yǎng)計劃。為了更好地結(jié)合數(shù)智集成優(yōu)勢，高職院校要把握正確的工作方向：①引入新型教學(xué)方法；②以學(xué)生能力為核心；③重新構(gòu)建考核機制。除此之外，高職院校財務(wù)管理專業(yè)教師要以前瞻性視角，密切關(guān)注數(shù)智集成領(lǐng)域的發(fā)展，及時整合新資源，豐富財務(wù)管理專業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容，讓高職院校學(xué)生掌握現(xiàn)代化的財務(wù)管理知識與技能，快速適應(yīng)數(shù)智集成的大環(huán)境。