王 崳，袁煜闖

體育課程思政研究：嬗變、聚焦與展望——基于Gephi與Citespace的文獻計量與可視化分析

王 崳，袁煜闖

河南大學，河南 開封，475000。

課程思政與各類課程思政建設(shè)，成為了教育學、體育學界研究的熱點。基于此，本文通過文獻查閱及可視化分析對當前我國體育課程思政研究現(xiàn)狀進行梳理與分析，探求當下研究熱點與未來趨勢，為該領(lǐng)域研究工作者提供參考依據(jù)。結(jié)果顯示：預(yù)計在未來幾年，體育課程思政進入高速發(fā)展時期，屆時，發(fā)文數(shù)量也會進一步提升；作者的學術(shù)合作網(wǎng)絡(luò)整體呈離散型分布，核心的合作群體較少，大部分以獨自研究或兩人合作的模式為主；通過綜合指數(shù)法挖掘核心作者構(gòu)成，以發(fā)文量、被引數(shù)、H值三者權(quán)重相加對作者影響力進行排名，得出趙富學、董翠香和劉純獻是該領(lǐng)域綜合影響力前三名作者；研究機構(gòu)數(shù)量多，但是合作互動較少，缺乏緊密的學術(shù)聯(lián)系和團隊攻關(guān)；隨著時間推移，體育課程思政研究實現(xiàn)了從單一的理論設(shè)計到具體運動項目思政建設(shè)的轉(zhuǎn)變，并取得一定成果。

體育課程思政；可視化；熱點；趨勢

2014年，上海市教育部率先開展課程思政試點工作，加快推進“思政課程”走向“課程思政”的教育教學改革，積極探索構(gòu)建全員、全課程的大思政教育體系，取得了初步成效[1]。2016年底，習總書記在全國高校思想政治教育工作會強調(diào)“要用好課堂教學這個主渠道，思政理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展的需求和期待，其他各門課都要‘守好一段渠、種好責任田’，使各類課程與思政理論課同向進行，行成協(xié)同效應(yīng)[2]。2017年教育部印發(fā)的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》明確提出要大力推動以“課程思政”為目標的教學改革，構(gòu)建課程育人體系[3]。2018年教育部發(fā)布了《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》，指出要全面落實“立德樹人”的根本要求，推進和加強“課程思政”建設(shè)的力度[4]。2020年教育部頒發(fā)了《高等學校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，指出要發(fā)揮專業(yè)特點，全方位推進各類專業(yè)課程思政建設(shè)工作[5]。本文借助Gephi與Citespace軟件，以中國知網(wǎng)收錄的“體育課程思政”主題的文獻作為研究樣本，通過對樣本進行數(shù)據(jù)挖掘，構(gòu)建共現(xiàn)矩陣，分別對研究機構(gòu)、核心作者與研究熱點等角度進行可視化與理性分析，旨在梳理出“體育課程思政”研究的發(fā)文趨勢、作者合作情況、機構(gòu)合作情況與主題演變，總結(jié)“體育課程思政”研究理論成果，把握其研究熱點、前沿，為今后相關(guān)研究提供參鑒。

1 研究設(shè)計

1.1 數(shù)據(jù)來源

以CNKI為檢索數(shù)據(jù)庫，“體育課程思政”為主題詞進行檢索，檢索截止日期為2021年12月7日，經(jīng)過數(shù)據(jù)篩選、去重等操作，共篩選出477篇有效文獻作為研究分析樣本，涵蓋題目、作者、摘要和關(guān)鍵詞等基本信息，文獻時間跨度從2015年2月20日至2021年11月28日。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法 對CNKI數(shù)據(jù)庫中有關(guān)體育課程思政的相關(guān)文獻進行了檢索與下載，并結(jié)合超星期刊網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫、SCI、百度學術(shù)數(shù)據(jù)庫，查閱相關(guān)的國內(nèi)外期刊、研究報告、圖書等資料，形成理論基礎(chǔ)和研究設(shè)計。

1.2.2 可視化圖譜法借助Gephi與Citespace可視化圖譜軟件對篩選數(shù)據(jù)可視化并進行分析。查閱相關(guān)文獻發(fā)現(xiàn)，Citespace和Gephi在進行作者合作分析時，Gephi對Citespace可以起到較好的補充效果。因此，本研究使用CiteSpace5.8.R3和Gephi0.9.2兩種可視化工具，取長補短，對該領(lǐng)域進行文獻計量與可視化分析。

1.2.3 綜合指數(shù)法 借助情報學知識，對作者發(fā)文量、論文被引數(shù)和H指數(shù)三者權(quán)重相加得出體育課程思政領(lǐng)域作者影響力的綜合指數(shù)，確定該領(lǐng)域的核心作者。

2 研究現(xiàn)狀分析

2.1 發(fā)文趨勢分析

研究體育課程思政領(lǐng)域的發(fā)文量在不同時段上的分布可以幫助我們有效的了解該領(lǐng)域的發(fā)展階段，并預(yù)測未來發(fā)展趨勢。對樣本文獻按照每一年為間隔進行數(shù)量統(tǒng)計，繪制發(fā)文量折線圖，并顯示其線性趨勢。由圖1可知，關(guān)于體育課程思政相關(guān)研究文獻在2015年首次出現(xiàn)，并在之后的幾年呈現(xiàn)迅猛發(fā)展的趨勢，從2015年的3篇到2021年的247篇，表明體育課程思政問題受到學者們的高度重視，并在學校體育研究領(lǐng)域中逐漸占據(jù)了核心地位。國家對于該領(lǐng)域的重視，大大提升了發(fā)展速度，《關(guān)于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》等文件的頒布，為相關(guān)工作的開展奠定了政策基礎(chǔ)[6]。同時，“十三五”期間中央財政與教育部對于高校思政課建設(shè)投入高達6.3億元，政策與資金的雙重保障，使得相關(guān)成果不斷涌現(xiàn)[7]。2020年5月28日，《高等學校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的頒布，更是明確了思政課堂對于人才培養(yǎng)的意義，人才的培養(yǎng)離不開校園顯性課程的保障，課程思政建設(shè)已經(jīng)迫在眉睫。發(fā)文的線性趨勢與政策的發(fā)布息息相關(guān)。預(yù)計在未來幾年，體育課程思政進入高速發(fā)展時期，屆時，發(fā)文數(shù)量也會進一步提升。

圖1 體育課程思政研究年論文發(fā)表數(shù)量趨勢圖

2.2 作者合作網(wǎng)絡(luò)分析

通過CiteSpace轉(zhuǎn)碼處理后的477條樣本數(shù)據(jù)再次導(dǎo)入，設(shè)置操作：Node Types選擇“Author”，Pruning選擇“無”，Selecttion Criteria設(shè)置Top 100 Per Slice，時間跨度為1年，Visualization設(shè)置為Cluster View-static和Show Merged Network，運行CiteSpace，得到如圖2所示N=138，E=55，密度d=0.0058的作者共現(xiàn)圖。圖中作者姓名大小表示發(fā)文量的多少，作者之間連線的越粗表示合作強度的高低，連線顏色的差別則代表著發(fā)文年份的不同[8]。從圖2可以得知作者合作網(wǎng)絡(luò)尚未形成，圖中顯示大多數(shù)都是孤立的點或者一根連線將其連接，呈現(xiàn)小集中、大分散的合作特點，形成了多個2至3人的小規(guī)模合作群體，如趙富學和陳慧芳、董翠香和樊三明、袁紅和馮洪恩等。借助Gephi軟件的社會網(wǎng)絡(luò)圖，更能夠清楚明了的看出作者合作關(guān)系。但是集中度較低，關(guān)系不緊密的問題也較為明顯，長期看來還是不利于我國體育課程思政領(lǐng)域的發(fā)展。

圖2 作者合作關(guān)系網(wǎng)絡(luò)

趙富學和陳慧芳的合作關(guān)系最為緊密，該團體發(fā)文數(shù)量多，且影響力高，研究主要為“途徑探尋”“體系構(gòu)建”“實踐意義”等主題；袁紅與馮洪恩等人集中于研究高校公共體育同育人改革實踐；董翠香與樊三明等致力于研究課程思政建設(shè)問題及路徑探尋與體系的構(gòu)建，這幾名作者的研究成果也正是該領(lǐng)域最前沿的成果。從高產(chǎn)作者的視角出發(fā)，依普賴斯定律得出40位高產(chǎn)作者，共發(fā)92篇文章，少于總發(fā)文量的半數(shù)，這也表明該研究領(lǐng)域的高產(chǎn)作者群體尚未形成。借助情報學知識，通過綜合指數(shù)分析法[9]進一步挖掘核心作者構(gòu)成，以發(fā)文量、被引數(shù)、H值三者權(quán)重相加對作者影響力進行排名（表1）。

表1 體育課程思政研究核心作者（前十名）

注：括號內(nèi)為權(quán)重占比，Ⅰ：論文發(fā)文量（30%）、Ⅱ：論文總被引次數(shù)（30%）、Ⅲ：H指數(shù)（40%）

從表2可知，趙富學、董翠香、劉純獻是該領(lǐng)域研究的核心力量，三位作者在綜合指數(shù)上位列前茅且表現(xiàn)穩(wěn)定，應(yīng)對這三位作者的學術(shù)成果重點關(guān)注。通過對作者信息進一步剖析，發(fā)現(xiàn)上述研究團隊基本特征是以博導(dǎo)為中堅力量，成果受國家或省部級課題資助，合作模式基于師承或課題項目合作，學術(shù)合作呈現(xiàn)離散型分布。

綜上，該領(lǐng)域的核心作者是體育“課程思政”研究的重要內(nèi)生力，代表著該領(lǐng)域最前沿的研究成果，但就作者合作而言，整體呈離散型分布，核心合作群體較少，大部分以獨自研究或兩人合作模式為主。

2.3 機構(gòu)合作分析

將樣本數(shù)據(jù)導(dǎo)入CiteSpace后，分別設(shè)置參數(shù)信息如下：Node Types選擇“Instiution”，Pruning選擇“無”，Selecttion Criteria設(shè)置為Top 100 Per Slice，時間跨度為1年，Visualization設(shè)置為Cluster View-Static和Show Merged Network，運行CiteSpace，得到如圖2所示N=370，E=0，密度d=0的作者共現(xiàn)圖（圖3）。圖中字體的大小代表發(fā)文量的多少，連線代表各機構(gòu)之間的合作情況[10]。如圖三左上角所示，該領(lǐng)域我國共有370個機構(gòu)涉及（N=370），0所機構(gòu)有合作關(guān)系（E=0），網(wǎng)絡(luò)密度低（Density=0），各機構(gòu)節(jié)點大小沒有明顯差異，且連線較為稀少，表示該領(lǐng)域的研究機構(gòu)合作不緊密或者不參與合作，這與前文作者合作情況基本相符。研究機構(gòu)大部分為高職類院校與非重點院校，研究機構(gòu)層次低、影響力較小。只有武漢體育學院、天津體育學院以及北京體育大學三所體育類重點院校發(fā)文量排名前十?！短旖蝮w育學院學報》首先設(shè)置了“課程思政”板塊；《北京體育大學學報》在2022年的征稿中也明確指出設(shè)立“課程思政”專欄，對于該專題的投稿文章進行優(yōu)先處理。

綜上所述，我國研究機構(gòu)數(shù)量多，但是合作互動較少，缺乏緊密的學術(shù)聯(lián)系和團隊攻關(guān)，北京體育學院、武漢體育學院等機構(gòu)具有國家體育總局哲學社會科學研究基地和相應(yīng)政策及科研資金投入的支持，但是這些院校的資源整合優(yōu)勢還沒有完全發(fā)揮，各學報期刊的專欄征稿只是彰顯該領(lǐng)域發(fā)展的伊始。

圖3 機構(gòu)合作圖

表2 發(fā)文量前十機構(gòu)

3 研究熱點與趨勢分析

3.1 關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析

關(guān)鍵詞作為文獻內(nèi)容的高度提煉，能很好反映出樣本文獻的文本屬性特征，即體現(xiàn)出該領(lǐng)域的研究熱點問題[11]。如果在一個研究領(lǐng)域中某一關(guān)鍵詞多次重復(fù)出現(xiàn)，那么我們可以認為該關(guān)鍵詞所代表的內(nèi)容就是目前領(lǐng)域研究的熱點[12]。根據(jù)采集的477篇文獻，我們將2015至2021年度以每1年為區(qū)間，選取每1年發(fā)表文章中被下載數(shù)排在前100的文獻作為節(jié)點，生成包括407個節(jié)點和528根連線組成的關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜（圖4），根據(jù)頻次與中心性分別對關(guān)鍵詞進行排序（表3）。

圖4 Citespace關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜

表3 關(guān)鍵詞頻次、中心性排名（前十名）

關(guān)鍵詞頻次越高則代表其研究主題熱度越高，也就是代表了體育課程思政研究的熱點話題。課程思政（305次）出現(xiàn)頻次最高，課程思政思想提出較早，具有一定的研究積淀；其次是體育課程（82次），再者便是思政教學（52次）與體育教學（38次），說明體育課程思政推進的核心是體育教學方法與思政的結(jié)合，教學方法決定著課堂的走向，以教學方法為抓手，從思政與體育的本質(zhì)屬性出發(fā)探索體育課程思政的融合發(fā)展模式。

高中心性的關(guān)鍵詞既是某個階段的熱點和前沿、又是后續(xù)研究熱點的研究基礎(chǔ)。由表4知“課程思政”的中心性最高，其次是“高校體育”與“體育教學”，可知體育課程思政推行的主陣地是各大高校。當前體育課程思政領(lǐng)域絕大多數(shù)的研究集中于實踐意義與路徑探尋，而落實到實際教學過程教學操作的研究屈指可數(shù)，體育教學方法的高中心性也代表著體育課程思政的研究開始從理論研究到實踐方法探索的轉(zhuǎn)變。

3.2 關(guān)鍵詞聚類分析

平均輪廓值Silhouette用來評估聚類本質(zhì)的不確定性，一般認為S>0.5聚類就是合理的，S>0.7意味著聚類是令人信服的[13]。利用LLR對數(shù)算法進行聚類分析，生成關(guān)鍵詞聚類知識圖譜。由圖4可知，該圖有407個節(jié)點，528條連接線繪制，并且模塊S值=0.9133>0.5，聚類結(jié)果令人信服；模塊Q=0.7128>0.3，聚類結(jié)果顯著，所以根據(jù)量化程度得出該圖譜具有重大參考價值。

從關(guān)鍵詞聚類圖譜來看（圖5），各個關(guān)鍵詞的聚類分布較為集中重合度較高，聚類關(guān)鍵詞之間的關(guān)聯(lián)性較強。圖中顯示了17個聚類，折射我國體育課程思政領(lǐng)域熱點問題的現(xiàn)狀。分別是：#0課程思政；#1大思政；#2融合；#3體育課程；#4體育；#5高校；#6思政課程；#7實踐路徑；#8立德樹人；#9教育；#10研究；#11體育課；#12大學體育；#13大學生；#14體育精神；#15教學模式；#16思政教學。

圖5 關(guān)鍵詞聚類圖譜

3.3 關(guān)鍵詞Burst分析

關(guān)鍵詞突現(xiàn)性反映某一領(lǐng)域在某個時間段內(nèi)研究趨勢的變化，突現(xiàn)性高的關(guān)鍵詞可以被看做是當下的研究熱點。對關(guān)鍵詞進行突現(xiàn)性分析并繪制圖譜（圖6），觀察圖譜可知該領(lǐng)域的發(fā)展熱點大致經(jīng)歷了三次轉(zhuǎn)變，由此將體育課程領(lǐng)域劃分為三個研究階段：第1個階段2015-2018年，在這個階段“高?！薄皠?chuàng)新”“思政教育”為該時期的高突現(xiàn)性關(guān)鍵詞，說明了體育學科開始進入了思政建設(shè)的初期階段；第2個階段是2019年，在這個階段“思政”“思政教育”“教學方法”等詞語開始突現(xiàn)，表明該領(lǐng)域已經(jīng)開始進行思政教學方法的探索；第3個階段2020-2021年，“教學”“體育精神”“教學模式”“教育”等代表著體育教學本質(zhì)的關(guān)鍵詞開始突現(xiàn)，說明了經(jīng)歷了幾年的探索，最終回歸到了體育教學的本質(zhì)，思政的融入必須從教學方法及教學模式中探索，體育課堂是實踐的課堂，如果脫離了實踐而去大刀闊斧的談理論建設(shè)，那么課程思政的發(fā)展永遠只會停留在表象的研究。

圖6 關(guān)鍵詞突現(xiàn)圖譜

3.4 體育課程思政領(lǐng)域主題趨勢演變

在關(guān)鍵詞聚類圖譜分析的基礎(chǔ)上按照關(guān)鍵詞Time line View（圖5）顯示主題，通過關(guān)鍵詞時區(qū)圖所呈現(xiàn)出的信息可以發(fā)現(xiàn)，體育課程思政相關(guān)研究開展的時間較短，但關(guān)鍵詞呈現(xiàn)出不同階段主題演變趨勢較為明顯[14]。

圖7 體育課程思政研究關(guān)鍵詞 Time Line View

（1）2015—2019年是體育課程思政領(lǐng)域研究的探索階段，主題詞包括“思政教育”、“創(chuàng)新”、“體育課程”、“體育教學”等，發(fā)文數(shù)量較少但是研究的內(nèi)容涵蓋廣泛，主要集中于體育課程思政實踐意義、推行可行性及建設(shè)路徑的初步探討。有學者從概念方面闡釋了什么是課程思政、怎么進行課程思政建設(shè)等，并以此為基礎(chǔ)對如何有效將思政教育元素與體育課程進行融合的方面提出思考。這個時期的研究視角多元，但是深入程度不高，符合學科研究的趨勢。

（2）2019—2020年，“高校體育”、“高職體育”、“公共體育”與“社會體育”等主題詞開始出現(xiàn)。高校體育課作為一門與思政課同樣的高校公共必修課，新時代實施高校公共體育課程思政建設(shè)對于堅持正確的辦學方向、實現(xiàn)“體育強國”戰(zhàn)略和深化“三全育人”改革具有十分重要的意義。部分學者將研究重心放在如何將思政元素融入線上公共體育教學，提出要從提高體育教師的課程思政理念、優(yōu)化體育線上教學的課程設(shè)計、構(gòu)建內(nèi)含思政元素的教學評價制度等方面，實現(xiàn)思政元素融入線上公共體育教學。該階段的研究大多將重點放在學校體育與思政元素的結(jié)合，忽略了體育項目之間的差異性，體育教學中課程思政元素的挖掘可以更細化，區(qū)分對待。

（3）2020—2021年，“課程教學”、“課程育人”、“排球教學”、“武術(shù)教學”以及“籃球課程”等主題詞，說明該階段研究已經(jīng)開始從單一的理論設(shè)計到具體運動項目思政建設(shè)的轉(zhuǎn)變。一些學者分別從排球、乒乓球、武術(shù)等具體運動項目出發(fā)，提出了這些具體項目與思政結(jié)合方法，為運動項目教學方法的發(fā)掘和融入思政元素提供了更多的參考。比如，以體教融合背景下的排球課程思政建設(shè)為例，張明指出首先要厘清課程設(shè)計思路，建立案例庫講好女排精神，設(shè)計教學情景，提升課堂教學效果[16]。此外，有學者提出要充分發(fā)揮高校武術(shù)課程的“育人”價值，以理論課為出發(fā)點，對武術(shù)課程中的思政元素進行剖析，包括民族精神、尚武崇德、文化自信等幾個方面，并將這些思政元素加入《武術(shù)》教材的不同章節(jié)[17]。由圖5可知，當前不僅有武術(shù)、排球和乒乓球等具有中國特色的項目，田徑、網(wǎng)球與籃球等主題詞隨著時間線也開始顯現(xiàn)，表明具體運動項目的思政建設(shè)是我國該領(lǐng)域研究的熱點及未來趨勢。

4 結(jié) 論

（1）體育課程思政領(lǐng)域發(fā)文量線性關(guān)系呈上升趨勢，當前正處于該領(lǐng)域高速發(fā)展時期，預(yù)計未來幾年該領(lǐng)域的發(fā)文量會進一步提升。

（2）體育課程思政理論設(shè)計較多，實用性不強。體育作為一門應(yīng)用學科，其研究應(yīng)該著眼于一線體育課堂的思政建設(shè)。因而，體育課程思政研究應(yīng)擺脫對體育學、政治學等傳統(tǒng)學科的過分理論依賴，在理論與實踐的融合與突破中，形成具有中國特色的體育課程思政。

（3）學術(shù)文獻層次結(jié)構(gòu)失衡，核心期刊與邊緣期刊比例差異較大，系統(tǒng)化建設(shè)有待提升。與其他成熟學科領(lǐng)域相比，該領(lǐng)域?qū)W術(shù)文章偏少，發(fā)展年限較短，文章發(fā)表刊物整體水平不高，核心期刊文獻數(shù)占總文獻數(shù)量的8.4%，主要集中于體育學刊、武漢體育學院學報與學校黨建與思想教育。

（4）發(fā)展速度較快，卻伴隨學科專注度與一體性的融合不足。整體來看呈現(xiàn)由萌芽期和發(fā)展期的淺表式研究，向縱向的深度研究發(fā)展，但項目針對性與學科研究持續(xù)性仍亟待加強。基于此，后續(xù)的研究應(yīng)專注于具體運動項目的思政建設(shè)問題，展開在具體項目中的長期追蹤型深度思政挖掘，助以推動體育學科與思政元素深層次融合。

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[4] 教育部.2018教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育，全面提高人才培養(yǎng)能力的意見[EB/OL][2018-10-18] http://www.gov.cn/xinwen/ 2018-10/18/content-5332026.htm

[5] 教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《高等學校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知[EB/OL][2020-06-01] http://www.gov.cn/zhengce/zhengceku/ 2020-06/06/content_5517606.htm.

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Ideological and Political Research on Physical Education Curriculum: Evolution, Focus and Prospect——Bibliometric and Visual Analysis Based on Gephi and CiteSpace

WANG Yu, YUAN Yuchuang

Henan University, Kaifeng Henan, 475000, China.

Curriculum ideological and political construction and various curriculum ideological and political construction have become a hot spot in the field of education and physical education. Based on this, through literature review and visual analysis, this paper combs and analyzes the current situation of Ideological and political research of physical education curriculum in China, explores the current research hotspot and future trend, and provides reference basis for researchers in this field. The results show that it is expected that in the next few years, the ideological and political education of physical education curriculum will enter a period of rapid development, and the number of documents will be further increased at that time; The author's academic cooperation network is distributed discretely as a whole, and there are few core cooperation groups, most of which are based on independent research or two person cooperation; The composition of core authors is mined through the comprehensive index method, and the authors' influence is ranked by adding the weights of the number of papers, the number of citations and the H value. It is concluded that Zhao Fuxue, Dong Cuixiang and Liu Chunxian are the top three authors with comprehensive influence in this field; There are many research institutions, but there are few cooperation and interaction, and there is a lack of close academic contact and team research; From 2017 to 2021, the research on the ideological and political field of physical education curriculum began an exploratory stage, involving many aspects, from a single theoretical design to the transformation of Ideological and political construction of specific sports, and achieved certain results.

Physical education curriculum ideology and politics; Visualization; Hot spots; Trend

1007―6891（2022）03―0089―06

10.13932/j.cnki.sctykx.2022.03.22

2020-01-10

2022-01-21

河南省教育科學“十四五”規(guī)劃一般課題：以課例研修為途徑促進青年體育教師專業(yè)化成長的行動研究（項目編號：2021YB0041）。

G807.01

A