何夢帆 王 強(qiáng)

（中國民用航空飛行學(xué)院理學(xué)院 四川廣漢 618307）

引言

隨著教學(xué)改革的逐步開展，網(wǎng)絡(luò)發(fā)展日益成熟，線上教學(xué)模式成了新時代新背景下安全、便捷的教學(xué)模式。教學(xué)改革的探索對教學(xué)模式提出了新的要求，線上教學(xué)模式和混合式教學(xué)逐步成為課程建設(shè)的重點(diǎn)。但目前的線上教學(xué)，仍存在一些問題和挑戰(zhàn)。主要體現(xiàn)在：一是線上教學(xué)平臺跟課程的適配性有待提高，二是線上教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量沒有達(dá)到預(yù)期效果；三是線上教學(xué)課程的整體設(shè)計和課程建設(shè)有待完善。因此，提高線上教學(xué)質(zhì)量，形成能夠應(yīng)對突發(fā)事件的成熟的教學(xué)體系尤為重要。

一、線上教學(xué)發(fā)展的必要性分析

線上教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展往往由時代背景和教學(xué)活動的發(fā)展共同決定，現(xiàn)階段的線上教學(xué)實(shí)踐主要受到教學(xué)改革的要求、網(wǎng)絡(luò)便捷程度和教學(xué)活動的特點(diǎn)影響。

隨著教育部陸續(xù)發(fā)布《教育部關(guān)于大力推進(jìn)教師教育課程改革的意見》《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》等指導(dǎo)性文件，新時代教育對高校充分發(fā)揮立德樹人根本任務(wù)提出了更高的要求，對教學(xué)活動質(zhì)量也提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，如何利用新時代新工具更好地開展教學(xué)活動以促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展是現(xiàn)階段教學(xué)活動的重點(diǎn)，也是教學(xué)改革的難點(diǎn)[1～2]。

教學(xué)活動具有持續(xù)性、長期性和計劃性。從持續(xù)性來看，人對知識的理解和掌握能力，是通過持續(xù)學(xué)習(xí)獲得并提高的。學(xué)習(xí)過程的中斷會帶來學(xué)習(xí)意愿降低、學(xué)習(xí)質(zhì)量下降等負(fù)面效果；從長期性來看，學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，而是需要不斷掌握新知識、鞏固舊知識，從而逐步提升的長期過程；從計劃性上看，大學(xué)四年作為學(xué)生素質(zhì)教育和全面發(fā)展的關(guān)鍵時期，需要進(jìn)行合理的課程規(guī)劃和人才培養(yǎng)方案設(shè)計，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。

因此，利用網(wǎng)絡(luò)便捷性這一特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)資源，積極探索新時代教學(xué)實(shí)踐模式，積極開展線上教學(xué)實(shí)踐活動，在長期實(shí)踐中形成一套系統(tǒng)完整、行之有效的新型教學(xué)模式，有利于課程建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量的提高。不光如此，線上教學(xué)模式還可以用來應(yīng)對緊急事件或突發(fā)公共安全衛(wèi)生事件，確保學(xué)習(xí)的持續(xù)性。這是因?yàn)榫o急突發(fā)事件容易造成短期教學(xué)停滯，會影響學(xué)習(xí)的持續(xù)性，造成學(xué)生學(xué)習(xí)動力下降，影響學(xué)習(xí)的計劃性，造成人才培養(yǎng)無法如期完成，降低人才培養(yǎng)質(zhì)量。從長期來看，甚至?xí)绊憣W(xué)習(xí)的長期性，從而影響終身學(xué)習(xí)的戰(zhàn)略方針。因此，發(fā)展線上教學(xué)模式，完善課程建設(shè)，保障教學(xué)質(zhì)量，以應(yīng)對各類突發(fā)事件十分必要。

二、線上教學(xué)工具及功能分析

近年來，各大高校充分利用線上教學(xué)手段和教學(xué)資源，積極開展線上授課和線上學(xué)習(xí)等線上教學(xué)活動。

本文結(jié)合102個高等院校官方網(wǎng)站的新聞，統(tǒng)計、統(tǒng)計了各大高校常用線上教學(xué)工具的及功能，并根據(jù)其特征進(jìn)行總結(jié)。

從表1對各項開展線上教學(xué)所用軟件的功能統(tǒng)計中不難看出，在線上教學(xué)中，騰訊會議、騰訊課堂和雨課堂具備教學(xué)直播的功能，可用于正常教學(xué)活動的開展。其中，騰訊課堂和雨課堂具備的功能較為齊全，包括直播上課、建設(shè)課程、教學(xué)互動、量化考核等教學(xué)過程中需要用到的工具，具有較強(qiáng)的實(shí)用性。學(xué)習(xí)通，可屏幕共享，但無法進(jìn)行直播上課。中國大學(xué)MOOC無法進(jìn)行直播上課，因此用來進(jìn)行線上資源建設(shè)，促進(jìn)不同高校間教學(xué)交流。騰訊會議雖然具備的功能較少，但其使用方便快捷，操作簡單，容易上手，常常作為線上教學(xué)直播窗口。

表1 常用線上教學(xué)工具及功能

注：以上軟件均來自102個高等院校官方網(wǎng)站，在統(tǒng)計中，按照軟件在新聞中出現(xiàn)的次數(shù)取了前五名。

因此，教師應(yīng)根據(jù)課程特征、學(xué)生特征、教學(xué)需求和平臺功能，進(jìn)行線上教學(xué)平臺的合理選擇，并在教學(xué)活動中加強(qiáng)新教學(xué)模式與學(xué)生的磨合，在后期的教學(xué)反饋中不斷改進(jìn)、更新課堂設(shè)計，從而保證教學(xué)質(zhì)量。

三、線性代數(shù)線上教學(xué)平臺的選擇

教師在選擇線上教學(xué)平臺的過程中，需要對課程特征和學(xué)生特征進(jìn)行深入分析，再根據(jù)需求與線上教學(xué)平臺進(jìn)行匹配，確定合適的線上教學(xué)平臺。

本文以中國民用航空飛行學(xué)院的線性代數(shù)課程為例，進(jìn)行線性代數(shù)課程的特征分析、學(xué)生群體分析，并探索線上教學(xué)平臺選擇分析。

課程特征分析。線性代數(shù)是一門基礎(chǔ)數(shù)學(xué)課程，主要針對理工科專業(yè)的學(xué)生開展，具有內(nèi)容整合度高、邏輯性強(qiáng)、抽象性強(qiáng)的特點(diǎn)。全書以矩陣這一數(shù)學(xué)元素為主，向行列式、線性方程組、向量進(jìn)行延伸，達(dá)到互通互融、互相滲透，構(gòu)成清晰完整的知識體系。線性代數(shù)對學(xué)生的要求，不僅是理解和掌握知識點(diǎn)，還要能夠靈活運(yùn)用知識點(diǎn)解決數(shù)學(xué)問題和實(shí)際問題，這也對教學(xué)提出了更高的要求、因此，化抽象為具體，生動形象地解讀矩陣元素，能夠通過教學(xué)工具引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握知識點(diǎn)，并進(jìn)行運(yùn)用，解決實(shí)際問題，才是本門課程的教學(xué)難點(diǎn)。

學(xué)生群體分析。線性代數(shù)這門課程往往開設(shè)在學(xué)生大一下或大二階段，該階段學(xué)生對大學(xué)數(shù)學(xué)的知識框架有了初步了解，但仍處于對大學(xué)知識內(nèi)在邏輯和認(rèn)知思考的探索階段，需要進(jìn)行數(shù)學(xué)知識體系框架的初步搭建，能夠?qū)A(chǔ)學(xué)科有更加立體、深刻的認(rèn)識；在學(xué)習(xí)接受程度上，該階段的大學(xué)生需要持續(xù)加強(qiáng)對較為抽象的數(shù)學(xué)定理和公式的理解能力，培養(yǎng)理解能力和空間塑造感；在未來規(guī)劃上，線性代數(shù)這門課程是學(xué)生考研升學(xué)、學(xué)術(shù)科研的必修課，也是很多工科類專業(yè)崗位必須掌握的基礎(chǔ)知識，扎實(shí)數(shù)理基礎(chǔ)，有利于學(xué)生未來規(guī)劃和成長道路的選擇。

線上教學(xué)平臺選擇。結(jié)合線性代數(shù)抽象性強(qiáng)的特點(diǎn)，線上教學(xué)平臺應(yīng)具備投屏或屏幕共享的功能，以實(shí)現(xiàn)PPT或其他現(xiàn)代媒體手段的展示。老師對課堂節(jié)奏的掌握和內(nèi)容的引導(dǎo)，直接影響著學(xué)生對知識的接受程度。所以，在線上教學(xué)平臺的選擇上，往往需要具備視頻直播功能。科學(xué)合理地量化學(xué)生的平時成績，對課程建設(shè)和專業(yè)工程認(rèn)證都十分重要。因此，在線上平臺的選擇上，更多傾向于采用具有考核量化、數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能的平臺。

線上教學(xué)工具的功能豐富多樣且各有側(cè)重，但在實(shí)際線上教學(xué)實(shí)踐開展的過程中，兩種或兩種以上的教學(xué)平臺，更容易成為高?；A(chǔ)課程建設(shè)的選擇。其中，工科類課程更傾向于“MOOC+騰訊會議”的教學(xué)方式[3]。

線性代數(shù)選擇“四位一體”的綜合教學(xué)模式。即使用“騰訊會議”“學(xué)習(xí)通”與“中國MOOC”相結(jié)合的平臺模式，利用騰訊會議的便捷簡單進(jìn)行直播上課和互動交流，利用學(xué)習(xí)通的功能進(jìn)行習(xí)題布置、簽到和量化考核等，利用中國MOOC平臺進(jìn)行線上教學(xué)視頻的觀看與學(xué)習(xí)。同時，選擇QQ群作為師生交流工具，便于文件上傳與保存、會話與交流。線上教學(xué)實(shí)踐活動開展后，及時制作《線性代數(shù)線上教學(xué)效果評價》的調(diào)查問卷，涉及課前準(zhǔn)備、上課模式、課堂效果、課后反思等教學(xué)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)通進(jìn)行反饋，并圍繞收集信息開展線上教學(xué)實(shí)踐反思、課程建設(shè)等主題教研活動。

四、線上教學(xué)資源建設(shè)

課程建設(shè)完善程度是檢驗(yàn)一門課程是否成熟的標(biāo)準(zhǔn)。線性代數(shù)的課程建設(shè)包括了教學(xué)資源、考核標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)日志、教學(xué)大綱、習(xí)題庫、教學(xué)設(shè)計、精品教案、教學(xué)成果等各個環(huán)節(jié)。隨著線上教學(xué)平臺的使用和網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)的日益普及，線上教學(xué)資源建設(shè)也尤為重要。線上教學(xué)資源建設(shè)，是課程建設(shè)在新時代新要求下不可或缺的關(guān)鍵一環(huán)，其主要包括：線上教學(xué)視頻建設(shè)、線上習(xí)題建設(shè)、線上習(xí)題解答視頻資源建設(shè)、線上考核評價體系建設(shè)、線上課程特色元素設(shè)計建設(shè)等。

線上教學(xué)視頻。線性代數(shù)不再采用45分鐘的網(wǎng)課制作，而是采用知識點(diǎn)為主要內(nèi)容的8分鐘網(wǎng)課制作。以知識點(diǎn)為主線，較好地突出重點(diǎn)，便于學(xué)生根據(jù)知識點(diǎn)儲備查漏補(bǔ)缺。同時，8分鐘左右的視頻資源可以有效利用碎片化學(xué)習(xí)的理念，使教學(xué)實(shí)踐不再受時間和空間的限制，實(shí)現(xiàn)學(xué)生隨時隨地觀看學(xué)習(xí)，也可以避免視覺疲憊造成的注意力下降等問題。

線上習(xí)題建設(shè)。在線上習(xí)題的選擇中，往往以課后習(xí)題、經(jīng)典例題等基礎(chǔ)題型為主，也可根據(jù)專業(yè)特色、考研需求，進(jìn)行一些拔高題型的設(shè)置，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，為今后的深度研究和考研升學(xué)打下夯實(shí)基礎(chǔ)。一方面，線上習(xí)題由平臺自帶的批改功能，節(jié)約了教師時間，并提供了充分的成績量化指標(biāo)；另一方面，習(xí)題庫充當(dāng)了課程效果的重要反饋，讓老師掌握線上教學(xué)實(shí)踐效果。

線上習(xí)題解答視頻資源。主要是對習(xí)題庫中的重點(diǎn)題目進(jìn)行詳細(xì)講解，幫助學(xué)生梳理知識點(diǎn)，掌握做題技巧，鞏固學(xué)習(xí)成果。一方面，線上習(xí)題解答視頻可重復(fù)觀看和空間便利性，可讓學(xué)生多次觀看從而真正掌握知識點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率；另一方面，習(xí)題解答視頻也可有效節(jié)約課時，讓老師和學(xué)生課堂互動更加充分，從而提高課堂質(zhì)量。

線上考核評價體系。主要包括了學(xué)生出勤、課中習(xí)題完成情況、課中答題互動、課后作業(yè)完成情況、教學(xué)視頻觀看完成度、習(xí)題解答視頻觀看完成度等。借助線上教學(xué)平臺量化教學(xué)環(huán)節(jié)，科學(xué)條理、重點(diǎn)突出地構(gòu)建量化指標(biāo)和權(quán)重，可為學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)課程提供指導(dǎo)，另一方面，可為工程認(rèn)證提供有效的數(shù)據(jù)支撐。

線上課程特色元素設(shè)計。課程特色元素設(shè)計，是建設(shè)精品課程和一流課程的關(guān)鍵。學(xué)科、專業(yè)、課程都需要根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)、學(xué)科特色、專業(yè)背景、數(shù)學(xué)文化等方面進(jìn)行挖掘和設(shè)計，讓線性代數(shù)課程能夠更加生動具體。這一設(shè)計旨在課堂知識教學(xué)以外，讓學(xué)生熟悉數(shù)學(xué)發(fā)展史，進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)對數(shù)學(xué)的熱愛。同時，結(jié)合在線平臺形象化、鮮明化等優(yōu)勢，進(jìn)行數(shù)學(xué)元素的創(chuàng)新探索和自然融入，從而豐富課程建設(shè)，著力素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量。

五、在線教學(xué)實(shí)踐建議

線上教學(xué)活動開展，因其獨(dú)有的虛擬性、空間交互性，在帶來便捷、趣味優(yōu)勢的同時，也在實(shí)踐過程中存在著學(xué)生專注度較低、學(xué)習(xí)成果檢驗(yàn)較難、課程質(zhì)量較低、課程建設(shè)不夠完善等問題。因此，在線上教學(xué)活動開展的過程中，要合理使用教學(xué)平臺，及時開展教學(xué)反思和主題教研會議，以應(yīng)對以上問題，優(yōu)化課程建設(shè)。

增加課堂互動。線上教學(xué)和線下教學(xué)最大的區(qū)別，是教師和學(xué)生群體處于不同的空間，容易導(dǎo)致學(xué)生在上網(wǎng)課的時候，注意力不夠集中，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果下降。因此，在線教學(xué)活動開展中，可結(jié)合彈幕、語音、隨機(jī)點(diǎn)名等新型交流方式增加師生之間的互動，增加課堂的趣味性；同時，結(jié)合隨機(jī)提問、隨堂練習(xí)等方式，增加教師對學(xué)生掌握程度的理解，以便更好地把握教學(xué)進(jìn)度。

檢驗(yàn)教學(xué)成果。結(jié)合學(xué)習(xí)通軟件，進(jìn)行作業(yè)的布置。通過小節(jié)習(xí)題、章節(jié)計算等層層相扣的作業(yè)布置，讓學(xué)生在練習(xí)中得到提高。在作業(yè)的布置中教師要結(jié)合學(xué)生課上反饋的教學(xué)效果，選擇難度遞進(jìn)式的習(xí)題，并根據(jù)答題正誤統(tǒng)計和易錯題易錯選項進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)共性問題和易錯點(diǎn)，并進(jìn)行集中講解，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

反思課堂效果。教學(xué)反思是課堂最容易忽略的環(huán)節(jié)。教學(xué)反思，一方面，是教師對課堂把控程度和教學(xué)設(shè)計的反思，另一方面，是課程共性問題的排查和改進(jìn)。因此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生習(xí)題答題情況統(tǒng)計、課程相關(guān)調(diào)查問卷分析、主題教研活動、課后自我反思及教學(xué)督導(dǎo)反饋等方式，對課堂設(shè)計和課堂建設(shè)進(jìn)行深度研討交流，從而對線上教學(xué)實(shí)踐加以改進(jìn)和完善，提高課程質(zhì)量，促進(jìn)課程發(fā)展。

在今后的教學(xué)實(shí)踐中，教師要始終圍繞“以人為本”的教學(xué)理念，努力完善課程建設(shè)，構(gòu)造清晰完整的課程體系，并注重課前、課中、課后三重環(huán)節(jié)的連貫，同時不斷加強(qiáng)和完善課程建設(shè)，利用新時代新工具，結(jié)合新時代新要求，積極探索課程建設(shè)新路徑，提升課程品質(zhì)和教學(xué)效果，以提高課程完整度和成熟度以應(yīng)對可能突發(fā)的公共衛(wèi)生安全事件，確保教學(xué)工作穩(wěn)定有序開展，打造一流課程，培養(yǎng)優(yōu)秀人才，踐行育人使命。