提到“負(fù)”，我們會(huì)自然地想到“正”和“負(fù)”，它們?cè)跀?shù)學(xué)中的含義我們都知道，如果放在教育中，“正”和“負(fù)”又表示什么呢？如何理解教育部提出的“減負(fù)”呢？我認(rèn)為，“正”是正確的教育觀、兒童觀、發(fā)展觀；“負(fù)”是負(fù)面的認(rèn)識(shí)、做法，是給孩子的負(fù)擔(dān)壓力。只有減掉負(fù)向的內(nèi)容，增加正向的內(nèi)容，減與增才會(huì)形成天平的平衡，才會(huì)實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展的要求。

在“減負(fù)”的熱潮中，為什么目前社會(huì)上時(shí)不時(shí)地又出現(xiàn)“請(qǐng)不要給我的孩子減負(fù)”的呼聲呢？“減負(fù)”的提法對(duì)不對(duì)呢？在本質(zhì)上，“減負(fù)”的方向一定是正確的，但由于家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)的“減負(fù)”和教育部門提倡的“減負(fù)”存在認(rèn)知上的偏差，就出現(xiàn)了家長(zhǎng)認(rèn)為“減負(fù)”就是少了學(xué)習(xí)任務(wù)和作業(yè)，少了排名和考試，少了補(bǔ)課和評(píng)比。然而這只是形式，不是內(nèi)核。長(zhǎng)久以來(lái)，家長(zhǎng)心理已經(jīng)有了隱形的負(fù)擔(dān)，他們認(rèn)為這樣的“減負(fù)”無(wú)法檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，會(huì)出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)不扎實(shí)的問(wèn)題，會(huì)影響孩子未來(lái)的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

作為教育者來(lái)看，對(duì)于家長(zhǎng)的這些擔(dān)憂是非常理解的，因?yàn)榻處熍c家長(zhǎng)的期望是一致的，都希望孩子獲得可持續(xù)發(fā)展，都希望通過(guò)教育部提出的“減負(fù)”政策，讓教育回歸本真。但如果我們只想到“減負(fù)”的淺表內(nèi)容，卻不了解增效、提質(zhì)和厘正的認(rèn)識(shí)，那就說(shuō)明我們需要厘清減什么和增什么的問(wèn)題。我認(rèn)為真正的“減負(fù)”，應(yīng)該是注重孩子在有效時(shí)間里的效度、力度、程度，這些是需要建立在教師專業(yè)能力、教育智慧、了解幼兒心理需要、站在兒童的視角思考問(wèn)題的基礎(chǔ)之上的?！皽p負(fù)”的目的不在減什么，而在想什么、看什么、做什么和怎么做的問(wèn)題?！皽p負(fù)”呼喚的是優(yōu)秀教師，只有優(yōu)秀的教師隊(duì)伍才能夠真正做到“減負(fù)”應(yīng)該達(dá)到的教育追求。我們不能偷換“減負(fù)”的概念，“減負(fù)”不是讓學(xué)習(xí)速度緩慢下來(lái)，也不是讓學(xué)習(xí)內(nèi)容減少下來(lái)，更不是學(xué)習(xí)目標(biāo)減輕下來(lái)，而是激發(fā)孩子有更多時(shí)間去思考、去探究、去體驗(yàn)游戲中的經(jīng)驗(yàn)，拓展習(xí)得的收獲，找到思辨的樂(lè)趣，成為一個(gè)真正全面發(fā)展的人。

“減負(fù)”過(guò)程中還要注意滿足個(gè)體差異。針對(duì)“吃不飽的孩子”應(yīng)該增加創(chuàng)新的內(nèi)容，幼兒園要設(shè)計(jì)規(guī)劃多樣化的游戲課程，讓孩子們有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，有滿足個(gè)性發(fā)展的機(jī)會(huì)。在孩子發(fā)展評(píng)價(jià)上，要考慮每個(gè)孩子本身的增值效果，注重每個(gè)人的發(fā)展性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)。如果我們培養(yǎng)的孩子對(duì)任何問(wèn)題都像“解密”一樣充滿求知的渴望，那么“減負(fù)”的意義就會(huì)放射出光芒。我想說(shuō)，“減負(fù)”并不是簡(jiǎn)單的少做事，作業(yè)少了不叫“減負(fù)”，沒(méi)有評(píng)價(jià)也不叫“減負(fù)”，沒(méi)有適宜的評(píng)比競(jìng)賽也不是“減負(fù)”，相反會(huì)影響孩子的有效時(shí)間?！皽p負(fù)”是把選擇權(quán)交給孩子，把主動(dòng)權(quán)教給孩子，讓孩子有機(jī)會(huì)找到自己的喜好興趣，并在付出大量時(shí)間和精力的過(guò)程中享受成長(zhǎng)發(fā)展的快樂(lè)過(guò)程。如果孩子把學(xué)習(xí)當(dāng)做負(fù)擔(dān)，把成長(zhǎng)當(dāng)做壓力，那我們作為教育者就要從自身的教育方法策略上找原因，這也是我們需要觀察了解孩子的必要。我們只有從孩子的表情、態(tài)度、興趣、愛(ài)好等行為表現(xiàn)的觀察上才能夠知道真正地要減什么、增什么。如果“減負(fù)”是以犧牲質(zhì)量為代價(jià)，那一定不是我們的意愿和初心，那么“減負(fù)”也是毫無(wú)意義的。

這樣看來(lái)，“減負(fù)”追求的是優(yōu)秀教師的正確教育觀念和適宜的教育方法。目的就是了解孩子、理解孩子、尊重孩子，聽到孩子的聲音，看到孩子的成長(zhǎng)，找到孩子的需要，跟隨著孩子的節(jié)奏，建立符合孩子發(fā)展需要的評(píng)價(jià)體系。這樣，我們才能構(gòu)建真正符合每個(gè)孩子發(fā)展需要的教育，才能不讓任何一個(gè)孩子掉隊(duì)，達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)的最大化，為國(guó)家培養(yǎng)有用的多元的人才。