葉 力

體育與非體育專業(yè)大學(xué)生的物質(zhì)主義比較

葉 力

四川民族學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院，四川 康定，626001。

物質(zhì)主義是以追求和占有物質(zhì)財(cái)富為社會(huì)生活主旨的價(jià)值觀。用物質(zhì)主義價(jià)值觀量表測(cè)驗(yàn)了815名大學(xué)生的物質(zhì)主義，做了專業(yè)×年級(jí)×性別的多元方差分析，首次探討了體育與非體育專業(yè)大學(xué)生的物質(zhì)主義差異。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，體育專業(yè)大學(xué)生的物質(zhì)主義在成功、中心地位及幸福這三個(gè)維度上均低于非體育專業(yè)大學(xué)生；一年級(jí)大學(xué)生在成功和中心地位維度上低于二、三年級(jí)大學(xué)生；二、三年級(jí)大學(xué)生及男女大學(xué)生在三個(gè)維度上均沒(méi)有差異。

物質(zhì)主義；體育；比較；大學(xué)生

物質(zhì)主義（materialism）是人們社會(huì)生活中的一個(gè)基本價(jià)值觀，核心是追求和獲取物質(zhì)財(cái)富。物質(zhì)主義者以獲取物質(zhì)財(cái)富為生活的中心目標(biāo)，執(zhí)著追求金錢(qián)和物質(zhì)財(cái)產(chǎn)，并借以獲取較高的地位和較好的社會(huì)形象[1]。

改革開(kāi)放多年以來(lái)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展、人們的物質(zhì)生活水平不斷提高，對(duì)物質(zhì)財(cái)富的追求和占有也隨之成為主要社會(huì)現(xiàn)象之一。文獻(xiàn)指出，近年來(lái)中國(guó)社會(huì)物質(zhì)主義傾向明顯，甚至盲目拜金、對(duì)于物質(zhì)財(cái)富的追求甚至高于其他國(guó)家。2009年，中國(guó)奢侈品消費(fèi)總額占全球27.5％、首次名列世界第2，并連續(xù)3年居全球奢侈品消費(fèi)增幅全球第1[2]。2013年，71%的中國(guó)人以自己擁有的物質(zhì)財(cái)富來(lái)衡量個(gè)人成功；2014年，中國(guó)消費(fèi)了全球46%的奢侈品、成為奢侈品市場(chǎng)的最大買(mǎi)家[3]。炫耀性消費(fèi)已成為中國(guó)具有代表性的消費(fèi)現(xiàn)象[3-5]。在物質(zhì)主義的作用下，消費(fèi)行為可能異化，消費(fèi)行為本身變成了行為的目的、即為了消費(fèi)而消費(fèi)或被迫消費(fèi)[6]。

多數(shù)關(guān)于物質(zhì)主義的心理學(xué)研究以Richins和Dawson的理論[7]為基礎(chǔ)。Richins和Dawson認(rèn)為物質(zhì)主義由三個(gè)要素構(gòu)成，即以獲取財(cái)物為生活中心，以財(cái)物定義成功，以及以獲取財(cái)物作為幸福追求。Richins和Dawson編制了物質(zhì)主義價(jià)值觀量表，測(cè)驗(yàn)物質(zhì)主義的三個(gè)要素。該量表至今仍是物質(zhì)主義研究中廣泛使用的量表。量表由三個(gè)維度構(gòu)成，分別測(cè)驗(yàn)以獲取財(cái)物為生活中心、以財(cái)物定義成功及以獲取財(cái)物作為幸福追求這三個(gè)物質(zhì)主義要素。首先，物質(zhì)主義者以獲取財(cái)物為生活中心，把獲取和擁有物質(zhì)財(cái)富作為生活的中心目標(biāo)及生活的意義所在，努力奮斗，追求高物質(zhì)消費(fèi)的生活方式。其次，物質(zhì)主義者以物質(zhì)財(cái)物定義成功，以物質(zhì)財(cái)物衡量成就。物質(zhì)財(cái)富才是成功的標(biāo)志，物質(zhì)財(cái)富能帶來(lái)社會(huì)地位和形象，使生活美好。最后，物質(zhì)主義者以獲取財(cái)物作為幸福追求。物質(zhì)主義者之所以把獲取和擁有財(cái)物放在中心的地位是由于確信這是生活滿意和幸福感的本質(zhì)所在。擁有財(cái)物是生活的中心、是生活滿意的最大來(lái)源，物質(zhì)財(cái)富決定個(gè)人快樂(lè)和社會(huì)進(jìn)步，高消費(fèi)才會(huì)帶來(lái)愉悅和自我滿足。

多數(shù)研究認(rèn)為物質(zhì)主義的負(fù)面作用較多。Kasser[1]指出，物質(zhì)主義者的生活目標(biāo)不僅與他人幸福的生活目標(biāo)而且與個(gè)人發(fā)展和精神成長(zhǎng)的生活目標(biāo)相沖突；物質(zhì)主義者消耗較多的社會(huì)產(chǎn)品，陷入較多的債務(wù)，人際關(guān)系較差，破壞生態(tài)，生活幸福感低，因此需要干預(yù)人們的物質(zhì)主義傾向。

物質(zhì)主義對(duì)大學(xué)生的負(fù)面作用在消費(fèi)方面表現(xiàn)為網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)迫性購(gòu)買(mǎi)和沖動(dòng)性購(gòu)買(mǎi)行為[8]，以及炫耀性消費(fèi)行為[3][9]；在心理健康方面表現(xiàn)為生活滿意和幸福感水平降低[10]，因?yàn)榘褤碛械奈镔|(zhì)財(cái)富作為成功的標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)越高、大學(xué)生對(duì)生活滿意度就越低、挫折感越強(qiáng)[11]。物質(zhì)主義對(duì)大學(xué)生的負(fù)面影響還表現(xiàn)為金錢(qián)觀方面的拜金主義、人生觀方面的享樂(lè)主義、學(xué)習(xí)觀方面的功利主義[12]。

本文認(rèn)為物質(zhì)主義只是人們價(jià)值觀系統(tǒng)中的價(jià)值觀之一，大學(xué)生如果把物質(zhì)主義的價(jià)值觀作為核心價(jià)值觀、把物質(zhì)財(cái)富目標(biāo)看得比其他生活目標(biāo)更重要，則生活幸福感低、對(duì)心理健康有害，不利于其他價(jià)值觀、人生觀的形成和發(fā)展以及人生追求，不利于專業(yè)發(fā)展與貢獻(xiàn)。

大學(xué)生的物質(zhì)主義是否因所學(xué)專業(yè)不同而有所差異，從目前文獻(xiàn)看還沒(méi)有引起研究關(guān)注。就體育專業(yè)而言，其基本特點(diǎn)是身體運(yùn)動(dòng)，體育專業(yè)學(xué)生通過(guò)身體運(yùn)動(dòng)能力及體育知識(shí)實(shí)現(xiàn)專業(yè)價(jià)值。運(yùn)動(dòng)是區(qū)別于其他專業(yè)的根本特點(diǎn)，因此可以把體育專業(yè)與其他專業(yè)相區(qū)分，把大學(xué)生的專業(yè)區(qū)分為體育與非體育專業(yè)而不局限于通常的文理科專業(yè)之分。那么，體育專業(yè)大學(xué)生的物質(zhì)主義是否不同于其他專業(yè)？查閱中國(guó)知網(wǎng)等數(shù)據(jù)庫(kù)卻沒(méi)有有關(guān)研究發(fā)現(xiàn)?；谝陨媳尘?，本文比較體育與非體育專業(yè)大學(xué)生的物質(zhì)主義，考察體育與非體育專業(yè)大學(xué)生的物質(zhì)主義差異，探討專業(yè)的影響。

1 研究方法

1.1 研究對(duì)象

以體育專業(yè)和非體育專業(yè)大學(xué)生為研究對(duì)象，從成都體育學(xué)院及四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué)成都學(xué)院本科大學(xué)生中取得有效問(wèn)卷815份，其中體育（球類、田徑）專業(yè)354份，外語(yǔ)專業(yè)（英語(yǔ)、日語(yǔ)）461份。

1.2 研究問(wèn)卷

1.2.1 自編問(wèn)卷 自編問(wèn)卷內(nèi)容主要有性別、年齡、所學(xué)專業(yè)、年級(jí)等人口統(tǒng)計(jì)條目。

1.2.2 物質(zhì)主義測(cè)驗(yàn)采用前述Richins和Dawson編制的物質(zhì)主義價(jià)值觀量表（Material Values Scale，以下稱MVS）[7]測(cè)驗(yàn)物質(zhì)主義。如前所述，MVS的三個(gè)維度分別測(cè)驗(yàn)的物質(zhì)主義的三個(gè)要素（以獲取財(cái)物為生活中心、以財(cái)物定義成功、及以獲取財(cái)物為幸福追求）。三個(gè)維度分別名為：成功（即以財(cái)物定義成功）、中心地位（即以獲取財(cái)物為生活中心）、幸福（即以獲取財(cái)物為幸福追求），表現(xiàn)物質(zhì)主義的成功、生活中心及幸福價(jià)值觀。

MVS共有18個(gè)條目，信度高、測(cè)驗(yàn)可靠。其總分的內(nèi)在一致性系數(shù)α為0.80，重測(cè)α為0.87。三個(gè)維度的α分別為0.74（成功）、0.71（中心地位）、0.73（幸福），重測(cè)α分別為0.82（成功），0.82（中心地位），0.86（幸福）。所有α均高，位于可接受α范圍的較高地位。

1.2.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法把MVS量表測(cè)試數(shù)據(jù)輸入計(jì)算機(jī)，用SPSS Statistics 17.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析。作為統(tǒng)計(jì)分析的第一步，首先對(duì)專業(yè)、年級(jí)及性別在MVS三個(gè)維度上的測(cè)試數(shù)據(jù)做了描述統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)了頻數(shù)、平均值、標(biāo)準(zhǔn)差、標(biāo)準(zhǔn)誤、偏度及峰度等項(xiàng)統(tǒng)計(jì)量（描述統(tǒng)計(jì)的結(jié)果表省略）。其中偏度及峰度值分布為-0.10—0.10之間、均接近于0，表明變量接近于狀態(tài)分布，可以進(jìn)行下一步分析。

本文的研究目的是比較體育與非體育專業(yè)大學(xué)生的物質(zhì)主義、探討其專業(yè)差異，但考慮到專業(yè)、年級(jí)及性別因素的影響，因此加入年級(jí)及性別因素一并考察。此外，考慮到多元方差分析（multivariate analysis of variance，MANOVA）允許對(duì)因變量做多元分析，因此以MVS的成功、中心地位及幸福維度為因變量，以專業(yè)、年級(jí)及性別為因素變量，做了專業(yè)×年級(jí)×性別的多元方差分析，對(duì)體育與非體育專業(yè)大學(xué)生的物質(zhì)主義進(jìn)行比較。以下是測(cè)試數(shù)據(jù)的多元方差分析結(jié)果與分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 結(jié) 果

測(cè)試數(shù)據(jù)的多元方差分析結(jié)果歸納于表1。

表1 方差分析的結(jié)果

2.2 分 析

2.2.1 專業(yè)對(duì)物質(zhì)主義的影響本文把專業(yè)分為體育與非體育專業(yè)，首次比較了兩個(gè)專業(yè)大學(xué)生的物質(zhì)主義。表1顯示，體育專業(yè)大學(xué)生的成功、中心地位及幸福維度平均值均非常顯著地低于非專業(yè)大學(xué)生的成功、中心地位及幸福維度平均值，值分別為0.001，0.008，0.000，均小于0.01，專業(yè)對(duì)物質(zhì)主義的影響非常顯著，說(shuō)明體育專業(yè)大學(xué)生的物質(zhì)主義整體上低于非體育專業(yè)大學(xué)生。

造成體育專業(yè)大學(xué)生的物質(zhì)主義低于非體育專業(yè)大學(xué)生的原因，（1）首先可以考慮到外語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)生容易接受外來(lái)文化。（2）英語(yǔ)和日語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)生所屬語(yǔ)種的國(guó)家都是資本主義發(fā)達(dá)國(guó)家、物質(zhì)主義常態(tài)化。（3）體育專業(yè)的大學(xué)生看重自身的體育運(yùn)動(dòng)能力、看重其能力在不同文化間的展現(xiàn)，因而外來(lái)文化、物質(zhì)主義的影響地位相對(duì)較低。

2.2.2 年級(jí)對(duì)物質(zhì)主義的影響表1顯示，年級(jí)在成功和中心地位維度上有非常顯著的差異，值分別為0.001和0.006，均小于0.01；而在幸福維度上卻沒(méi)有顯著差異，值為0.260、大于0.05。

為了進(jìn)一步說(shuō)明各年級(jí)間在成功和中心地位維度上的差異，對(duì)各年級(jí)在這兩個(gè)維度上的平均值做了兩兩比較（兩兩比較的結(jié)果表省略）。根據(jù)兩兩比較的結(jié)果，在成功維度上，二年級(jí)的平均值顯著地高于一年級(jí)，三年級(jí)的平均值非常顯著地高于一年級(jí)，而二、三年級(jí)之間平均值卻沒(méi)有顯著差異。在中心地位維度上，二年級(jí)的平均值非常顯著地高于一年級(jí)，三年級(jí)的平均值也非常顯著地高于一年級(jí)，而在二、年級(jí)之間平均值也沒(méi)有顯著差異。換言之，二年級(jí)和三年級(jí)的物質(zhì)主義均高于一年級(jí)，二年級(jí)和三年級(jí)的物質(zhì)主義沒(méi)有差異，即大學(xué)生的物質(zhì)主義隨年級(jí)遞增而增強(qiáng)，到了高年級(jí)卻沒(méi)有明顯變化。

2.2.3 性別對(duì)物質(zhì)主義的影響表1顯示，性別對(duì)MVS各維度的影響均不顯著，值分別為0.522（成功）、0.127（中心地位）、0.936（幸福），均小于0.05。換言之，性別因素對(duì)物質(zhì)主義沒(méi)有影響，男女大學(xué)生的物質(zhì)主義沒(méi)有差異。

關(guān)于性別因素對(duì)物質(zhì)主義的影響，先前研究的結(jié)果相當(dāng)不一致。有些研究認(rèn)為男性的物質(zhì)主義高于女性，有些研究卻認(rèn)為女性高于男性，而有些研究則認(rèn)為沒(méi)有性別差異。性別對(duì)物質(zhì)主義的影響還有待進(jìn)一步論證。

3 結(jié) 論

物質(zhì)主義是人們價(jià)值觀系統(tǒng)中的一個(gè)基本價(jià)值觀。大學(xué)生如果把物質(zhì)主義作為核心價(jià)值觀、把物質(zhì)財(cái)富目標(biāo)看得比其他生活目標(biāo)更重要，則負(fù)面作用較多。本文把大學(xué)生分為體育專業(yè)與非體育專業(yè)大學(xué)生，用多元方差分析的方法對(duì)物質(zhì)主義做了多方面比較，結(jié)果首次發(fā)現(xiàn)體育專業(yè)大學(xué)生的物質(zhì)主義低于非體育專業(yè)大學(xué)生；體育專業(yè)與非體育專業(yè)二、三年級(jí)大學(xué)生的物質(zhì)主義均高于一年級(jí)，而二、三年級(jí)的物質(zhì)主義沒(méi)有差異。在大學(xué)生的價(jià)值觀教育中應(yīng)該充分考慮到體育專業(yè)與非體育專業(yè)的物質(zhì)主義差異、專業(yè)和年級(jí)因素對(duì)于物質(zhì)主義的影響，以利于大學(xué)生價(jià)值觀、人生觀的形成和發(fā)展。

[1] Kasser, T. Materialistic values and goals[J].Annual Review of Psychology, 2016, 67(01): 489～514.

[2] 吳邦剛，陳 美，周 清，等. 從物質(zhì)主義價(jià)值觀角度看大學(xué)生的奢侈品消費(fèi)動(dòng)機(jī)[J]. 企業(yè)導(dǎo)報(bào)，2011（09）：250～251.

[3] 王春曉，朱 虹. 地位焦慮、物質(zhì)主義與炫耀性消費(fèi)——中國(guó)人物質(zhì)主義傾向的現(xiàn)狀、前因及后果[J]. 北京社會(huì)科學(xué)，2016（05）：31～40.

[4] 鄭曉瑩，阮晨晗，彭泗清. 物質(zhì)主義作為自我建構(gòu)的工具：功能主義的研究視角[J]. 心理研究，2017，10（01）：10～16.

[5] 周開(kāi)濟(jì)，周 正，王映朝，等. 物質(zhì)主義與主觀幸福感的關(guān)系：基于中國(guó)樣本的元分析[J]. 心理技術(shù)與應(yīng)用，2018，6（0l）：29～41.

[6] 李金康. 物質(zhì)主義對(duì)消費(fèi)異化行為的影響綜述[J]. 現(xiàn)代交際，2020，15：252～254.

[7] Richins, M L & Dawson, S. A consumer values orientation for materialism and its measurement: Scale development and validation[J]. Journal of Consumer Research, 1992, 19(03): 303～316.

[8] 謝曉東，喻承甫，張 衛(wèi). 大學(xué)生物質(zhì)主義與沖動(dòng)性購(gòu)買(mǎi)行為：金錢(qián)態(tài)度的中介作用[J]. 應(yīng)用心理學(xué)，2017，23（01）：40～48.

[9] 李青青，張鵬飛，楊世昌. 大學(xué)生金錢(qián)態(tài)度、物質(zhì)主義價(jià)值觀與消費(fèi)主義價(jià)值觀的關(guān)系研究[J]. 精神醫(yī)學(xué)雜志，2017，30（03）：195～198.

[10] 謝曉東，喻承甫，張 衛(wèi). 大學(xué)生社會(huì)比較傾向與物質(zhì)主義：自尊的中介作用[J]. 心理研究，2017，10（04）：91～96.

[11] 許 燕. 大學(xué)生物質(zhì)主義現(xiàn)狀及對(duì)生活滿意度的影響探究[J]. 吉林化工學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，29（10）：62～64.

[12] 向小雨. 物質(zhì)主義對(duì)大學(xué)生的消極影響及應(yīng)對(duì)[J]. 法制與社會(huì)，2020（06）：249～250.

A Comparison of Materialism among College Students Majoring in Physical Education and Non-physical Education

YE Li

College of Educational Sciences, Sichuan Minzu College, Kangding Sichuan, 626001, China.

Materialism comprises a set of values focused on pursuit and possession of material wealth in social life. This paper tested 815 college students' materialism with a materialistic values scale, and made a multivariate analysis of variance of majors×grades×gender to explore differences of materialism between college students of physical education and those of non-physical education for the first time. Results showed (a) that the materialistic levels of students of physical education were lower than that of non-physical education in the three dimensions of success, centrality and happiness, (b) that the materialistic levels of the first grade students were lower than that of the second and third grade students in the dimensions of success and centrality, and (c) that there were no differences between the second and third grade students, and between male and female students in the three dimensions.

Materialism; Physical education; Comparison; College students

1007―6891（2022）03―0132―03

10.13932/j.cnki.sctykx.2022.03.31

2020-12-28

2021-01-15

四川民族學(xué)院2020年度科研項(xiàng)目“四川民族高校大學(xué)生心理健康模型的構(gòu)建探討”（項(xiàng)目編號(hào)XYZB2039SB）。

G804.8

A