蔣錚璐

基于協(xié)同理論的校園足球競(jìng)賽體系構(gòu)建研究

蔣錚璐

江南大學(xué)體育部，江蘇 無(wú)錫，214122。

運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、交叉研究法，通過(guò)協(xié)同理論解析校園足球競(jìng)賽體系構(gòu)建是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。其實(shí)質(zhì)是各系統(tǒng)相互影響、相互作用，產(chǎn)生超出各系統(tǒng)效能之和的整體效應(yīng)來(lái)推進(jìn)構(gòu)建進(jìn)入新?tīng)顟B(tài)。構(gòu)建可以從目標(biāo)、制度、組織、價(jià)值、創(chuàng)新、信息六個(gè)協(xié)同路徑實(shí)施構(gòu)建。分析當(dāng)前構(gòu)建現(xiàn)狀，找出現(xiàn)存問(wèn)題，提出全面統(tǒng)籌、以點(diǎn)帶面、統(tǒng)一社會(huì)對(duì)校園足球競(jìng)賽價(jià)值的認(rèn)同，建立多元主體互動(dòng)協(xié)同參與的構(gòu)建模式，不斷優(yōu)化構(gòu)建環(huán)境和資源保障體系，創(chuàng)新監(jiān)督與考評(píng)機(jī)制，落實(shí)與強(qiáng)化競(jìng)賽制度的運(yùn)行機(jī)制，從而實(shí)現(xiàn)整體協(xié)同構(gòu)建的策略。

校園足球；競(jìng)賽體系；協(xié)同理論；構(gòu)建研究

按照習(xí)近平總書(shū)記對(duì)新時(shí)代學(xué)校體育“四位一體”的要求，校園足球要做到“教（學(xué)）會(huì)、勤練、常賽”。2015年頒布的《教育部等6部門關(guān)于加快發(fā)展青少年校園足球的實(shí)施意見(jiàn)》中明確提出“教學(xué)是基礎(chǔ)、競(jìng)賽是關(guān)鍵、體制機(jī)制是保障、育人是根本”的發(fā)展思路[1]。作為其中關(guān)鍵性的校園足球競(jìng)賽既是校園足球活動(dòng)開(kāi)展的重要方式之一，也是檢驗(yàn)校園足球教學(xué)與訓(xùn)練質(zhì)量的主要途徑和直接手段。如何讓絕大多數(shù)青少年參與到足球競(jìng)賽中，同時(shí)又能夠最大可能地把在競(jìng)賽中表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)選拔出來(lái)，對(duì)他們進(jìn)行更細(xì)致的訓(xùn)練，也就是為優(yōu)秀足球人才的成長(zhǎng)提供良好通道，這就依賴于競(jìng)賽體系的建設(shè)[2]?？茖W(xué)合理的校園足球競(jìng)賽體系對(duì)推動(dòng)足球運(yùn)動(dòng)普及、豐富學(xué)校體育文化和促進(jìn)足球運(yùn)動(dòng)持續(xù)向更高水平發(fā)展具有極大的促進(jìn)作用[3][4]。

目前，有學(xué)者針對(duì)校園足球競(jìng)賽體系展開(kāi)了構(gòu)建方向、發(fā)展模式、開(kāi)展現(xiàn)狀以及中外比較等方面的研究。但還尚未見(jiàn)到以協(xié)同理論的視角對(duì)校園足球競(jìng)賽體系構(gòu)建的研究?；诖耍疚膶⑿@足球競(jìng)賽體系視作一個(gè)復(fù)雜、動(dòng)態(tài)有機(jī)的系統(tǒng)整體，以協(xié)同理論的原理和觀點(diǎn)探究構(gòu)建的模式與路徑，并針對(duì)現(xiàn)有的競(jìng)賽體系現(xiàn)狀提出對(duì)策。為完善校園足球競(jìng)賽體系和推動(dòng)校園足球活動(dòng)開(kāi)展提供理論參考。

1 協(xié)同理論的切適性分析

協(xié)同理論源于希臘文“Synergetic”，意為“合作的科學(xué)”，是1977年由德國(guó)理論物理學(xué)家赫爾曼-哈肯創(chuàng)立[5]。協(xié)同論的目標(biāo)是建立一種用統(tǒng)一的觀點(diǎn)去處理復(fù)雜系統(tǒng)的概念和方法[6]。校園足球競(jìng)賽體系的構(gòu)建研究引入?yún)f(xié)同理論是切實(shí)可行的，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（1）具有契合協(xié)同論研究復(fù)雜系統(tǒng)的對(duì)象特征。校園足球競(jìng)賽體系構(gòu)建本身就是一項(xiàng)涉及眾多要素的系統(tǒng)工程。從參與主體來(lái)看由學(xué)校、政府部門、社會(huì)組織、專家等子系統(tǒng)組成；從組成要素來(lái)看，有環(huán)境、賽事、競(jìng)賽文化等子系統(tǒng)組成。這些系統(tǒng)和要素在構(gòu)建中，必然產(chǎn)生相互影響和作用，從而給系統(tǒng)帶來(lái)無(wú)可辯駁的開(kāi)放性和復(fù)雜性。

（2）與協(xié)同效應(yīng)相契合。協(xié)同論指出，一個(gè)穩(wěn)定的系統(tǒng)由眾多子系統(tǒng)按一定的方向協(xié)同地、有次序地運(yùn)動(dòng)而構(gòu)成。這些子系統(tǒng)彼此之間通過(guò)物質(zhì)、能量或信息交換等方式相互作用而產(chǎn)生整體效應(yīng)[6]。校園足球競(jìng)賽的構(gòu)建是內(nèi)部子系統(tǒng)之間在外來(lái)能量作用達(dá)到某種臨界點(diǎn)時(shí)，相互之間形成依賴關(guān)系，產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，最終組成一個(gè)有序穩(wěn)定的新競(jìng)賽體系。

（3）與伺服原理契合。由于各種系統(tǒng)和要素具有獨(dú)立性，會(huì)形成各自的時(shí)空結(jié)構(gòu)。當(dāng)它們接近不穩(wěn)定臨界點(diǎn)時(shí)，其改變動(dòng)力和結(jié)構(gòu)變化通常是由少數(shù)幾個(gè)集體變量即序參量決定的。序參量控制整個(gè)系統(tǒng)的質(zhì)變，支配和規(guī)定其他變量的行為。[6]校園足球競(jìng)賽體系構(gòu)建中校足辦、學(xué)校、家長(zhǎng)等關(guān)鍵因素處于類似序參量這樣的領(lǐng)袖地位，他們對(duì)校園足球競(jìng)賽的重視和支持，決定了構(gòu)建的質(zhì)量和結(jié)果。

（4）與自組織原理契合。自組織是相對(duì)他組織而言。他組織是系統(tǒng)外部的組織，其發(fā)出的指令和能量作用于自組織。自組織有內(nèi)在性和自生性特點(diǎn)，即系統(tǒng)在沒(méi)有受到外部指令的條件下，其內(nèi)部子系統(tǒng)之間能夠按照規(guī)則自動(dòng)形成一定的結(jié)構(gòu)或功能[7]。校園足球競(jìng)賽體系的構(gòu)建很大程度上是由政府主導(dǎo)的，但卻具有自組織演化的特點(diǎn)。不僅強(qiáng)調(diào)如政府、社會(huì)等他組織外部的政策指令引導(dǎo)或力量扶持。更強(qiáng)調(diào)校園足球競(jìng)賽體系自身在構(gòu)建上的自生性。強(qiáng)調(diào)依據(jù)校園足球育人的目標(biāo)，競(jìng)賽體系內(nèi)部系統(tǒng)自覺(jué)性的進(jìn)行協(xié)同構(gòu)建。

2 校園足球競(jìng)賽體系協(xié)同構(gòu)建的實(shí)現(xiàn)路徑

2.1 目標(biāo)協(xié)同

校園足球競(jìng)賽體系的各子系統(tǒng)之間要實(shí)現(xiàn)協(xié)同共進(jìn)，融為一體，形成高效有序的整合，必須先行規(guī)劃，建立統(tǒng)一的競(jìng)賽體系發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)，從而進(jìn)行資源整合、合理布局、分層遞進(jìn)、使競(jìng)賽體系的構(gòu)建趨于有序合理。

2.2 制度協(xié)同

要實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的協(xié)同運(yùn)作，加速協(xié)同構(gòu)建進(jìn)程，各子系統(tǒng)應(yīng)共同制定并遵守統(tǒng)一的系統(tǒng)運(yùn)作規(guī)則，以保證系統(tǒng)各部分能彼此適應(yīng)、合理運(yùn)行[8]。校園足球競(jìng)賽體系的構(gòu)建需要有相應(yīng)促進(jìn)協(xié)同發(fā)展的制度，在國(guó)家足球改革政策與校園足球發(fā)展文件精神的指導(dǎo)下，成立專門的校園足球競(jìng)賽機(jī)構(gòu)組織、制定競(jìng)賽規(guī)章和競(jìng)賽辦法，并配套競(jìng)賽管理制度、監(jiān)督制度、考評(píng)制度、獎(jiǎng)懲制度、安全制度等，協(xié)同保障競(jìng)賽體系的穩(wěn)定性。

2.3 組織協(xié)同

以教育部門為引領(lǐng)，理順與其他各職能部門的關(guān)系。消除各組織在構(gòu)建中產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)差異，統(tǒng)一各組織的行動(dòng)方向和步驟規(guī)范，避免各組織之間的推諉扯皮或利益消耗。在校園足球總體發(fā)展目標(biāo)的要求下，合力構(gòu)建具有特色的、互補(bǔ)的、協(xié)調(diào)發(fā)展的校園足球競(jìng)賽組織體系。

2.4 價(jià)值協(xié)同

校園足球競(jìng)賽體系的各系統(tǒng)要保持良好的協(xié)作關(guān)系，必須是建立在對(duì)校園足球競(jìng)賽價(jià)值協(xié)同的基礎(chǔ)上，才能維持各系統(tǒng)的和諧發(fā)展。各系統(tǒng)要統(tǒng)一明確校園足球競(jìng)賽的價(jià)值，在對(duì)校園足球競(jìng)賽中的教育、競(jìng)技、商業(yè)等不同價(jià)值的追求上達(dá)成相互理解、相互融合、共同分享的共識(shí)。不能各自為政、或?yàn)槿〉媚骋粌r(jià)值而損害其他系統(tǒng)利益，阻礙整個(gè)系統(tǒng)運(yùn)行的流暢。

2.5 創(chuàng)新協(xié)同

校園足球競(jìng)賽體系的創(chuàng)新來(lái)自各系統(tǒng)的創(chuàng)新協(xié)同。如組織系統(tǒng)中體系和架構(gòu)的創(chuàng)新、主體系統(tǒng)中教練教學(xué)訓(xùn)練水平的提升與創(chuàng)新、資源系統(tǒng)中競(jìng)賽設(shè)備和場(chǎng)地的創(chuàng)新、賽事系統(tǒng)中競(jìng)賽制度與競(jìng)賽方法的創(chuàng)新、管理系統(tǒng)中競(jìng)賽運(yùn)營(yíng)機(jī)制的創(chuàng)新等，都將有助于校園足球競(jìng)賽體系的創(chuàng)新發(fā)展。

2.6 信息協(xié)同

系統(tǒng)的開(kāi)放是協(xié)同發(fā)展的前提，而物質(zhì)流、能量流、信息流是系統(tǒng)開(kāi)放的保證，對(duì)信息流的加大，能彌補(bǔ)一部分物質(zhì)流和能量流的熵增，達(dá)到系統(tǒng)熵的最小值，使系統(tǒng)達(dá)到協(xié)同[9]。所以應(yīng)重視對(duì)校園足球競(jìng)賽體系中各系統(tǒng)之間、系統(tǒng)與外界之間的信息交流。利用現(xiàn)代信息交流手段和傳播技術(shù)，加快系統(tǒng)內(nèi)部信息交流進(jìn)程、提升信息溝通的及時(shí)性和流暢性，建設(shè)校園足球競(jìng)賽信息交流的門戶網(wǎng)站，統(tǒng)一對(duì)外的信息傳遞。

3 當(dāng)前校園足球競(jìng)賽體系構(gòu)建的問(wèn)題

我國(guó)校園足球自2009年正式啟動(dòng)至今，各項(xiàng)工作都取得了相當(dāng)?shù)某尚?。其中校園足球競(jìng)賽體系構(gòu)建方面，按照《總體方案》的要求，在推動(dòng)校園足球特色學(xué)校深入開(kāi)展校內(nèi)班級(jí)和年級(jí)競(jìng)賽的基礎(chǔ)上，小學(xué)、初中、高中、大學(xué)的校際四級(jí)聯(lián)賽制度構(gòu)建完畢。部分競(jìng)賽開(kāi)展良好的地區(qū)還進(jìn)一步完善了競(jìng)賽體系。例如北京市在開(kāi)展好校內(nèi)、校際競(jìng)賽同時(shí)，還組織了北京市國(guó)際青少年足球邀請(qǐng)賽、北京市小學(xué)生世界杯等交流提高型的賽事，參賽的隊(duì)伍既有學(xué)校球隊(duì)，又有專業(yè)俱樂(lè)部青訓(xùn)梯隊(duì)和業(yè)余俱樂(lè)部青少年足球隊(duì)，既有本土球隊(duì)，也有國(guó)外青少年球隊(duì)。為青少年搭建了展示球技和施展才華的舞臺(tái)[10]?？傮w來(lái)看，各地校園足球比賽場(chǎng)次、參賽人數(shù)呈現(xiàn)逐年上升趨勢(shì)，形成了“班班參與、校校組織、地方推動(dòng)、層層選拔、全國(guó)聯(lián)賽、出國(guó)交流”的校園足球競(jìng)賽格局。從2015-2019年，參加小學(xué)、初中、高中、大學(xué)四級(jí)聯(lián)賽學(xué)生共計(jì)1255萬(wàn)人次，有3萬(wàn)多名?。▍^(qū)、市）級(jí)最佳陣容的學(xué)生參加全國(guó)夏（冬）令營(yíng)活動(dòng)。2016年至2018年共遴選出828名夏令營(yíng)總營(yíng)全國(guó)最佳陣容隊(duì)員，其中已有130多人進(jìn)入國(guó)內(nèi)職業(yè)俱樂(lè)部，30多人赴國(guó)外知名足球俱樂(lè)部深造[11]，取得上述的一系列成績(jī)固然可喜，但校園足球競(jìng)賽在從“有”到“強(qiáng)”的發(fā)展過(guò)程中，在體系構(gòu)建上仍然存在一些問(wèn)題：

3.1 各地區(qū)校園足球競(jìng)賽體系構(gòu)建水平存在明顯差異

由于我國(guó)地域遼闊，各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在明顯差異。不少地區(qū)的校園足球競(jìng)賽發(fā)展基礎(chǔ)薄弱，校園足球競(jìng)賽活動(dòng)開(kāi)展滯后。尤其在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，資金短缺、師資不足、場(chǎng)地匱乏，無(wú)法正常開(kāi)展教學(xué)訓(xùn)練和競(jìng)賽活動(dòng)。因此，從總體上看，全國(guó)校園足球競(jìng)賽體系的構(gòu)建還處于不平衡狀態(tài)，整體發(fā)展水平有待提高。

3.2 校園足球競(jìng)賽價(jià)值的認(rèn)同體系還未建立

社會(huì)上對(duì)校園足球價(jià)值依然存在認(rèn)識(shí)不足或偏差的現(xiàn)象。仍然有不少教師和家長(zhǎng)擔(dān)心過(guò)多的足球訓(xùn)練與競(jìng)賽會(huì)分散學(xué)生的精力，造成學(xué)生學(xué)業(yè)受阻或?qū)W習(xí)成績(jī)下降。盡管有足球人才升學(xué)通道，但只針對(duì)少數(shù)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員，競(jìng)爭(zhēng)激烈、惠及率較低，學(xué)生全身心投入足球依靠競(jìng)賽成績(jī)以搏取升學(xué)的風(fēng)險(xiǎn)較大。此外，教育系統(tǒng)試圖以競(jìng)賽來(lái)培育學(xué)生，而體育系統(tǒng)則希望以競(jìng)賽來(lái)選拔高水平運(yùn)動(dòng)員[12]。對(duì)競(jìng)賽價(jià)值認(rèn)識(shí)的偏差導(dǎo)致在競(jìng)賽開(kāi)展的目標(biāo)與方法上大相徑庭。兩者因?yàn)閮r(jià)值認(rèn)識(shí)的偏差所造成的沖突，對(duì)校園足球競(jìng)賽體系的構(gòu)建產(chǎn)生阻滯影響。

3.3 校園足球競(jìng)賽的制度體系不健全

現(xiàn)有的校園足球競(jìng)賽相關(guān)規(guī)章制度在競(jìng)賽運(yùn)行過(guò)程中所暴露的問(wèn)題依然有不少。在制度體系的健全上以及細(xì)化上還需要不斷深化研究和構(gòu)建。例如在競(jìng)賽的準(zhǔn)入制度、球員資格認(rèn)定、晉級(jí)制度、獎(jiǎng)懲制度、競(jìng)賽的監(jiān)督、檢查、考評(píng)制度、以及競(jìng)賽安全方面：校園足球風(fēng)險(xiǎn)的防控管理機(jī)制、校園足球競(jìng)賽安全防范條例、青少年運(yùn)動(dòng)傷害保險(xiǎn)制度等方面。這些競(jìng)賽相關(guān)制度的不嚴(yán)謹(jǐn)或欠缺導(dǎo)致校園足球競(jìng)賽中出現(xiàn)管理不規(guī)范、球員資格不符、以大打小、冒名頂替、“黑哨”、球員受傷產(chǎn)生的醫(yī)療保險(xiǎn)糾紛等不公平或混亂的現(xiàn)象[13]。因此，推進(jìn)校園足球競(jìng)賽體系的構(gòu)建還需不斷完善制度體系、細(xì)化各項(xiàng)競(jìng)賽制度，同時(shí)強(qiáng)化落實(shí)制度運(yùn)行的監(jiān)督與評(píng)估機(jī)制。

3.4 校園足球競(jìng)賽的保障體系不完善

自校園足球開(kāi)展以來(lái)，校園足球競(jìng)賽的舉辦條件得到了明顯的改善，但保障體系建設(shè)依然是任重道遠(yuǎn)的一項(xiàng)工作。經(jīng)費(fèi)方面：校園足球競(jìng)賽的專項(xiàng)資金有限，并且由于校園足球競(jìng)賽的特殊性，校園足球賽事尚未進(jìn)入市場(chǎng)資源配置模式，其自身商業(yè)價(jià)值、IP屬性還未開(kāi)發(fā)，缺乏吸引社會(huì)資本力量參與的亮點(diǎn)。場(chǎng)地方面：由于校園足球的賽事基本上都是在學(xué)校舉行，而學(xué)校的場(chǎng)地多數(shù)為人工草坪，平時(shí)用于教學(xué)與訓(xùn)練活動(dòng)，高頻率的使用加速場(chǎng)地老化，加上人工草坪的質(zhì)量和鋪設(shè)的工藝問(wèn)題，可能都是造成青少年參賽的安全隱患所在。師資方面：不少學(xué)校體育教師兼職教練崗位，帶隊(duì)訓(xùn)練、參賽，加班加點(diǎn)，卻不被納入工作量統(tǒng)計(jì)，這無(wú)疑嚴(yán)重挫傷了教師的工作熱情和積極性，也會(huì)制約校園足球競(jìng)賽的開(kāi)展。

4 校園足球競(jìng)賽體系協(xié)同構(gòu)建的對(duì)策

4.1 構(gòu)建區(qū)域聯(lián)合，協(xié)同扶貧的平衡體系

各地根據(jù)實(shí)際情況，落實(shí)好校園足球競(jìng)賽體系構(gòu)建工作。有條件的地區(qū)，在完成校園足球競(jìng)賽體系構(gòu)建任務(wù)的同時(shí)，著力圍繞在提高競(jìng)賽質(zhì)量和擴(kuò)大影響上做文章，形成帶頭示范作用，然后以點(diǎn)帶面，產(chǎn)生輻射效應(yīng)。針對(duì)各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展差異，對(duì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)適當(dāng)進(jìn)行政策和資金支持的傾斜，加快貧困地區(qū)和山區(qū)校園足球活動(dòng)與競(jìng)賽體系構(gòu)建的進(jìn)程。同時(shí)鼓勵(lì)校園足球開(kāi)展較好的地區(qū)與落后地區(qū)結(jié)對(duì)幫扶，對(duì)口支援技術(shù)力量和物資裝備，實(shí)現(xiàn)校園足球的精準(zhǔn)扶貧。協(xié)同提升校園足球競(jìng)賽體系構(gòu)建的整體水平。

4.2 構(gòu)建統(tǒng)一的價(jià)值觀認(rèn)同體系

圍繞校園足球“育人”的核心理念構(gòu)建統(tǒng)一的競(jìng)賽價(jià)值觀認(rèn)同體系。（1）首先樹(shù)立教練員的競(jìng)賽價(jià)值認(rèn)同觀。在業(yè)務(wù)培訓(xùn)中強(qiáng)化競(jìng)賽價(jià)值目標(biāo)教育，改變教練員的傳統(tǒng)競(jìng)賽價(jià)值觀念，轉(zhuǎn)變教練員對(duì)競(jìng)賽價(jià)值的認(rèn)知模式，讓所有教練員意識(shí)到并主動(dòng)承擔(dān)起以球育人的責(zé)任。（2）改善、優(yōu)化輿論環(huán)境。加強(qiáng)媒體的正面宣傳，加大自媒體等網(wǎng)絡(luò)媒體的引導(dǎo)，完善輿情處理機(jī)制，引導(dǎo)社會(huì)正確認(rèn)識(shí)校園足球競(jìng)賽的價(jià)值蘊(yùn)含[14]。（3）最后要建立價(jià)值觀認(rèn)同檢測(cè)機(jī)制，教師、教練、家長(zhǎng)三方聯(lián)動(dòng)，通過(guò)談話、觀察、問(wèn)卷調(diào)查等形式了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，對(duì)學(xué)生反映在足球訓(xùn)練和競(jìng)賽中的不良行為及時(shí)糾正，鼓勵(lì)學(xué)生的正向行為，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的競(jìng)賽價(jià)值觀和人生觀。

4.3 構(gòu)建多元互動(dòng)的責(zé)任主體體系

校園足球競(jìng)賽體系構(gòu)建的主體中第1類是以校足辦為代表的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任主體。各級(jí)校足辦要發(fā)揮行政領(lǐng)導(dǎo)職能，統(tǒng)籌教育、體育、安全、醫(yī)療衛(wèi)生、場(chǎng)館等部門機(jī)構(gòu)，協(xié)調(diào)多方關(guān)系，形成構(gòu)建合力。第2類是以教練為代表的學(xué)校、家庭責(zé)任主體。教練在競(jìng)訓(xùn)中的言行以及人格魅力對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接的影響。教練、教師、家長(zhǎng)協(xié)同承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生足球技能，完善學(xué)生道德與意志品質(zhì)的責(zé)任。第3類是賽事管理與監(jiān)督責(zé)任主體。賽事管理人員的專業(yè)運(yùn)營(yíng)，為競(jìng)賽開(kāi)展提供必要保障；裁判員公正執(zhí)法，為球員創(chuàng)造公平競(jìng)賽和規(guī)范教育的環(huán)境；比賽監(jiān)督統(tǒng)籌全局，解決競(jìng)賽中的沖突與問(wèn)題。各責(zé)任主體形成多元互動(dòng)機(jī)制、相互配合，為學(xué)生創(chuàng)造良好的競(jìng)賽環(huán)境，將校園足球競(jìng)賽打造為育人的實(shí)踐特色課堂。

4.4 構(gòu)建資源整合、環(huán)境優(yōu)良的保障體系

加強(qiáng)競(jìng)賽資源的整合，構(gòu)建立體多元化的保障體系。在人力資源方面，針對(duì)足球競(jìng)賽的管理者、教練員、裁判員加大培訓(xùn)力度和規(guī)模，提高他們的業(yè)務(wù)能力與綜合素質(zhì)，提高競(jìng)賽質(zhì)量。在物質(zhì)資源方面，進(jìn)一步新建和改擴(kuò)建校園足球場(chǎng)地，完善各項(xiàng)配套設(shè)施，為競(jìng)賽做好充分的前提保障。在經(jīng)費(fèi)資源方面，切實(shí)運(yùn)用好國(guó)家對(duì)校園足球的政策指導(dǎo)和經(jīng)費(fèi)支持，同時(shí)也積極引入社會(huì)組織力量和資本進(jìn)入校園足球競(jìng)賽體系。合力打造具有影響力的校園“金牌”賽事，逐步提高賽事的商業(yè)價(jià)值，提升校園足球競(jìng)賽系統(tǒng)自身造血功能。逐步優(yōu)化環(huán)境以利于校園足球競(jìng)賽體系的生存與發(fā)展。正確引導(dǎo)人們對(duì)校園足球競(jìng)賽價(jià)值的認(rèn)識(shí)，努力營(yíng)造全社會(huì)關(guān)心和支持校園足球的社會(huì)環(huán)境。不斷細(xì)化競(jìng)賽各項(xiàng)制度，完善競(jìng)賽制度體系，凈化競(jìng)賽的運(yùn)行環(huán)境。強(qiáng)化輿論宣傳，傳播校園足球競(jìng)賽的正能量，構(gòu)建陽(yáng)光健康的校園足球文化環(huán)境。

4.5 構(gòu)建創(chuàng)新協(xié)同的評(píng)價(jià)體系

影響校園足球競(jìng)賽體系構(gòu)建的因素有很多，其中起到關(guān)鍵性作用的變量就是校園足球競(jìng)賽體系的考評(píng)。校園足球競(jìng)賽體系構(gòu)建創(chuàng)新的重要內(nèi)容之一就是構(gòu)建以球育人為核心的新型考評(píng)體系。在發(fā)揮校園足球試點(diǎn)區(qū)和特色學(xué)校遴選標(biāo)準(zhǔn)和考核評(píng)估體系在校園足球競(jìng)賽中的作用的基礎(chǔ)上，實(shí)行定量與定性相結(jié)合的創(chuàng)新評(píng)估方式。更加注重競(jìng)賽對(duì)學(xué)生育人功能的實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)，將育人成效引入考評(píng)體系。由于育人成效是難易定量和定性的動(dòng)態(tài)變量，因此要進(jìn)一步細(xì)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和要求，制定科學(xué)的評(píng)測(cè)方法來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生在參與競(jìng)賽后的心理成長(zhǎng)效應(yīng)，從而達(dá)到全面的、科學(xué)的評(píng)價(jià)目的。

4.6 完善各項(xiàng)制度管理運(yùn)行機(jī)制，實(shí)現(xiàn)整體協(xié)同

打破校園足球競(jìng)賽管理體制和運(yùn)行機(jī)制的瓶頸，建立以校足辦為組織機(jī)構(gòu)的管理體制，以教育專家、競(jìng)賽專家為核心的競(jìng)賽體系構(gòu)建指導(dǎo)的建設(shè)機(jī)制，以教育部門為引領(lǐng)，多部門協(xié)同商議的協(xié)調(diào)機(jī)制，以各項(xiàng)競(jìng)賽規(guī)章制度、運(yùn)行規(guī)則和質(zhì)量保障體系的保障機(jī)制，實(shí)現(xiàn)校園足球競(jìng)賽體系構(gòu)建的集約建設(shè)、精準(zhǔn)扶貧和提高資源的有效利用，最終達(dá)到整體協(xié)同目標(biāo)。

5 結(jié) 論

協(xié)同理論視域下的校園足球競(jìng)賽體系構(gòu)建是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，與協(xié)同論中的原理相契合。其實(shí)質(zhì)是各系統(tǒng)相互影響、相互作用，產(chǎn)生超出各系統(tǒng)效能之和的整體效應(yīng)來(lái)推進(jìn)構(gòu)建進(jìn)入新?tīng)顟B(tài)。校園足球競(jìng)賽體系的構(gòu)建可以從目標(biāo)、制度、組織、價(jià)值、創(chuàng)新、信息六個(gè)協(xié)同路徑實(shí)現(xiàn)。在構(gòu)建中要全面統(tǒng)籌、以點(diǎn)帶面、統(tǒng)一社會(huì)對(duì)校園足球競(jìng)賽價(jià)值的認(rèn)同，建立多元主體互動(dòng)協(xié)同參與的構(gòu)建模式，不斷優(yōu)化構(gòu)建環(huán)境和資源保障體系，創(chuàng)新監(jiān)督與考評(píng)機(jī)制，落實(shí)與強(qiáng)化競(jìng)賽制度的運(yùn)行機(jī)制，從而實(shí)現(xiàn)整體協(xié)同構(gòu)建的目標(biāo)。

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Research on Construction of Schools’ Football Game System Based on Theory of Synergy

JIANG Zhenglu

Sports Department of Jiangnan University, Wuxi Jiangsu, 214122, China.

It is a complicated systematic project to analyze the construction of the campus football competition system through the theory of collaboration using the literature method and cross-research method. The essence is that each system influences and interacts with each other, producing an overall effect that exceeds the sum of the performance of each system to advance the construction into a new state. Construction can be implemented from six collaborative paths of goal, system, organization, value, innovation and information. Analyze the current construction status, find existing problems, put forward a comprehensive plan, take points and face, and unify the society's recognition of the value of campus football competition, establish a multi-subject interactive and collaborative construction model, continuously optimize the construction environment and resource guarantee system and innovate the supervision and evaluation mechanism To implement and strengthen the operating mechanism of the competition system, to achieve the overall collaborative construction strategy.

Schools’ football; Game system; Synergy theory; Construction research

1007―6891（2022）03―0108―04

10.13932/j.cnki.sctykx.2022.03.26

2020-04-17

2020-08-20

本文受江蘇省高校哲學(xué)社科基金資助，課題：新形勢(shì)下校園足球賽事體系的優(yōu)化與實(shí)施，課題號(hào)：2019SJA0766。

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