姚麗麗

遼寧地質(zhì)工程職業(yè)學(xué)院，遼寧 丹東 118008

2020年5月，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確提出，課程思政建設(shè)內(nèi)容要緊緊圍繞堅定學(xué)生理想信念，以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線，針對專業(yè)類課程思政，要深度挖掘提煉專業(yè)知識體系中所蘊含的思想價值和精神內(nèi)涵，從課程所涉專業(yè)、行業(yè)、國家、國際、文化、歷史等角度，增加課程的知識性、人文性，提升引領(lǐng)性、時代性和開放性[1]。要求全國各高校把思想政治教育貫穿于人才培養(yǎng)體系，全面推進高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用。全面推進高校課程思政建設(shè)，是落實習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述的重要舉措，是落實立德樹人根本任務(wù)的必然要求，也是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)。2020年9月，教育部等九部門印發(fā)的《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》明確提到，截至2023年底，分級培育10 000個左右具有職業(yè)教育特點的課程思政教育案例[2]。

自《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》以及《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》頒布以來，我國各省教育部門高度重視，仔細研讀政策內(nèi)涵，開展了相關(guān)的課程思政教學(xué)改革立項工作，同時許多高校也成立了專門的課程思政建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，組織各專業(yè)教師積極進行課程思政教學(xué)改革[3]。遼寧省教育廳于2020年開展了首批職業(yè)院校課程思政教學(xué)典型案例的推薦工作，最終遴選出100件作品，帶動了全省的課程思政教學(xué)改革活動。

課程思政是一項長期性的教學(xué)改革工作，要堅持不懈地加強課程思政建設(shè)，結(jié)合時代發(fā)展深入挖掘課程中蘊含的思想政治教育資源[4]，交流經(jīng)驗做法、推廣典型案例，將思想政治教育融入課堂教學(xué)和課程建設(shè)全過程，寓價值引領(lǐng)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人[5]。

一、我國各高職院校課程思政研究現(xiàn)狀

自2020年5月教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》以來，尤其是伴隨著2021年全國職業(yè)教育大會的召開，習(xí)近平總書記對職業(yè)教育工作作出重要指示，強調(diào)“在全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程中，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為。要堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅持正確辦學(xué)方向，堅持立德樹人”，將“堅持立德樹人”擺在了職業(yè)教育育人育才的首要位置，這也就要求我們各高職院校要把“教育三問”——為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的問題解決好[6]。目前，職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)時間有70%是用在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上，因此，課程思政的有效融入和高效開展就顯得非常重要，國內(nèi)各院校都開展了相應(yīng)的教學(xué)研究，其中有很多創(chuàng)新做法值得相互借鑒與學(xué)習(xí)。

金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長梁克東提出，高職課程思政建設(shè)應(yīng)厘清“三重邏輯”?！叭剡壿嫛狈謩e指的是：價值邏輯——高職課程思政建設(shè)的現(xiàn)實意義；要素邏輯——高職課程思政建設(shè)的關(guān)鍵要素；方法邏輯——高職課程思政建設(shè)的現(xiàn)實路徑[7]。常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院建立了“專業(yè)—課程—課堂”三級課程思政建設(shè)體系，從專業(yè)出發(fā)，將專業(yè)培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求分解細化到專業(yè)所有課程中，具體實踐了“三步走、三張圖”的探索路徑。第一步是修訂專業(yè)培養(yǎng)目標，形成“專業(yè)思政指標圖”；第二步是分解專業(yè)思政指標，形成“課程支撐矩陣圖”；第三步是融入課程教學(xué)單元，形成“課程目標設(shè)計圖”[8]。

課程思政教學(xué)是一項比較靈活的教學(xué)活動，針對不同專業(yè)、不同課程、不同授課內(nèi)容、不同授課對象均可以采取不同教學(xué)模式，同時依托專業(yè)對應(yīng)的行業(yè)發(fā)展大趨勢，從中挖掘能夠和教學(xué)有機融合在一起的特色鮮明化、成效顯著化、融入有機化的課程思政元素，并且能夠針對具體某門專業(yè)課程甚至是某個專業(yè)建立起一整套、由淺入深的課程思政體系，形成持續(xù)更新與改進的與時俱進式的課程思政，最終打造出從教學(xué)實際出發(fā)，行之有效、各具特色的課程思政整體教學(xué)模式。

二、“雙主線、三層面”課程思政教學(xué)模式的提出與內(nèi)在含義

“雙主線、三層面”課程思政教學(xué)模式是針對高職工程測量技術(shù)專業(yè)攝影測量與遙感技術(shù)課程提出的。首先結(jié)合目前無人機航測技術(shù)的飛速發(fā)展和測繪數(shù)據(jù)涉密這一測繪行業(yè)特點，研判本門課程的教學(xué)目標與教學(xué)重、難點，在對教情學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)知識內(nèi)容與課程思政融入點，提出了“雙主線、三層面”課程思政教學(xué)模式。

如圖1所示，在“雙主線、三層面”課程思政教學(xué)模式中，突出學(xué)生主體，以“明知掌技、愛國報國”為主線，采取從知識層面、意識層面、行為層面三級遞進的方式設(shè)計教學(xué)活動，利用“實例展示—情懷浸潤—學(xué)以致用”的漸進式教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生厚植“愛國護國、學(xué)以報國”的家國情懷。

圖1“雙主線、三層面”課程思政教學(xué)模式

三、“雙主線、三層面”課程思政教學(xué)模式的具體實施

下面將以攝影測量與遙感技術(shù)課程中的“航線制定”教學(xué)內(nèi)容為例，具體闡述課程思政教學(xué)過程。

（一）教學(xué)設(shè)計

“航線制定”這個教學(xué)內(nèi)容節(jié)選自攝影測量與遙感技術(shù)課程中的項目三任務(wù)1航攝像片的獲取，是本次課重點講授的專業(yè)技能，同時也是本次課課程思政的“主陣地”，教學(xué)設(shè)計如圖2所示。

圖2 “航線制定”內(nèi)容教學(xué)設(shè)計

1．內(nèi)容引入：保護測繪數(shù)據(jù)，銘記守土有責

為學(xué)生列舉境外機構(gòu)和人員在我國從事非法測繪活動，竊取我國重要的地理信息數(shù)據(jù)的新聞事例，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟到測繪數(shù)據(jù)對于國土安全的機密性和重要性。引入教學(xué)內(nèi)容講解的同時，也讓學(xué)生銘記作為一名測繪人，有義務(wù)、有責任去保護測繪數(shù)據(jù)，銘記測繪人的守土有責，使學(xué)生意識到愛國護國是每一名公民的義務(wù)。

2．航線制定過程：學(xué)有所成，成有所用

（1）預(yù)設(shè)“禁飛區(qū)”，讓學(xué)生“依法航測”

借助電子白板，現(xiàn)場為學(xué)生演示在飛馬無人機管家軟件中進行無人機航線制定的方法。學(xué)生自主實操時，為學(xué)生埋設(shè)“禁飛區(qū)”問題，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生在外業(yè)航拍之前首先要按《民用無人機駕駛航空器經(jīng)營性飛行活動管理辦法》等作業(yè)規(guī)范和國家法律規(guī)定申請空域，否則將會被視作“黑飛”，需要承擔法律責任。通過實際操練培養(yǎng)學(xué)生“知專業(yè)法規(guī)，行規(guī)范測繪”的職業(yè)品格[9]。

（2）飛控系統(tǒng)監(jiān)控，引出北斗衛(wèi)星導(dǎo)航定位系統(tǒng)等，厚植以國為傲、以國為榮的民族自豪感

無人機在飛行時需連接衛(wèi)星信號對其飛行狀態(tài)進行實時監(jiān)控，此處引入我國北斗衛(wèi)星導(dǎo)航定位系統(tǒng)的作用、特點以及發(fā)展應(yīng)用。同時總結(jié)學(xué)生的課前任務(wù)，學(xué)生通過課前的網(wǎng)上查詢，列舉出我國的高鐵、5G通信技術(shù)、天眼FAST、激光照排技術(shù)、軍工與航天技術(shù)、港珠澳大橋等超級工程。讓學(xué)生在自主完成任務(wù)的過程中，自然而然地產(chǎn)生民族自豪感。

3．下發(fā)任務(wù)：厚植科技報國的使命擔當

為鞏固本課的重點內(nèi)容，讓學(xué)生掌握實際崗位能力要求，給學(xué)生下發(fā)任務(wù)，針對我院（遼寧地質(zhì)工程職業(yè)學(xué)院）對口扶貧地點——寬甸縣牛毛塢鎮(zhèn)，按照實際要求進行航線制定，獲取到開展扶貧4年以來該地區(qū)的地形地貌地物變化情況。該任務(wù)讓學(xué)生知道所學(xué)到的航線制定專業(yè)技能不局限于測繪行業(yè)，更在為國家抗震救災(zāi)、精準扶貧等方面大有作為，激發(fā)學(xué)生科技報國的家國情懷和使命擔當。

（二）教學(xué)效果及評價

1．教學(xué)效果

針對“航線制定”的教學(xué)目標與教學(xué)重、難點，在對教情學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)知識與課程思政融入點，通過確立的“雙主線、三層面”教學(xué)思路，教學(xué)全程以“明知掌技、愛國報國”為主線，采取從公民義務(wù)、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)使命三級遞進的方式設(shè)計了多項教學(xué)活動，突出了專業(yè)課教學(xué)與課程思政教學(xué)中的學(xué)生主體作用，最終實現(xiàn)了以下三點的專業(yè)強人、思政育人的教學(xué)成效。

（1）學(xué)生具備了航線制定的崗位技能

依托電子白板、無人機管家軟件、學(xué)習(xí)通班課的綜合運用，使學(xué)生“理論上懂原理、技能上會操作”。學(xué)生能夠理解并踐行行業(yè)的職業(yè)精神和職業(yè)規(guī)范，增強職業(yè)責任感。

（2）激發(fā)學(xué)生了“愛國護國、以國為榮”的家國情懷

從教學(xué)全過程的學(xué)生表現(xiàn)可以看出，從專業(yè)技能講授到學(xué)生自主完成任務(wù)，有效將“測繪數(shù)據(jù)保密”融入到“國土安全”、“北斗導(dǎo)航”，融入到“天眼FAST、中國高鐵、港珠澳大橋”等之中，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的家國情懷和民族自豪感。

（3）厚植了學(xué)生“學(xué)以致用、用以報國”的使命擔當

依托無人機在抗震救災(zāi)、精準扶貧等方面的應(yīng)用案例，為學(xué)生下發(fā)航線制定任務(wù)，讓學(xué)生領(lǐng)悟到：利用所掌握的專業(yè)技能是可以在科技報國的使命中大有作為的。

2．教學(xué)評價

（1）專業(yè)技能講授中凸顯學(xué)生課堂主體地位

線上與線下結(jié)合課前課中課后的各種信息化資源與手段應(yīng)用合理高效，課前主動完成任務(wù)，課中實操積極、互動熱烈，課后鞏固提升，實現(xiàn)“三全育人”。

（2）課程思政教學(xué)有效實施，與專業(yè)技能講授實現(xiàn)互融互浸

課程思政的融入點合理得當，課堂互動良好，學(xué)生參與度高。學(xué)生的“家國情懷”與“使命擔當”得到了很好的培育，實現(xiàn)了專業(yè)強人、思政育人的教學(xué)目標。

四、“雙主線、三層面”課程思政教學(xué)模式的創(chuàng)新點

（一）創(chuàng)設(shè)層次遞進式課程思政教育

根據(jù)“保護測繪數(shù)據(jù)、航線制定、完成任務(wù)”由淺入深的專業(yè)知識講授，設(shè)計實施了與之對應(yīng)的層次遞進的“公民義務(wù)、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)使命”的課程思政教育，凸顯了“課程思政”與“專業(yè)知識”的同向同行育人模式。

（二）變“聽”為“感”——情感共鳴的課程思政

課程思政借助信息化教學(xué)資源與設(shè)備，以情景重現(xiàn)、感同身受的視頻和新聞資料，讓課程思政如鹽入水般入腦入耳入心。

（三）變“客”為“主”——以學(xué)生為中心的課程思政教育

改變一味教條地灌輸，將干巴巴的說教變?yōu)闊岷鹾醯慕膛c學(xué)，使專業(yè)課學(xué)習(xí)和課程思政教育合二為一，成為有情有義、有溫度有愛的教學(xué)過程。

圖3 以學(xué)生為主體的課程思政

（四）“測繪上下五千年”環(huán)節(jié)弘揚中華傳統(tǒng)文化

學(xué)生通過搜索、分享古代有關(guān)測繪的知識，在擴展專業(yè)領(lǐng)域的同時，又了解到測繪悠久歷史，拓展專業(yè)課程的廣度、深度和溫度，讓專業(yè)課堂充滿中國味、飽含中國情。

綜上所述，課程思政教學(xué)改革關(guān)系到“為誰培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人”的教育“三問”[10]，不同專業(yè)、不同專業(yè)課程都有豐富的可挖掘的課程思政育人元素，要結(jié)合我國時代特點和行業(yè)發(fā)展趨勢，繼續(xù)深挖課程思政與課程教學(xué)的融合點。我們職業(yè)院校的教師要抓住課堂“主渠道”，針對專業(yè)課程，從中國特色社會主義思想、社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、職業(yè)道德等多維度，設(shè)計并建立與之相對應(yīng)的系統(tǒng)化課程思政融合點和內(nèi)容，并高質(zhì)量完成好“為黨育人，為國育才”這一職業(yè)院校教師的偉大使命。